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摘 要：本文对思维导图在初中英语阅读教学中的运用进行了研究与探索，文章主要介绍了目前初中英语阅读的现状，实例说明思维导图是如何辅助初中英语阅读教学，帮助提高效率，优化课堂教学。
关键词：思维导图；阅读教学；策略举隅
中图分类号：G633.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-038-1
阅读是学生学习英语的主要任务之一，阅读课是学生接受语言输入的一个重要环节，是基于文本的一个互动过程。一直以来，一些教师只重视语言知识的传授，倾向语段翻译，限制了学生的阅读能力，这好比是把各类知识比喻成一个个士兵，那么思维方式就是将军带兵打仗。一个将军，你给他再多的士兵，再多的武器，他不会统筹，不会指挥，那也是不可能打胜仗的。思维导图作为一种新型的教学模式，它就像一个善于统筹，善于指挥的将军，设计的一幅作战网络图，它以其直观的脉络，指挥着千军万马，帮助教师理清脉络，处理较难理解的英语文章，提高学生阅读技巧和能力。
一、思维导图简介
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
二、思维导图在英语教学阅读教学中的运用
本文选用译林版8BU6Sunshine for all中的阅读为例来说明如何用思维导图进行初中英语阅读教学。
1.课前准备阶段
（1）工具准备：学生需要再课前准备一些图片、卡纸和各种颜色的彩色水笔，提前准备可以增加思维导图形象性和直观性，加快学生上课制作思维导图的速度。
（2）理论知识准备：学生需要在课前准备一些关于思维导图的基本结构以及基本制作原理。首先制作思维导图有如下步骤：①确定中心形象；②划分层次；③确定关键词和符号；④画出思维导图。
（3）研读文本准备：为了将“一条线几个点”的思想与思维导图更好的结合起来，教师在备课的时候，要认真解读文本，找出文章的点与线，做到心中有数。
思维导图主要由关键词、即段落或者文章的中心；关键知识点，即段落或者文章的细枝末节；关键知识点之间的连线，即关键词与关键知识点的逻辑关系组成。实际上这是对知识进行分类、归纳、消化、吸收的过程。主动绘制思维导图对自主阅读中理解文章的脉络、层次是大有裨益的。
2.思维导图阅读课的实践过程
下面以译林版8BU6 Volunteering for the Special Olympics World Games和9AU8 Detective stories为例。通过思维导图引导学生对skimming和scanning的策略运用。
这两篇文章对于学生来说阅读难度是比较大的。针对这一情况我根据文本设计一个宏观思维导图，图1（译林版8BU6 Volunteering for the Special Olympics World Games）引导学生通读全文（skimming）完成思维导图，共分为三个层次：The special Olympics World Games、volunteers和Liu Ming让学生对全文有一个总体印象，并且抓出中心结构，引导他们进行结构分析，为进一步的思维活动做好了铺垫，找出相关中心词（见图1）
图2（译林版9AU8 Detective stories）教师组织学生细读课文（scanning）指导学生一步步完成思維导图（见图2）
那么教师如何指导学生共同完成思维导图呢？以图1为例，首先把学生分成四小组进行阅读，然后展开小组讨论。第一小组完成time
关键词：思维导图；阅读教学；策略举隅
中图分类号：G633.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-038-1
阅读是学生学习英语的主要任务之一，阅读课是学生接受语言输入的一个重要环节，是基于文本的一个互动过程。一直以来，一些教师只重视语言知识的传授，倾向语段翻译，限制了学生的阅读能力，这好比是把各类知识比喻成一个个士兵，那么思维方式就是将军带兵打仗。一个将军，你给他再多的士兵，再多的武器，他不会统筹，不会指挥，那也是不可能打胜仗的。思维导图作为一种新型的教学模式，它就像一个善于统筹，善于指挥的将军，设计的一幅作战网络图，它以其直观的脉络，指挥着千军万马，帮助教师理清脉络，处理较难理解的英语文章，提高学生阅读技巧和能力。
一、思维导图简介
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
二、思维导图在英语教学阅读教学中的运用
本文选用译林版8BU6Sunshine for all中的阅读为例来说明如何用思维导图进行初中英语阅读教学。
1.课前准备阶段
（1）工具准备：学生需要再课前准备一些图片、卡纸和各种颜色的彩色水笔，提前准备可以增加思维导图形象性和直观性，加快学生上课制作思维导图的速度。
（2）理论知识准备：学生需要在课前准备一些关于思维导图的基本结构以及基本制作原理。首先制作思维导图有如下步骤：①确定中心形象；②划分层次；③确定关键词和符号；④画出思维导图。
（3）研读文本准备：为了将“一条线几个点”的思想与思维导图更好的结合起来，教师在备课的时候，要认真解读文本，找出文章的点与线，做到心中有数。
思维导图主要由关键词、即段落或者文章的中心；关键知识点，即段落或者文章的细枝末节；关键知识点之间的连线，即关键词与关键知识点的逻辑关系组成。实际上这是对知识进行分类、归纳、消化、吸收的过程。主动绘制思维导图对自主阅读中理解文章的脉络、层次是大有裨益的。
2.思维导图阅读课的实践过程
下面以译林版8BU6 Volunteering for the Special Olympics World Games和9AU8 Detective stories为例。通过思维导图引导学生对skimming和scanning的策略运用。
这两篇文章对于学生来说阅读难度是比较大的。针对这一情况我根据文本设计一个宏观思维导图，图1（译林版8BU6 Volunteering for the Special Olympics World Games）引导学生通读全文（skimming）完成思维导图，共分为三个层次：The special Olympics World Games、volunteers和Liu Ming让学生对全文有一个总体印象，并且抓出中心结构，引导他们进行结构分析，为进一步的思维活动做好了铺垫，找出相关中心词（见图1）
图2（译林版9AU8 Detective stories）教师组织学生细读课文（scanning）指导学生一步步完成思維导图（见图2）
那么教师如何指导学生共同完成思维导图呢？以图1为例，首先把学生分成四小组进行阅读，然后展开小组讨论。第一小组完成time