论文部分内容阅读
【摘 要】本文介绍高中数学有效性教学的含义，高中数学的教学现状，提出实现高中数学有效教学的措施。
【关键词】高中数学;有效性;課堂教学
新课程实施以来，新课程理念与课堂实践不断地碰撞、融合、发展，课堂教学也焕发出新的活力，在教学实践中，笔者开展有效性教学的实验与研究，注重教学效果，提高了课堂教学的实效性。
一、什么是高中数学有效数学
高中数学有效数学，就是教师以高中新课程基本理念为指导，以实现高中教学的课程目标为教学目标，采取有效的教学策略，利用科学的学习方法，促进学生的数学学习。发展学生的数学素养，促进学生的终身发展及教师的专业化成长，以优先获得积极的教学效益，同时获得良好的教学效果和较高的教学效率的综合体现为特点的师生数学活动。
高中数学有效教学的意义在于，教师以实现高中数学教学的课程目标为教学目标，利用科学的方式方法和有效的教学策略，促进学生数学素养提升。作为一种具有明确目的性的认知活动，课堂有效教学所产生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不仅满足了学生在发展各方面的需求，也帮助教师达成了追求的教学目标，由此也可以体现出有效数学教学的个体价值和社会价值。
二、高中数学有效教学现状
1、让学生自主性学习还停留在表面上。随着新课改的发展，教师也知道现实应该自主性学习，但是教师很怕无法完成教学目标，更怕学生自主性学习变成自由散漫，最后不把心思用在学习上，所以还是会不由自主地使用“满堂灌”的方法进行教学，结果教学效率和传统教学一样，没有达到有效教学的要求。
2、教学的理论无法联系实际，部分教师的教学观点已经形成定式，教学经验非常落后，即使知道应该让学生自主性学习，但是在教学过程中，不知道怎么开展有效教学的工作，结果还是用老一套的方法，把课本上的知识原原本本地照搬给学生，或者把灌输给学生的知识用自问自答的方法变个方法再次灌输给学生。
三、怎样实现高中数学有效教学
1、整合各种资源。传统的数学教学，由于教学技术的局限，学生学得累，教师教得累，效益低下。整合各项资源，有效组织素材能最大限度地把抽象的数学教学语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，有效地突破教学难点，凸显教学的重点，从而优化教学结构和教学过程。作为数学问题和知识的载体，学习素材是学生体会数学和生活之间密切关系的重要资源，学生也是从学习素材中体会到数学的价值，进而帮助他们形成正确的数学观。因此，有效地组织各项素材不仅对学生的兴趣、动机以及对数学的理解有重要影响，更是对他们能否发挥出自身的学习潜能产生直接影响。在数学教学中可以充分利用各项合适的资源，例如多媒体教学法具有动静结合、图文并茂的优点，在数学教学中能够更生动、更形象地将抽象的数学知识灌输给学生。使得原来抽象的内容形象化、原来枯燥的内容有趣化，学生在这样直观的学习环境下，能够取得更好的效果。
2、要激发学习的兴趣。悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态。悬念可以使学生集中注意力，刺激思维，丰富想象，能激发学生的认知冲突，产生“逼人期待”的教学效果。
案例1：在讲解随机事件问题时，同学们，老师有一个发现，把数学课本随意翻开，左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，相不相信？试一试。接着，又出示第二个例子：老师手中的转盘（有多块不同颜色的区域），如果将它自由转动，请你猜一猜，当转盘停止时，指针会指向哪种颜色的区域？（学生发现答案不确定），翻书和转盘这两个事件是现实中的常见问题，它们最能触及学生的情感，把学生引入随机现象之中，使学生感受到随机事件就在身边。
3、要有灵活的教学方法。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约着学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因而，教师选择教学方法要克服只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效，所以备课时首先应当全方位地了解学生，考虑到学生可能出现的情况，做到因材施教。
4、把教学情境设计好。在教学过程中，为了让学生对知识感兴趣，有必要为学生设计一个有趣的情境，让学生带着感情思考，学生就不会觉得学习是件枯燥乏味的事。比如在教学等比数列前n项之和时，教师可以联系学生都知道的神话故事，猪八戒自从西天取经回去后，当了高老庄的女婿，为高老庄管财物，有一次业务周转不灵，向孙悟空借钱。孙悟空说，每天投资100万，投资30天，但是，猪八戒第一天返还1元，第二天返还2元，第三天返还4元，即第二天是前一天的2倍，猪八戒觉得自己每天都能收100万，觉得自己还是占便宜的。学生被故事吸引，同时也感到好奇？猪八戒真的占了便宜了吗？孙悟空真的赔本了吗？这时再引入知识点让学生计算，学生就会很感兴趣。
