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摘要：思维导图通常由各种线条和各种色彩组成，这对大脑思维的活跃非常有用，同时这也是对大脑工作形式的一种模拟。绘图者以固定的主题为中心对知识结构进行可视化表征。把人的思考图形化，非常像把人的思维过程画了出来。而且思维导图可以无限延伸，如果学习者有什么新的想法都可以补充进来。本文首先对思维导图的概念、绘制及理论基础进行了阐述，然后对思维导图在小学语文中的运用进行了分析，希望能够推动思维导图的运用。
关键词：思维导图;策略;小学语文
中国教育缺少的是什么？孩子的创新创造力以及个性化的培养。应试教育更是抹杀了孩子们的创新和个性。研究表明思维导图可以使小学生在学习过程中，条理更加清晰，逻辑思维更加缜密，便于建构知识体系，使知识点融会贯通，进而开发小学生大脑的无限潜能。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃小学生渴望知识的火花。”小学语文学科学习中，能够巧妙运用思维导图，可以点燃小学生对知识的渴望，激发小学生的学习兴趣，引发想象力、逻辑思维能力及创造力，促进小学生全面发展。
一、思维导图的概念及理论基础
（一）思维导图的概念
思维导图也叫心智图，它从一个中心点开始向四周放射出非常多的分支链，形成一个可视图表，每个分支链里人们可以用曲线、词汇或者图片把自己的核心观点进行表达，就像人类的大脑神经元，把单向思维发展成多维思维，帮助人们进行学习和记忆。该文主要是对思维导图在小学语文教学过程中的应用进行研究，小学生用自己的见解和方法对所学的知识用思维导图进行整理。然后，运用思维导图学习语文知识，提高语文学习能力。
（二）思维导图的理论基础
第一，脑科学理论。实验表明，人的大脑分为左半球和右半球，左半球主管逻辑、文字、推理等，具有连续性的特点。右半球主管图像、色彩等，具有不连续性的特点。大多数情况下，人的左脑和右脑是独立工作的，尤其右脑的开发比较少。如果右脑的各种技能得到全面开发，那一定会出现令人意想不到的效果。思维导图是一种“全脑”的思维模式，能够让左右脑协调发展，挖掘大脑潜力。
第二，格式塔心理学。如果对整体的各个部分理解比较深入，那么对整体的掌握也就非常有用，而且能够形成有意义的记忆。学习者的学习是不断变化发展的，其实这是新旧知识的迁移。思维导图就是从整体上表现为某个广泛意义上的各个组成部分。
二、思维导图在小学语文教学中的应用
作为一种新兴的学习策略，思维导图对于促进学生对语言知识和技能的掌握，提高学生的识字、阅读和写作能力有积极作用。思维导图的结构就像是一棵树，围绕树干延展出无数分枝，具有很强的整体性和序列性，学生只要牢记树枝结构，就能很快找到相应知识点，建立完整的知识体系。所以，思维导图被作为一种辅助学生思考、表达的测量工具广泛应用于学生的学习中。小学语文学习是小学生从语文基础知识向高阶段知识过渡的关键时期，教师必须结合本学段学生学情特点，将思维导图有效应用到语文课堂中，引导学生进行头脑风暴，指导学生学会借助思维导图思考问题，具体应用策略如下。
语文教学的一个最重要的环节就是写作。但是因为小学并没有设立专门的写作课程，缺乏专门的写作教材、写作主题难以引发小学生写作兴趣等问题，导致当前小学生写作依然存在着较大问题。思维导图作为语文教学中常见的工具，利用放射性的人类大脑结构和线条、文字、色彩相结合展示形式，有助于学生扩充写作素材，激发他们的想象力和创造力。很多小学生写作基础薄弱，对于写作毫无头绪，将思维导图应用于小学生写作，可以帮助他们梳理写作思路，有助于激发小学生的写作兴趣，推动其写作水平的不断提高。
第一，确立中心主题。在写作之前，不管是命题作文还是半命题作文，教师要引导小学生根据写作要求一项项仔细研读分析，认真解读要求中蕴藏的信息，深入思考自己的写作方向，确立中心主题，将其写在思维导图的中心位置。
第二，選取写作素材。确立中心主题以后小学生就要考虑写作的素材。小学阶段的写作多以记叙文为主，从中心主题开始发散思考，想到多少就写多少，当然为了保证后续写作顺畅，要尽可能选取同小学生日常生活相关的写作素材，更具真实性。然后把想到的素材按照顺序一一记录关键词。
第三，发挥联想力。记录好第一层级关键词后，小学生要根据这个关键词发挥想象力，补充更多有关信息，信息越多，写作内容越丰满。这时候教师一定要积极发挥引导作用，在必要时给予小学生启发和诱导，让他们能够联想到更多内容。
第四，在利用思维导图确定好中心思想同所有相关内容的关系以后，教师需要指导小学生根据自己所列的思维导图选择最符合写作要求的材料勾画写作结构，先写哪一部分，再写哪一部分，哪一部分需要详写，哪一部分可以略写，形成简略的写作思路，当一切都考虑清楚后便可以开始具体的书写，如此可以保证写作一气呵成，达到行云流水的效果。
三、结语
首先，小学语文教学中，思维导入的引入对于语文写作教学作用突出，对于其各个环节都有很重要的推动作用。其次，思维导图充分运用了左右脑机能，有助于小学生创新思维能力的培养。思维导图鲜艳的色彩、丰富的图案、弯曲的线条对于小学生有比较大的吸引力，能够让他们找到学习中的乐趣，体会到学习的快乐，高效促进学生逻辑思维和抽象思维的发展，提高其分析问题，解决问题的能力。总之，思维导图对小学语文素养的提高有重要的意义。
参考文献：
[1]滕飞.思维导图在小学三年级语言课文梳理中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2019.
