论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，越来越多的学校将素质教育作为本校的教育主题，尤其是关于艺术学科教育的学习。艺术学科教育的主要作用是让学生发现生活中的美，培养学生的创新精神和探究意识，激起对于生活中美的无限想象，能够用别样的方式发现生活中的美好，增加对美好生活的向往。同时艺术学科的教育也让学生在主课学习之外能够有别样的生活体验。本文主要针对小学艺术学科对于智慧美学的探究。
关键词：小学艺术学科;智慧美学;探究
小学艺术学科在近几年越来越受到学校的重视，但与此同时教学方式还是较为传统，无法让学生真正体会艺术学科的魅力所在，大多学校抱着敷衍了事的心态。艺术学科作为提高学生素质教育的一个重要手段，能够提高学生在视觉和听觉方面的审美能力，提高学生动手操作的能力和发现美的眼睛。
一、小学艺术学科教学概念
小学艺术学科作为近几年发展较为迅速的内容科目，其宗旨在于提高学生素养教育。小学艺术学科主要包括音乐教育和美术教育两大类别，要求同学们能够通过学习小学艺术学科自主确立正确的审美和价值观，能够提高学生的思维和表达动手能力，提高学生的艺术涵养。艺术学科教育能够满足学生精神世界的需要，能够使学生在学习主课之外感受别样的体验。使学生在学习过程中能不断地健全自己的人格，形成学生基础素质涵养，为以后未来全面发展奠定坚实基础。
二、创新艺术学科教育的作用
虽然小学艺术学科得到了越来越多的关注，但同时也要关注教学结果的成效。老师要改变传统教学方式，摒棄将美感灌输在学生脑海中的方法，要学生在教学过程中自主形成审美观点，同时在此过程中锻炼学生创新能力的发展和动手实践的发展。要求教师不能将艺术教学固定在一个框架之中从而限制学生的思维发展。
例如：在教授学生学习一个新的歌曲的时候，可以让学生组成小组，让学生在小组中进行讨论，根据音乐基础，让学生自己尝试进行试唱，然后再让每组进行集体的演唱，让全班同学进行评选，进而在此基础上进行教授，让同学们在此期间锻炼自身的创造能力和审美价值观，让同学们对于音乐有着自己的见解。
三、进行创造式的教学
艺术学科的教学讲究的是形式多变的教学手段，单一的模式反而导致学生的审美局限在一定的框架之中，教师在进行教学时要把教学与学生的发展规律结合在一起，让学生能够充分地进行艺术类教学的学习。要让教师在教学过程中有强大的调控能力，促进学生的全面发展。
1.突破传统教学模式
教师在教学过程中往往采用传统教学模式，教学过程中比较刻板，枯燥，同学们无法感受到其中的美的存在，那么艺术学科的教学也就不存在意义。教师不能将教学只局限于课堂之中，同样要从外界自然中感受到美的存在。
例如：在进行美术教学过程中，教师在教授学生绘画自然景色的过程中，可以将同学们带到室外的校园中，让学生自己感受大自然的景色，让学生自己感受美的存在，并且发挥自己的想象能力，将自己喜欢的事物结合自己的想象绘画下来。教师也可以让学生自己自由地将景色绘制成自己喜欢的颜色。
2.激发学生的灵感兴趣
在进行艺术学科教学时，有时会受到环境的局限，只能在教室内进行教学，教师就可以利用教室中的现代科技如多媒体等丰富教学内容，使学生的教学不至于非常的枯燥，同时能提高学生的审美素养，让学生拥有更多审美观点。同时多媒体的运用可以将学生的全部感官调动起来，让学生能够全身心的投入到学习过程当中。
例如：在进行音乐教学过程中，教师不仅可以教授学生课本中音乐，同时教师也可以让学生观看音乐剧或音乐话剧之类的，让学生能够在课堂中学习课外的内容，提高学生的音乐素养，让学生不单单只是学习知识，同时也要有一个好的教学氛围。
3.游戏与教学相结合
艺术学科的教学不单独只是让学生学习知识，而且也要让学生能够拥有艺术素养。将游戏与教学融合在一起，可以让同学们能够在教学中感受到乐趣，提高学生的认知能力，发展学生的情感态度价值观的正确发展。根据学生所处的年龄阶段，学生对于游戏的乐趣非常的大，让学生在学习中了解知识，提高自身涵养，促进学生对于美的认识。游戏教学也能够促进老师和学生之间的距离，让老师与学生都能够在一个和谐平静的环境中进行学习，让学生能够更好地体会到艺术学生的魅力所在，让学生能够有更好的未来发展。
例如：在教授学生美术内容的时候，教师可以将美术内容与游戏结合在一起，如让同学们自己动手制作工具，然后创造一个游戏情景，让学生在游戏情景中进行美术学习，提高学生的动手能力和创造精神，教师可以在游戏过后对学生的设计进行一系列的评价，指出他们的优点和缺点，让学生拥有正确的审美价值观，并且让学生对于美术的教学产生足够的兴趣。
总而言之，小学艺术学科作为素质教育中的一项重要环节，需要学校提高重视，将其作为一项重要的政策在学校内进行积极推广，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，促进学生美感的提高，将学生的五感调动起来促进学生多方面的综合发展。
参考文献
[1] 张熙，江怒，杨晓峰.小学艺术课程校本开发的实践研究[J].中国教师，2014（12）：66-68.
[2] 杨安荣.让艺术的星光洒满校园——对小学艺术教育的一些思考[J].教书育人，2016（05）：7-8.
[3] 张熙，江怒，杨晓峰.小学艺术课程校本开发的实践研究[J].中国教师，2014（12）：66-68.
[4] 程辉，钟建国，何静.小学艺术教学在审美教育中的主体作用[J].教育科学论坛，2016（08）：10-11.
