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摘要：随着教学水平的快速发展，人们对初中生物教学的要求也越来越高。现如今，学校在初中生物教学中还存在很多问题，急需解决，因此，我们要加强对初中生物教学与合作学习培养的重视，不断进行初中生物教学方法的探讨，使初中生物教学的质量和方法得到提高。
关键词：生物教学 合作学习 理论 实践
一、合作学习的概述
小组合作学习简称合作学习，是以合作互动的学习小组为基本形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与方略。合作学习一般是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的学习目的而在行动上相互配合的过程。在初中生物教学中开展小组合作学习的教学模式，可以系统利用生物课堂教学动态因素之间的合作互动来促进学习，促使学生共同达成学习目标。其最大特点是能使每一个学生都积极参与到课堂学习及课外活动中去，这对于枯燥乏味的应试教育有着变革性的作用。
二、中生物教学中开展合作学习的意义
合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、赏识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小在初中生物教学过程中運用合作学习具有一定的优势，学习的成效也较为明显。但要想发挥其应有的作用必须发展其内涵，教师要了解合作学习产生的背景，重视学习和研究合作学习的理论基础，注意研究合作学习的局限性，注重合作学习与其他教学方法的配合运用，使之能更好的应用于教学中。
三、初中生物教学中实施合作学习的应用
1.合作学习任务的选择性和挑战性
在初中生物教学中，经常会使用小组合作的学习方式来完成学习任务，当然，在利用合作学习的方式时，也具有一定的选择性，这是需要结合学习任务的内容进行选择。比如，在生物学习任务中，可能会提出一些与现实生活、科技、生产等有关联的内容，这也是当前生物教学所必须达成的一个普及目标。合作学习模式不仅能提高学生学习积极性，还能有效的激发学生学习知识的兴趣以及激情，有效的体现出学生团体的学习性和创造性。
2.合作学习时间分配的灵活性和节奏性
在利用小组合作模式对生物学科进行教学中，教师要灵活的对合作学习的时间进行分配。笔者的学校每一堂课都只有40分钟时间，教师应合理的运用仅有的40分钟时间，发挥最佳的教学效果。当然，教师因为教学内容多，就加快教学的节奏把许多知识都挤到课堂上来讲，这种教学方式，不仅起不到教学的目的，相反还会给学生带来消极因素，让学生无法一次性的接受这么多的知识，严重影响学生的学习效率以及师生沟通。所以，教师在灵活的运用课堂40分钟的时间的基础上，还要对教学的节奏控制好，针对教学内容的重难点来调节教学节奏，在教学内容重难点比较多的时候，教师可以放慢教学节奏，再多给学生相互交流的时间、自由问答的时间，才能让学生对重难点知识的理解更加深刻；另一方面，如果教学内容重难点比较少的情况下，教师可以加快教学节奏。当然，快节奏教学模式也要有个度，要在学生对知识接受能力范围之内，也要适当的增加课堂中的相互合作学习的时间，加强生生之间和师生之间的合作学习时间。在课堂后半部分时间要增加一个学生讨论、提问以及老师总结的环节，通过老师的总结可以突出课堂中的重难点，再通过学生做笔记的过程，更有效的加深学生对知识的理解，才会有效的提高学生的学习效率。
3.以合作学习为重要形式组织课堂教学
学习新知识时，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种学习方式，教师必须巧妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给予恰当的评价和鼓励。
四、结束语
教师要与时俱进，不断提升自我，想方设法地激发学生的学习兴趣，使学生体验到数学学习的快乐，在轻松愉悦的课堂气氛中培养学生的自主意识、逻辑推理能力和综合数学素质。培养和发展学生学习数学的主动性。通过对教学中，对教学的具体分析，进一步明确了初中生物教学与合作学习培养的意义，为数学教学效果的优化完善奠定了坚实基础，有助于数学教学效果的提高。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2012.
[2]郭凤云.初中生物合作学习的实践与思考[J].教育实践与研究，2011，（12B）：44-46.