[2]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[3]汤金琴.思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州：苏州大学，2017.
[4]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[5]鞠彩红.探讨思维导图在小学三年级语文教学中的应用[J].天津教育，2020（20）：89-90.
关键词：思维导图;策略;小学语文
中国教育缺少的是什么？孩子的创新创造力以及个性化的培养。应试教育更是抹杀了孩子们的创新和个性。研究表明思维导图可以使小学生在学习过程中，条理更加清晰，逻辑思维更加缜密，便于建构知识体系，使知识点融会贯通，进而开发小学生大脑的无限潜能。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃小学生渴望知识的火花。”小学语文学科学习中，能够巧妙运用思维导图，可以点燃小学生对知识的渴望，激发小学生的学习兴趣，引发想象力、逻辑思维能力及创造力，促进小学生全面发展。
一、思维导图的概念及理论基础
（一）思维导图的概念
思维导图也叫心智图，它从一个中心点开始向四周放射出非常多的分支链，形成一个可视图表，每个分支链里人们可以用曲线、词汇或者图片把自己的核心观点进行表达，就像人类的大脑神经元，把单向思维发展成多维思维，帮助人们进行学习和记忆。该文主要是对思维导图在小学语文教学过程中的应用进行研究，小学生用自己的见解和方法对所学的知识用思维导图进行整理。然后，运用思维导图学习语文知识，提高语文学习能力。
（二）思维导图的理论基础
第一，脑科学理论。实验表明，人的大脑分为左半球和右半球，左半球主管逻辑、文字、推理等，具有连续性的特点。右半球主管图像、色彩等，具有不连续性的特点。大多数情况下，人的左脑和右脑是独立工作的，尤其右脑的开发比较少。如果右脑的各种技能得到全面开发，那一定会出现令人意想不到的效果。思维导图是一种“全脑”的思维模式，能够让左右脑协调发展，挖掘大脑潜力。
第二，格式塔心理学。如果对整体的各个部分理解比较深入，那么对整体的掌握也就非常有用，而且能够形成有意义的记忆。学习者的学习是不断变化发展的，其实这是新旧知识的迁移。思维导图就是从整体上表现为某个广泛意义上的各个组成部分。
二、思维导图在小学语文教学中的应用
作为一种新兴的学习策略，思维导图对于促进学生对语言知识和技能的掌握，提高学生的识字、阅读和写作能力有积极作用。思维导图的结构就像是一棵树，围绕树干延展出无数分枝，具有很强的整体性和序列性，学生只要牢记树枝结构，就能很快找到相应知识点，建立完整的知识体系。所以，思维导图被作为一种辅助学生思考、表达的测量工具广泛应用于学生的学习中。小学语文学习是小学生从语文基础知识向高阶段知识过渡的关键时期，教师必须结合本学段学生学情特点，将思维导图有效应用到语文课堂中，引导学生进行头脑风暴，指导学生学会借助思维导图思考问题，具体应用策略如下。
语文教学的一个最重要的环节就是写作。但是因为小学并没有设立专门的写作课程，缺乏专门的写作教材、写作主题难以引发小学生写作兴趣等问题，导致当前小学生写作依然存在着较大问题。思维导图作为语文教学中常见的工具，利用放射性的人类大脑结构和线条、文字、色彩相结合展示形式，有助于学生扩充写作素材，激发他们的想象力和创造力。很多小学生写作基础薄弱，对于写作毫无头绪，将思维导图应用于小学生写作，可以帮助他们梳理写作思路，有助于激发小学生的写作兴趣，推动其写作水平的不断提高。
第一，确立中心主题。在写作之前，不管是命题作文还是半命题作文，教师要引导小学生根据写作要求一项项仔细研读分析，认真解读要求中蕴藏的信息，深入思考自己的写作方向，确立中心主题，将其写在思维导图的中心位置。
第二，選取写作素材。确立中心主题以后小学生就要考虑写作的素材。小学阶段的写作多以记叙文为主，从中心主题开始发散思考，想到多少就写多少，当然为了保证后续写作顺畅，要尽可能选取同小学生日常生活相关的写作素材，更具真实性。然后把想到的素材按照顺序一一记录关键词。
第三，发挥联想力。记录好第一层级关键词后，小学生要根据这个关键词发挥想象力，补充更多有关信息，信息越多，写作内容越丰满。这时候教师一定要积极发挥引导作用，在必要时给予小学生启发和诱导，让他们能够联想到更多内容。
第四，在利用思维导图确定好中心思想同所有相关内容的关系以后，教师需要指导小学生根据自己所列的思维导图选择最符合写作要求的材料勾画写作结构，先写哪一部分，再写哪一部分，哪一部分需要详写，哪一部分可以略写，形成简略的写作思路，当一切都考虑清楚后便可以开始具体的书写，如此可以保证写作一气呵成，达到行云流水的效果。
三、结语
首先，小学语文教学中，思维导入的引入对于语文写作教学作用突出，对于其各个环节都有很重要的推动作用。其次，思维导图充分运用了左右脑机能，有助于小学生创新思维能力的培养。思维导图鲜艳的色彩、丰富的图案、弯曲的线条对于小学生有比较大的吸引力，能够让他们找到学习中的乐趣，体会到学习的快乐，高效促进学生逻辑思维和抽象思维的发展，提高其分析问题，解决问题的能力。总之，思维导图对小学语文素养的提高有重要的意义。
参考文献：
[1]滕飞.思维导图在小学三年级语言课文梳理中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2019.
[2]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[3]汤金琴.思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州：苏州大学，2017.
[4]谢素彬.思维导图在小学习作教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2013.
[5]鞠彩红.探讨思维导图在小学三年级语文教学中的应用[J].天津教育，2020（20）：89-90.