基金项目：本文是甘肃省平凉市2019年市级规划课题《以美育为核心的生命教育研究》（课题编号：〔2019〕PLG225）的阶段性成果。
关键词：小学艺术学科;智慧美学;探究
小学艺术学科在近几年越来越受到学校的重视，但与此同时教学方式还是较为传统，无法让学生真正体会艺术学科的魅力所在，大多学校抱着敷衍了事的心态。艺术学科作为提高学生素质教育的一个重要手段，能够提高学生在视觉和听觉方面的审美能力，提高学生动手操作的能力和发现美的眼睛。
一、小学艺术学科教学概念
小学艺术学科作为近几年发展较为迅速的内容科目，其宗旨在于提高学生素养教育。小学艺术学科主要包括音乐教育和美术教育两大类别，要求同学们能够通过学习小学艺术学科自主确立正确的审美和价值观，能够提高学生的思维和表达动手能力，提高学生的艺术涵养。艺术学科教育能够满足学生精神世界的需要，能够使学生在学习主课之外感受别样的体验。使学生在学习过程中能不断地健全自己的人格，形成学生基础素质涵养，为以后未来全面发展奠定坚实基础。
二、创新艺术学科教育的作用
虽然小学艺术学科得到了越来越多的关注，但同时也要关注教学结果的成效。老师要改变传统教学方式，摒棄将美感灌输在学生脑海中的方法，要学生在教学过程中自主形成审美观点，同时在此过程中锻炼学生创新能力的发展和动手实践的发展。要求教师不能将艺术教学固定在一个框架之中从而限制学生的思维发展。
例如：在教授学生学习一个新的歌曲的时候，可以让学生组成小组，让学生在小组中进行讨论，根据音乐基础，让学生自己尝试进行试唱，然后再让每组进行集体的演唱，让全班同学进行评选，进而在此基础上进行教授，让同学们在此期间锻炼自身的创造能力和审美价值观，让同学们对于音乐有着自己的见解。
三、进行创造式的教学
艺术学科的教学讲究的是形式多变的教学手段，单一的模式反而导致学生的审美局限在一定的框架之中，教师在进行教学时要把教学与学生的发展规律结合在一起，让学生能够充分地进行艺术类教学的学习。要让教师在教学过程中有强大的调控能力，促进学生的全面发展。
1.突破传统教学模式
教师在教学过程中往往采用传统教学模式，教学过程中比较刻板，枯燥，同学们无法感受到其中的美的存在，那么艺术学科的教学也就不存在意义。教师不能将教学只局限于课堂之中，同样要从外界自然中感受到美的存在。
例如：在进行美术教学过程中，教师在教授学生绘画自然景色的过程中，可以将同学们带到室外的校园中，让学生自己感受大自然的景色，让学生自己感受美的存在，并且发挥自己的想象能力，将自己喜欢的事物结合自己的想象绘画下来。教师也可以让学生自己自由地将景色绘制成自己喜欢的颜色。
2.激发学生的灵感兴趣
在进行艺术学科教学时，有时会受到环境的局限，只能在教室内进行教学，教师就可以利用教室中的现代科技如多媒体等丰富教学内容，使学生的教学不至于非常的枯燥，同时能提高学生的审美素养，让学生拥有更多审美观点。同时多媒体的运用可以将学生的全部感官调动起来，让学生能够全身心的投入到学习过程当中。
例如：在进行音乐教学过程中，教师不仅可以教授学生课本中音乐，同时教师也可以让学生观看音乐剧或音乐话剧之类的，让学生能够在课堂中学习课外的内容，提高学生的音乐素养，让学生不单单只是学习知识，同时也要有一个好的教学氛围。
3.游戏与教学相结合
艺术学科的教学不单独只是让学生学习知识，而且也要让学生能够拥有艺术素养。将游戏与教学融合在一起，可以让同学们能够在教学中感受到乐趣，提高学生的认知能力，发展学生的情感态度价值观的正确发展。根据学生所处的年龄阶段，学生对于游戏的乐趣非常的大，让学生在学习中了解知识，提高自身涵养，促进学生对于美的认识。游戏教学也能够促进老师和学生之间的距离，让老师与学生都能够在一个和谐平静的环境中进行学习，让学生能够更好地体会到艺术学生的魅力所在，让学生能够有更好的未来发展。
例如：在教授学生美术内容的时候，教师可以将美术内容与游戏结合在一起，如让同学们自己动手制作工具，然后创造一个游戏情景，让学生在游戏情景中进行美术学习，提高学生的动手能力和创造精神，教师可以在游戏过后对学生的设计进行一系列的评价，指出他们的优点和缺点，让学生拥有正确的审美价值观，并且让学生对于美术的教学产生足够的兴趣。
总而言之，小学艺术学科作为素质教育中的一项重要环节，需要学校提高重视，将其作为一项重要的政策在学校内进行积极推广，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，促进学生美感的提高，将学生的五感调动起来促进学生多方面的综合发展。
参考文献
[1] 张熙，江怒，杨晓峰.小学艺术课程校本开发的实践研究[J].中国教师，2014（12）：66-68.
[2] 杨安荣.让艺术的星光洒满校园——对小学艺术教育的一些思考[J].教书育人，2016（05）：7-8.
[3] 张熙，江怒，杨晓峰.小学艺术课程校本开发的实践研究[J].中国教师，2014（12）：66-68.
[4] 程辉，钟建国，何静.小学艺术教学在审美教育中的主体作用[J].教育科学论坛，2016（08）：10-11.
基金项目：本文是甘肃省平凉市2019年市级规划课题《以美育为核心的生命教育研究》（课题编号：〔2019〕PLG225）的阶段性成果。