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【摘要】随着计算机技术的发展，各行业的变革的与创新越来越依赖与计算机技术，由此也引发了数学教学的革命，催生了数学CAI课件这给抽象、枯燥、乏味的数学教学带来了新鲜血液.当然，CAI课件这是一种辅助手段，如何将它应用得体是每一位教师.然而，在现实的教学中，很多数学教师都有这样的误区，认为一节好的数学课必须要有CAI课件，否则不是一节好课.本文简单介绍了CAI课件在数学课堂上的现状，以及设计CAI课件的注意事项.
【关键词】CAI课件；数学课堂；教学
CAI全称Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学），它的出现将传统的电教手段融为一体，它以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，有助于解决知识的重难点，更有助于学生个性化的发展.它的出现，极大程度上缩短学生学习时间，提高教师教学质量和教师教学效率，实现教学目标最优化.
本文以初中七年级上册第5单元第四小节中的《从三个方向看》一课为例，来探讨CAI课件的教学优势、教学设计和设计的注意事项.
一、数学课堂上的CAI课件的优越性
1.吸引眼球，激发兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的关键.在数学课堂中利用CAI课件内容的丰富性，表现手法的多样性，知识呈现实在性，可以勾勒数学的水墨丹青，引发学生对知识的渴望，激发学生积极主动的学习.
例如：通过下面图一就可以直接提问学生是从什么角度看飞机的.
通过下面图二就可以进行知识间学科牵引，引出本节课题.
图 1 图 2
2.优化课堂，推动专研
有了CAI课件的辅助，教师可以最大限度地展示自己的教学设计和教学创作过程，履行自己的职责，在传授知识、思想的同时，还能抒发自己理念、情感.这样的过程不仅有助于教师自我价值的实现，更有利于学生的成长和进步.
二、教学过程设计
1.情景创设，导入新课；2.自主探究，个人学习；3.合作交流，发言总结；4.思维拓展，课题延伸.
在平凡教学过程中体现了不平凡的心血：教师的个性的设计，教师目标的制定，教师对新理念的理解以及教师对学生的了解
三、制作时应要注意的问题
1.对象的定位
CAI课件辅助教学不是对传统教学手段的否定，而是优化升级，当然也并不是所有的数学课都要使用，有些课题用CAI课件辅助教学可能不如用传统的教学手段讲授更详细，变化更现场化.所以，要想让CAI课件在实际课堂上最大发挥其功效，就必须要选择好课题.一般来说，具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授：
A.教材中涉及事物运动变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片.如《图形的变换》，涉及旋转变换，折叠变换，平移变换，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的变化过程，这时就可以借助与动画图像演绎整个过程.
B.教材内容相对比较抽象，学生难以理解.如《圆》中，其第二定义很多学生无法理解数学专业用语，短短几个字，很精辟，只有借助计算机演示给学生看.
2.身份的定位
在整个课堂中，CAI课件只是“辅助”，通过它可以突破教材的重点与难点，弱化学生的理解障碍.解决传统课堂中不太容易处理的问题，不可反客为主.所以我们在制作的过程中一定要有这样的指导思想，千万不可以一节课从头到尾都用多媒体演示，整节课教师就是和鼠标或键盘打交道.要和传统教学手段相结合，扬长避短发挥各自的优势，提高效率，实现高效课堂.
3.注意交互性
CAI课件以对话方式参与辅助教学，所以交互性是的根.很多多媒体课件制作软件其交互制作功能很强，我们要合理利用这些特点，在课件制作中体现这些这些功能，这样开发出来的课件会有较强可控性.想要开发的课件交互性强，首先要认真分析教材，第二要理清本节课的知识结构，这往往是课件脚本编写的依据.第三根据知识结构，把教材分为若干个知识块，找出每个知识块之间内在联系，规划好每个知识块间的衔接与跳转.注意选择合适的交互响应形式，如：按钮响应、热区响应、热物体响应、文本响应、目标区域响应等等.
合适的响应形式更有利课件操作，做到真真实实“人机对话”，同时在生动形象的变化、演示过程中，更容易催生学生的求知欲，起到事半功倍的教学效果
4.注意可操作性
数学CAI课件制作是一个费时费力的过程，里面涉及到大量几何图形，数学符号，函数图像编写，数学CAI课件制作往往是通过全组老师通力合作，不同年级的备课组负责制作相应年级的课件，最后全校实现资源交流与共享，循环使用.在使用的过程中去发现问题，完善漏洞，实现更优化，所以为了便于交流修改操作，这就要求数学CAI课件具有很强的可操作性.