5、采用开放的教学评价方式。高中数学教师在教学中，要采用正确的教学评价方式，对学生的学习进行评价，对自身的教学效果进行评价检验。教师是学生学习的导师，对学生的学习和成长起着至关重要的作用，教师的评价更是直接影响学生的学习情绪和学习兴趣。具体来说，就是要根据学生学习和生活的具体情况进行评价，在处于低谷期的同学，教师一定要对学生进行不断的肯定，不能单纯以分数为评价的标准，应该采用多种手段进行表扬和肯定，如接受能力强但思维能力较差的学生则应该更多的从“理解能力”的角度来对学生进行肯定，以此来培养学生的自信心，而不至于使学生对数学产生厌倦情绪，即使学生在数学的学习上的确不理想，那教师也应该对其较强的接受和理解能力进行表扬。总之就是通过某一方面的肯定，来激发学生自我学习的兴趣。毕竟，素质教育下的高中数学，并不是只为向学生传授数学知识本身，还包括其他方面知识的传授。
6、进行有效的教学反思。磨刀不误砍柴工。每天上完课，马上反思，主要从以下几个方面来进行：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解;反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生的实际差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变;方式有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑，更具体一点，是从教学目标的设置、教学策略的选择、学生主体地位的体现、课程资源的整合、问题设置的合理性、情境创设是否到位、教学效果是否理想等进行思考。总之，在“实践—反思—再实践—再反思”的过程中不断充实、改进教学方法，使自己的教学更加完善，与学生共同成长。
通过上述关于高中数学有效教学的分析与论述，加强课堂教学的有效性对于高中数学课堂的健康发展具有极为重要的理论意义与现实意义。
注：
课题《新课标下高效中学数学课堂教学模式的研究与实践》论文之一。
【关键词】高中数学;有效性;課堂教学
新课程实施以来，新课程理念与课堂实践不断地碰撞、融合、发展，课堂教学也焕发出新的活力，在教学实践中，笔者开展有效性教学的实验与研究，注重教学效果，提高了课堂教学的实效性。
一、什么是高中数学有效数学
高中数学有效数学，就是教师以高中新课程基本理念为指导，以实现高中教学的课程目标为教学目标，采取有效的教学策略，利用科学的学习方法，促进学生的数学学习。发展学生的数学素养，促进学生的终身发展及教师的专业化成长，以优先获得积极的教学效益，同时获得良好的教学效果和较高的教学效率的综合体现为特点的师生数学活动。
高中数学有效教学的意义在于，教师以实现高中数学教学的课程目标为教学目标，利用科学的方式方法和有效的教学策略，促进学生数学素养提升。作为一种具有明确目的性的认知活动，课堂有效教学所产生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不仅满足了学生在发展各方面的需求，也帮助教师达成了追求的教学目标，由此也可以体现出有效数学教学的个体价值和社会价值。
二、高中数学有效教学现状
1、让学生自主性学习还停留在表面上。随着新课改的发展，教师也知道现实应该自主性学习，但是教师很怕无法完成教学目标，更怕学生自主性学习变成自由散漫，最后不把心思用在学习上，所以还是会不由自主地使用“满堂灌”的方法进行教学，结果教学效率和传统教学一样，没有达到有效教学的要求。
2、教学的理论无法联系实际，部分教师的教学观点已经形成定式，教学经验非常落后，即使知道应该让学生自主性学习，但是在教学过程中，不知道怎么开展有效教学的工作，结果还是用老一套的方法，把课本上的知识原原本本地照搬给学生，或者把灌输给学生的知识用自问自答的方法变个方法再次灌输给学生。
三、怎样实现高中数学有效教学
