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摘要：户外活动不仅有助于提高幼儿的运动能力，有效促进幼儿身体素质的提高，而且还能对幼儿的认知、情感、行为习惯等方面的发展起到促进作用。本文主要从创造条件，灵活调控活动过程；户外活动的游戏化和引导合作游戏，促进社交能力的提高三个方面阐述教师对活动的组织和对幼儿的管理。
关键词：户外活动；个别引导；游戏化；社交能力
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-032-1
孩子们非常喜歡玩轮胎。“废旧轮胎”虽然在大人们眼中是不起眼的废品，可是搬来幼儿园却成了孩子们户外活动中一个重要的体育器械。它可玩、可创造、可用它藏身，可在户外活动中带给孩子极大的乐趣。利用手中的废旧轮胎，我让孩子创想出各种不同的玩胎游戏，启发他们的发散性思维，使轮胎起到“一物多玩”、“一物多用”的效果。
一、创造条件，灵活调控活动过程
在组织幼儿活动时，教师要注意精讲多练，讲练结合，多采用同时练习法、巡回练习法等方法保证幼儿有充分活动的机会和时间。例如：户外活动时间我们带孩子们来到了操场上，孩子们选择了自己喜欢轮胎后，开心地玩了起来。缪子翊拿了轮胎似乎有点无所适从，不知道应该怎么玩，于是我就请了顾晓博、戴逸轩等几个相对内向的孩子过来，问他们：“你们想怎样玩轮胎呀？”“我们可以把轮胎放平，在上面走。”顾晓博提议，“嗯，这个主意不错！”我也表示赞同。几个孩子很快就把轮胎放平准备活动了。缪子翊直接跨上轮胎，侧过身体，他和轮胎平行侧着身体往前走，手臂不自觉的伸向前方，手握紧拳头，边走边说：“慢慢走，我不怕！”声音不大，但是很清楚。走到快一半的时候，缪子翊在低矮的轮胎上左右摇晃了一下，他偷偷看了我一眼，两只小手抓得更加紧了，从轮胎上晃晃悠悠下来后，说了句自己听得懂的话，走到第二排最后轮胎的时候，缪子翊蹲了下来，他的身体摇晃起来，不由自主蹲下来左手扶了一下轮胎边缘，两脚并拢稳住了摇晃的身体，接着站起来继续往前走，剩下的两只轮胎终于走完了，三分钟过去了，缪子翊一个人独立走完了轮胎，激动的对同伴说：“我走完了！”蹦蹦跳跳的跑到队尾，开始了第二轮活动。从缪子翊走轮胎的整个过程可以发现，他喜欢尝试新的事物，在过关的时候，遇到两次的身体晃动，但都被他自己解决了，作为旁观者，我只是给予精神支持，让他感受“老师在旁边的安全感”，对自己独立走完轮胎增强了信心。
二、鼓励创造，激发幼儿的活动兴趣
在玩轮胎时单一滚或走的比较单调、枯燥，不仅不能引起幼儿的练习兴趣，而且也容易产生疲劳，活动中教师要调动幼儿参加活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿体验到参加体育活动的乐趣，同时促进幼儿心理健康和谐发展。例1：豆豆从轮胎堆放处拿来了两个一样大的轮胎，分别放在自己的两边，她先将其中一个轮胎摆放好，再把另一个轮胎摆在了上面，待两个轮胎都叠好之后，陈昕冉看到了走过来说：“把我的轮胎也叠上去吧。”“好的。”豆豆表示赞同，两人齐心协力把三个轮胎都叠了起来，待三个轮胎都叠放好后，豆豆坐进了大轮胎，开心地说：“我们的新家造好了。”她用小手在彩色轮胎里捣鼓了一阵，又到小轮胎里翻转一番，然后做茶壶状，送至嘴边，边饮边说：“啊，美味啊！”“一饮而尽”后，又到彩色轮胎里去捣鼓起来，两手捧着对旁边的陈昕冉说：“刚烤好的蛋糕你尝尝吧！”陈昕冉假装吃了一口说：“真好吃。”这是马心知走过来问：“豆豆，你们在吃什么呀？”豆豆看见好朋友来了激动地说：“我们在吃蛋糕，你也来我家做客吧！”持续了将近十分钟，直至小朋友收玩具为止。
