【摘要】随着中国各领域的高速发展，使得中国国民对语言沟通能力越发的重视，因此语言能力有效表达可以促进企业合作、学习沟通等较为重要的事情。由于中国在国际上有着重要的影响力，为了加强中国与国际更深层次的合作，熟练掌握一门外语成为中国社会中普遍热议的话题。
　　【关键词】高中;英语阅读;教学
　　【作者简介】陈军亮，甘肃省定西市岷县第一中学。
　　引言
　　高中阶段的英语教学对于学生的学习较为重要，英语阅读理解的培养可以有效地促进学生英语水平的提高，因此养成阅读的好习惯成为当今学生学习英语普遍运用的学习方法。由于学生在进行英语阅读理解的学习过程中会遇到较多陌生的词汇，对大量词汇的陌生极大阻碍了学生阅读理解的学习，因此解决英语阅读理解中陌生词汇的教学成为当今教师普遍探讨的话题。
　　一、 高中英语阅读教学中出现的问题
　　1. 为提高学生的也读能力而要求学生死记硬背。教师在对学生进行英语教学的时候，常常会遇到英语阅读等教学任务较重的难题。为此，部分英语教师为了节省关于英语阅读解析的教学时间，经常会让学生在没有学习和理解阅读内容的情况下进行背诵，由于在背诵的过程中，学生对单词和句意等方面没有深层度的认识，使得学生在背诵阅读内容的时经常以死记硬背的方式去记忆，背诵阅读内容后的学生往往还会受到教师听写监督。因为在英语句意均由单词和语法组成，学生对单词意思或者语法意思的认知错误都会导致学生对语句整体意思的错误解析，语句的解析错误很容易打击学生对英语学生的兴趣。
　　2. 对词汇的过度教学。教师在对学生阅读理解的解析教学中，经常会因为语句中一两个词汇的特殊，而花费较多的课堂时间对词汇进行深层次的讲解。这种情况的发生会使整个英语教学的课堂气氛变的较为枯燥乏味，减弱学生对于英语词汇学习的积极性。课堂中侧重的词汇解析对英语阅读理解的整体教学体现的较为不合理，因为英语阅读理解的内容是语法和词汇等各方面元素相融合在一起的综合性文章，对于词汇的侧重教学使学生很难将阅读理解的整体问题得到解决，因此，教学在面对学生的阅读理解的教学中，应将词汇、语法结合阅读理解中的文章段意结合起来教学。
　　二、 教学中的解决方案
　　在英语的教学中，教师首先应注重学生对英语阅读理解兴趣的培养，良好的阅读兴趣不仅可以提高学生英语的语气，而且可以在阅读中稳固学过的英语知识，学习较为陌生的新英语知识点。在学生具备一定的阅读理解能力后，教师可以运用多样的教学模式对学生的词汇问题进行教学。
　　1. 阅读前进行词汇问题的清除。学生在陌生的文章进行阅读解析的过程中会出现较多陌生的词汇，陌生的词汇会严重地影响学生阅读文章的进程和理解。因此，面对这种情况的发生，教师应在学生进行阅读理解前，将阅读教材中较为难以理解的词汇对学生进行解析和讨论，方面学生对英语阅读中的理解学习。在教师不能解析陌生词汇的特殊情况时，学生可以通过以下方法对词汇的掌握方法进行参考性的学习：
　　（1）预习词汇，在笔者对英语教材的学习中发现，英语教材中的每一个单元都是一组不同的英语词汇、语法的新组合。这种情况下的学生在面对英语新单元的学习时，可以提前对新单元英语教学中可能出现的词汇进行预习性的学习，预习性的学习词汇不仅可以高效的学习到新单元的英语知识，而且能够拓展学生对于陌生词汇的学习和积累，在学生没有教师辅导的环境下，预习性的學生新单元类型的词汇可以通过电脑、字典等工具进行学习。例如，在即将进行英语新单元的教学时，教师可以给学生布置拓展有关新单元词汇的任务，学生在课下运用字典，或者家里电脑等学习工具中进行词汇的收集。在收集词汇的过程中，学生对新单元的词汇已经有了印象性的掌握，在课堂上，教师可以以提问的方式询问学生收集到的词汇，学生在回答的时候不仅可以进一步地掌握新单元的词汇，还能降词汇分享和其他的同学。
　　（2）引入性的词汇教学，在教师对学生进行词汇解析的教学中，教师可以通过引入式的教学方法引导学生对词汇的深层含义。例如，教师可以通过对词汇含义的周边事物进行切入，在详细的解说中加入较为关键的词汇进行教学。这种引入式的教学可以促进学生在学习的过程中对阅读理解、词汇解析的深刻印象。
　　2. 阅读后进行词汇教学的巩固和应用。