1、整合各种资源。传统的数学教学，由于教学技术的局限，学生学得累，教师教得累，效益低下。整合各项资源，有效组织素材能最大限度地把抽象的数学教学语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，有效地突破教学难点，凸显教学的重点，从而优化教学结构和教学过程。作为数学问题和知识的载体，学习素材是学生体会数学和生活之间密切关系的重要资源，学生也是从学习素材中体会到数学的价值，进而帮助他们形成正确的数学观。因此，有效地组织各项素材不仅对学生的兴趣、动机以及对数学的理解有重要影响，更是对他们能否发挥出自身的学习潜能产生直接影响。在数学教学中可以充分利用各项合适的资源，例如多媒体教学法具有动静结合、图文并茂的优点，在数学教学中能够更生动、更形象地将抽象的数学知识灌输给学生。使得原来抽象的内容形象化、原来枯燥的内容有趣化，学生在这样直观的学习环境下，能够取得更好的效果。
2、要激发学习的兴趣。悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态。悬念可以使学生集中注意力，刺激思维，丰富想象，能激发学生的认知冲突，产生“逼人期待”的教学效果。
案例1：在讲解随机事件问题时，同学们，老师有一个发现，把数学课本随意翻开，左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，相不相信？试一试。接着，又出示第二个例子：老师手中的转盘（有多块不同颜色的区域），如果将它自由转动，请你猜一猜，当转盘停止时，指针会指向哪种颜色的区域？（学生发现答案不确定），翻书和转盘这两个事件是现实中的常见问题，它们最能触及学生的情感，把学生引入随机现象之中，使学生感受到随机事件就在身边。
3、要有灵活的教学方法。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约着学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因而，教师选择教学方法要克服只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效，所以备课时首先应当全方位地了解学生，考虑到学生可能出现的情况，做到因材施教。
4、把教学情境设计好。在教学过程中，为了让学生对知识感兴趣，有必要为学生设计一个有趣的情境，让学生带着感情思考，学生就不会觉得学习是件枯燥乏味的事。比如在教学等比数列前n项之和时，教师可以联系学生都知道的神话故事，猪八戒自从西天取经回去后，当了高老庄的女婿，为高老庄管财物，有一次业务周转不灵，向孙悟空借钱。孙悟空说，每天投资100万，投资30天，但是，猪八戒第一天返还1元，第二天返还2元，第三天返还4元，即第二天是前一天的2倍，猪八戒觉得自己每天都能收100万，觉得自己还是占便宜的。学生被故事吸引，同时也感到好奇？猪八戒真的占了便宜了吗？孙悟空真的赔本了吗？这时再引入知识点让学生计算，学生就会很感兴趣。
5、采用开放的教学评价方式。高中数学教师在教学中，要采用正确的教学评价方式，对学生的学习进行评价，对自身的教学效果进行评价检验。教师是学生学习的导师，对学生的学习和成长起着至关重要的作用，教师的评价更是直接影响学生的学习情绪和学习兴趣。具体来说，就是要根据学生学习和生活的具体情况进行评价，在处于低谷期的同学，教师一定要对学生进行不断的肯定，不能单纯以分数为评价的标准，应该采用多种手段进行表扬和肯定，如接受能力强但思维能力较差的学生则应该更多的从“理解能力”的角度来对学生进行肯定，以此来培养学生的自信心，而不至于使学生对数学产生厌倦情绪，即使学生在数学的学习上的确不理想，那教师也应该对其较强的接受和理解能力进行表扬。总之就是通过某一方面的肯定，来激发学生自我学习的兴趣。毕竟，素质教育下的高中数学，并不是只为向学生传授数学知识本身，还包括其他方面知识的传授。
6、进行有效的教学反思。磨刀不误砍柴工。每天上完课，马上反思，主要从以下几个方面来进行：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解;反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生的实际差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变;方式有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑，更具体一点，是从教学目标的设置、教学策略的选择、学生主体地位的体现、课程资源的整合、问题设置的合理性、情境创设是否到位、教学效果是否理想等进行思考。总之，在“实践—反思—再实践—再反思”的过程中不断充实、改进教学方法，使自己的教学更加完善，与学生共同成长。
通过上述关于高中数学有效教学的分析与论述，加强课堂教学的有效性对于高中数学课堂的健康发展具有极为重要的理论意义与现实意义。
注：
课题《新课标下高效中学数学课堂教学模式的研究与实践》论文之一。