从以上案例中看出，幼儿在活动中能大胆设计游戏情节，情节加入后，活动不像以前刻板，而是变得生机勃勃。游戏和活动是相辅相成的，互相帮助彼此能够更好地融入，更能激发幼儿对活动的兴趣。
三、合作游戏，促进社交能力的提高
只有能与人合作的人，才能获得生存空间，才能赢得发展。因此对大班幼儿合作能力的培养是很有必要的，户外活动中我们为幼儿营造合作的氛围，提供合作的条件和环境，使其在与人交往中学会认知、学会做事、学会共同生活。并帮助幼儿树立自信心，让他懂得与人交往的乐趣，这样，幼儿的社会能力才能得到提高。例如，有一天，午后阳光明媚，孩子们又开始了玩轮胎游戏，吴翼朵跑来对我说：“叶老师，我们想三个好朋友一起玩。”“那你们去找一个可以拖拉的轮胎玩。”三个人听了我的话，开心地跑去找拖拉轮胎了，“我来当司机，你们当乘客吧。”郭佳琪建议，俩人听了就欣然坐上了车，“你们坐好了吗？701路要开车了。”说完，小司机就拖动了轮胎。“我们去哪呢？”薛逸闲问吴翼朵，“我们去动物园吧？”“还是去游乐场吧，那里比较好玩。”“我们要去游乐场。”吴翼朵大声对郭佳琪说，“好的，你们坐稳了。”说完沿着操场快速的跑了起来，到了大型玩具边她减慢了速度，提醒乘客说：“游乐场到了请下车。”吴翼朵和薛逸闲下了车，郭佳琪刚要走，吴翼朵说“等会别忘了到这里来接我们。”、“知道了，你们玩的开心。”郭佳琪拖着轮胎就走了。这个案例说明，只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。教师应在活动潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，从而为进一步提升社交能力打下基础。
总之，孩子们在“一物多玩”、“一物多用”的轮胎运动乐中不仅锻炼了身体协调能力，平衡力，还促进他们的想象力，创造力，语言交往能力的提高，通过商量、尝试、创新、合作的方式完成了一个个挑战，让幼儿体验到了成功。
关键词：户外活动；个别引导；游戏化；社交能力
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-032-1
孩子们非常喜歡玩轮胎。“废旧轮胎”虽然在大人们眼中是不起眼的废品，可是搬来幼儿园却成了孩子们户外活动中一个重要的体育器械。它可玩、可创造、可用它藏身，可在户外活动中带给孩子极大的乐趣。利用手中的废旧轮胎，我让孩子创想出各种不同的玩胎游戏，启发他们的发散性思维，使轮胎起到“一物多玩”、“一物多用”的效果。
一、创造条件，灵活调控活动过程
在组织幼儿活动时，教师要注意精讲多练，讲练结合，多采用同时练习法、巡回练习法等方法保证幼儿有充分活动的机会和时间。例如：户外活动时间我们带孩子们来到了操场上，孩子们选择了自己喜欢轮胎后，开心地玩了起来。缪子翊拿了轮胎似乎有点无所适从，不知道应该怎么玩，于是我就请了顾晓博、戴逸轩等几个相对内向的孩子过来，问他们：“你们想怎样玩轮胎呀？”“我们可以把轮胎放平，在上面走。”顾晓博提议，“嗯，这个主意不错！”我也表示赞同。几个孩子很快就把轮胎放平准备活动了。缪子翊直接跨上轮胎，侧过身体，他和轮胎平行侧着身体往前走，手臂不自觉的伸向前方，手握紧拳头，边走边说：“慢慢走，我不怕！”声音不大，但是很清楚。走到快一半的时候，缪子翊在低矮的轮胎上左右摇晃了一下，他偷偷看了我一眼，两只小手抓得更加紧了，从轮胎上晃晃悠悠下来后，说了句自己听得懂的话，走到第二排最后轮胎的时候，缪子翊蹲了下来，他的身体摇晃起来，不由自主蹲下来左手扶了一下轮胎边缘，两脚并拢稳住了摇晃的身体，接着站起来继续往前走，剩下的两只轮胎终于走完了，三分钟过去了，缪子翊一个人独立走完了轮胎，激动的对同伴说：“我走完了！”蹦蹦跳跳的跑到队尾，开始了第二轮活动。从缪子翊走轮胎的整个过程可以发现，他喜欢尝试新的事物，在过关的时候，遇到两次的身体晃动，但都被他自己解决了，作为旁观者，我只是给予精神支持，让他感受“老师在旁边的安全感”，对自己独立走完轮胎增强了信心。