5.注意多样性
数学CAI课件又称为多媒体数学课件，综合了文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体与一体，所以，在制作数学CAI课件的时候，要充分考虑制作的素材，和可选用的媒体，千万不要出现单一媒体的数学CAI课件，如果那样的话，数学CAI课件成为一种嗜头，失去它本来的光彩.
【关键词】CAI课件；数学课堂；教学
CAI全称Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学），它的出现将传统的电教手段融为一体，它以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，有助于解决知识的重难点，更有助于学生个性化的发展.它的出现，极大程度上缩短学生学习时间，提高教师教学质量和教师教学效率，实现教学目标最优化.
本文以初中七年级上册第5单元第四小节中的《从三个方向看》一课为例，来探讨CAI课件的教学优势、教学设计和设计的注意事项.
一、数学课堂上的CAI课件的优越性
1.吸引眼球，激发兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的关键.在数学课堂中利用CAI课件内容的丰富性，表现手法的多样性，知识呈现实在性，可以勾勒数学的水墨丹青，引发学生对知识的渴望，激发学生积极主动的学习.
例如：通过下面图一就可以直接提问学生是从什么角度看飞机的.
通过下面图二就可以进行知识间学科牵引，引出本节课题.
图 1 图 2
2.优化课堂，推动专研
有了CAI课件的辅助，教师可以最大限度地展示自己的教学设计和教学创作过程，履行自己的职责，在传授知识、思想的同时，还能抒发自己理念、情感.这样的过程不仅有助于教师自我价值的实现，更有利于学生的成长和进步.
二、教学过程设计
1.情景创设，导入新课；2.自主探究，个人学习；3.合作交流，发言总结；4.思维拓展，课题延伸.
在平凡教学过程中体现了不平凡的心血：教师的个性的设计，教师目标的制定，教师对新理念的理解以及教师对学生的了解
三、制作时应要注意的问题
1.对象的定位
CAI课件辅助教学不是对传统教学手段的否定，而是优化升级，当然也并不是所有的数学课都要使用，有些课题用CAI课件辅助教学可能不如用传统的教学手段讲授更详细，变化更现场化.所以，要想让CAI课件在实际课堂上最大发挥其功效，就必须要选择好课题.一般来说，具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授：
A.教材中涉及事物运动变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片.如《图形的变换》，涉及旋转变换，折叠变换，平移变换，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的变化过程，这时就可以借助与动画图像演绎整个过程.
B.教材内容相对比较抽象，学生难以理解.如《圆》中，其第二定义很多学生无法理解数学专业用语，短短几个字，很精辟，只有借助计算机演示给学生看.
2.身份的定位
在整个课堂中，CAI课件只是“辅助”，通过它可以突破教材的重点与难点，弱化学生的理解障碍.解决传统课堂中不太容易处理的问题，不可反客为主.所以我们在制作的过程中一定要有这样的指导思想，千万不可以一节课从头到尾都用多媒体演示，整节课教师就是和鼠标或键盘打交道.要和传统教学手段相结合，扬长避短发挥各自的优势，提高效率，实现高效课堂.
3.注意交互性
CAI课件以对话方式参与辅助教学，所以交互性是的根.很多多媒体课件制作软件其交互制作功能很强，我们要合理利用这些特点，在课件制作中体现这些这些功能，这样开发出来的课件会有较强可控性.想要开发的课件交互性强，首先要认真分析教材，第二要理清本节课的知识结构，这往往是课件脚本编写的依据.第三根据知识结构，把教材分为若干个知识块，找出每个知识块之间内在联系，规划好每个知识块间的衔接与跳转.注意选择合适的交互响应形式，如：按钮响应、热区响应、热物体响应、文本响应、目标区域响应等等.
合适的响应形式更有利课件操作，做到真真实实“人机对话”，同时在生动形象的变化、演示过程中，更容易催生学生的求知欲，起到事半功倍的教学效果
4.注意可操作性
数学CAI课件制作是一个费时费力的过程，里面涉及到大量几何图形，数学符号，函数图像编写，数学CAI课件制作往往是通过全组老师通力合作，不同年级的备课组负责制作相应年级的课件，最后全校实现资源交流与共享，循环使用.在使用的过程中去发现问题，完善漏洞，实现更优化，所以为了便于交流修改操作，这就要求数学CAI课件具有很强的可操作性.
5.注意多样性
数学CAI课件又称为多媒体数学课件，综合了文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体与一体，所以，在制作数学CAI课件的时候，要充分考虑制作的素材，和可选用的媒体，千万不要出现单一媒体的数学CAI课件，如果那样的话，数学CAI课件成为一种嗜头，失去它本来的光彩.