童诗是从儿童的视角出发去观察世界、描摹世界，抒发的是儿童的情感，表现的是儿童的情趣。童诗因为充满了童心和童趣，因而深受学生的喜爱。翻开现行的统编本教材，欣喜地发现儿童诗也已经出现在了低年级的课本中，这些童诗的共同特点是构思新颖、童心清澈、童趣盎然，閃烁着智慧的火花。为了帮助学生更好地读懂童诗，感悟童诗的魅力，我在教学实践中主要采取了以下几个方法。
　　一、观察插图，理解童诗之意
　　童诗都附有精美的插图，这些插图色彩明丽，采用儿童喜闻乐见的形式，如卡通形象、儿童画等表现童诗主题，充满了童真稚气。教师应充分利用插图，以便有效地帮助学生理解诗意。
　　《彩色的梦》（统编本二年级下册）描写小朋友用彩笔画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。教学时，我先让学生观察插图，用自己的语言说说插图上画了什么，用自己的语言描述看到的景物：蓝天白云，绿草红花，拉着手的雪松，唱着歌的小鸟，苹果般的太阳，静谧的小屋，流动的溪水……再观察插图的右边竖着三支彩色铅笔，想一想这是什么意思，让学生读一读这首儿童诗，学生就明白了：这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的。图画是诗句的写照，那么，童诗与景物相对应的诗句又是哪一句呢？在看看读读中，学生脑海中就呈现出鲜活的画面，顺利地理解了诗句的意思。
　　课标要求教师重视课程资源的开发和利用，创造性地使用课文插图就是开发课程资源的一种方式，是辅助学生学习课文的一种手段，成为学生理解童诗的一座桥梁。
　　二、指导朗读，感悟童诗之情
　　课标要求学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。童诗的特点之一是句式简单，结构相似，语言平易质朴，朗朗上口。朗读可以激发学生阅读童诗的兴趣，感悟诗中包含的丰富情感。
　　《植物妈妈有办法》（统编本二年级上册）以富有韵律感的语言生动形象地介绍蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的独特方法。如何读出妈妈们的聪明劲儿呢？课文用“降落伞”一词形象地勾画出蒲公英种子的形态特征，原来蒲公英妈妈早有准备。在朗读的时候应把“降落伞”读成重音，来赞美她的妙招。苍耳妈妈给孩子们穿上的“铠甲”是带刺的，与众不同，朗读的时候应用惊讶的语气读出“铠甲”的奇特;豌豆妈妈最值得骄傲的方法是“晒”，要用舒缓的语气读出豌豆妈妈什么都不用做，只需要晒太阳的舒服。妈妈们的方法各不相同，但她们的共同点是什么呢？指导学生再读诗歌，感悟诗句中“妈妈”给予“孩子”的呵护和帮助，读出妈妈满满的爱意。
　　朗诵是阅读的起点，有利于学生理解诗句，获得思想的熏陶。童诗中的情感是丰富的，只有通过朗读才能引发学生心灵深处的共鸣。
　　三、模仿写诗，体验童诗之美
　　课文里编入的童诗是对学生生活的诗意描述，那么学生也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来。引导学生学写童诗的有效方式就是仿写，可结合内容进行续写，也可以结合结构进行整段仿写，还可以拓展思维进行想象仿写。
　　如在教学《彩色的梦》（统编本二年级下册）之后，我就尝试着和学生进行交流：“你想用彩色铅笔画些什么？它们的颜色、形态是怎样的？会给你带来哪些独特的体会呢？”然后引导学生模仿课文的第2小节或第3小节，把想画的内容写下来。有些学生经过思索以后，这样写道：“脚尖滑过的地方，一朵朵桃花，红了;一根根柳条，绿了;一条条小溪，清了;清——得——见——底！”
　　学生仿写的童诗虽然结构简单，内容浅显，但是语言生动，想象丰富，条理清晰，读起来让人兴味盎然。童诗仿写把平日的观察体验和课堂语言表达融为一体，会给学生带来更多的美感。
　　童诗描述的是儿童的生活，所以学生喜读、乐读。在充满童心、童真、童趣的课堂中学习童诗，学生就能尽情地读，自由地写，能带给学生更多的感悟，更多的快乐。
　　（作者单位：江苏南通市实验小学）
　　责任编辑 宋园弟