二、鼓励创造，激发幼儿的活动兴趣
在玩轮胎时单一滚或走的比较单调、枯燥，不仅不能引起幼儿的练习兴趣，而且也容易产生疲劳，活动中教师要调动幼儿参加活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿体验到参加体育活动的乐趣，同时促进幼儿心理健康和谐发展。例1：豆豆从轮胎堆放处拿来了两个一样大的轮胎，分别放在自己的两边，她先将其中一个轮胎摆放好，再把另一个轮胎摆在了上面，待两个轮胎都叠好之后，陈昕冉看到了走过来说：“把我的轮胎也叠上去吧。”“好的。”豆豆表示赞同，两人齐心协力把三个轮胎都叠了起来，待三个轮胎都叠放好后，豆豆坐进了大轮胎，开心地说：“我们的新家造好了。”她用小手在彩色轮胎里捣鼓了一阵，又到小轮胎里翻转一番，然后做茶壶状，送至嘴边，边饮边说：“啊，美味啊！”“一饮而尽”后，又到彩色轮胎里去捣鼓起来，两手捧着对旁边的陈昕冉说：“刚烤好的蛋糕你尝尝吧！”陈昕冉假装吃了一口说：“真好吃。”这是马心知走过来问：“豆豆，你们在吃什么呀？”豆豆看见好朋友来了激动地说：“我们在吃蛋糕，你也来我家做客吧！”持续了将近十分钟，直至小朋友收玩具为止。
从以上案例中看出，幼儿在活动中能大胆设计游戏情节，情节加入后，活动不像以前刻板，而是变得生机勃勃。游戏和活动是相辅相成的，互相帮助彼此能够更好地融入，更能激发幼儿对活动的兴趣。
三、合作游戏，促进社交能力的提高
只有能与人合作的人，才能获得生存空间，才能赢得发展。因此对大班幼儿合作能力的培养是很有必要的，户外活动中我们为幼儿营造合作的氛围，提供合作的条件和环境，使其在与人交往中学会认知、学会做事、学会共同生活。并帮助幼儿树立自信心，让他懂得与人交往的乐趣，这样，幼儿的社会能力才能得到提高。例如，有一天，午后阳光明媚，孩子们又开始了玩轮胎游戏，吴翼朵跑来对我说：“叶老师，我们想三个好朋友一起玩。”“那你们去找一个可以拖拉的轮胎玩。”三个人听了我的话，开心地跑去找拖拉轮胎了，“我来当司机，你们当乘客吧。”郭佳琪建议，俩人听了就欣然坐上了车，“你们坐好了吗？701路要开车了。”说完，小司机就拖动了轮胎。“我们去哪呢？”薛逸闲问吴翼朵，“我们去动物园吧？”“还是去游乐场吧，那里比较好玩。”“我们要去游乐场。”吴翼朵大声对郭佳琪说，“好的，你们坐稳了。”说完沿着操场快速的跑了起来，到了大型玩具边她减慢了速度，提醒乘客说：“游乐场到了请下车。”吴翼朵和薛逸闲下了车，郭佳琪刚要走，吴翼朵说“等会别忘了到这里来接我们。”、“知道了，你们玩的开心。”郭佳琪拖着轮胎就走了。这个案例说明，只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。教师应在活动潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，从而为进一步提升社交能力打下基础。
总之，孩子们在“一物多玩”、“一物多用”的轮胎运动乐中不仅锻炼了身体协调能力，平衡力，还促进他们的想象力，创造力，语言交往能力的提高，通过商量、尝试、创新、合作的方式完成了一个个挑战，让幼儿体验到了成功。