[3]孟慧.浅谈初中生物中的“合作学习”[J].现代阅读，2011，（4）：155-156.
关键词：生物教学 合作学习 理论 实践
一、合作学习的概述
小组合作学习简称合作学习，是以合作互动的学习小组为基本形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与方略。合作学习一般是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的学习目的而在行动上相互配合的过程。在初中生物教学中开展小组合作学习的教学模式，可以系统利用生物课堂教学动态因素之间的合作互动来促进学习，促使学生共同达成学习目标。其最大特点是能使每一个学生都积极参与到课堂学习及课外活动中去，这对于枯燥乏味的应试教育有着变革性的作用。
二、中生物教学中开展合作学习的意义
合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、赏识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小在初中生物教学过程中運用合作学习具有一定的优势，学习的成效也较为明显。但要想发挥其应有的作用必须发展其内涵，教师要了解合作学习产生的背景，重视学习和研究合作学习的理论基础，注意研究合作学习的局限性，注重合作学习与其他教学方法的配合运用，使之能更好的应用于教学中。
三、初中生物教学中实施合作学习的应用
1.合作学习任务的选择性和挑战性
在初中生物教学中，经常会使用小组合作的学习方式来完成学习任务，当然，在利用合作学习的方式时，也具有一定的选择性，这是需要结合学习任务的内容进行选择。比如，在生物学习任务中，可能会提出一些与现实生活、科技、生产等有关联的内容，这也是当前生物教学所必须达成的一个普及目标。合作学习模式不仅能提高学生学习积极性，还能有效的激发学生学习知识的兴趣以及激情，有效的体现出学生团体的学习性和创造性。
2.合作学习时间分配的灵活性和节奏性
在利用小组合作模式对生物学科进行教学中，教师要灵活的对合作学习的时间进行分配。笔者的学校每一堂课都只有40分钟时间，教师应合理的运用仅有的40分钟时间，发挥最佳的教学效果。当然，教师因为教学内容多，就加快教学的节奏把许多知识都挤到课堂上来讲，这种教学方式，不仅起不到教学的目的，相反还会给学生带来消极因素，让学生无法一次性的接受这么多的知识，严重影响学生的学习效率以及师生沟通。所以，教师在灵活的运用课堂40分钟的时间的基础上，还要对教学的节奏控制好，针对教学内容的重难点来调节教学节奏，在教学内容重难点比较多的时候，教师可以放慢教学节奏，再多给学生相互交流的时间、自由问答的时间，才能让学生对重难点知识的理解更加深刻；另一方面，如果教学内容重难点比较少的情况下，教师可以加快教学节奏。当然，快节奏教学模式也要有个度，要在学生对知识接受能力范围之内，也要适当的增加课堂中的相互合作学习的时间，加强生生之间和师生之间的合作学习时间。在课堂后半部分时间要增加一个学生讨论、提问以及老师总结的环节，通过老师的总结可以突出课堂中的重难点，再通过学生做笔记的过程，更有效的加深学生对知识的理解，才会有效的提高学生的学习效率。
3.以合作学习为重要形式组织课堂教学
学习新知识时，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种学习方式，教师必须巧妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给予恰当的评价和鼓励。
四、结束语
教师要与时俱进，不断提升自我，想方设法地激发学生的学习兴趣，使学生体验到数学学习的快乐，在轻松愉悦的课堂气氛中培养学生的自主意识、逻辑推理能力和综合数学素质。培养和发展学生学习数学的主动性。通过对教学中，对教学的具体分析，进一步明确了初中生物教学与合作学习培养的意义，为数学教学效果的优化完善奠定了坚实基础，有助于数学教学效果的提高。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2012.
[2]郭凤云.初中生物合作学习的实践与思考[J].教育实践与研究，2011，（12B）：44-46.
[3]孟慧.浅谈初中生物中的“合作学习”[J].现代阅读，2011，（4）：155-156.