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众所周知，撰写教学设计是我们教师备课中最重要的环节之一，也是我们每位老师每个工作日必须要做的工作，备课，撰写教学设计是上好每一节课的关键，是关系着课堂教学质量成败，也是教师把握学情、钻研教材、确定教学目标、选择教学方法、教学策略、组织教学过程的重要途径。
一节完整的教学设计应该包括：教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和学习方式、教学用具、教学过程八个部分。
为了树立正确的课堂教学观，做到教学目标准确具体而有层次，教学方法合理、高效，教学程序简单、实用、科学，环节设计重点突出、层次清晰，教材把握到位，学情掌握到位，引导探索到位，练习训练到位。结合小学数学学科的特点，推广应用了人教版小学数学新授课课堂教学基本结构模式，即：“铺垫引入——探究建模——练习巩固——回顾小结”四个环节。数学课堂教学基本结构中四步环节的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，提出问题，自主学习、合作探究，共同解决问题。在学生独立思考、自主学习和合作讨论解决问题的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力。教师的作用主要是引导学习的方向，组织并参与学生学习，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。因此，对这四步环节我认为：
一、“铺垫引入”是教学的关键
“铺垫引入”是连接新旧知识的纽带，是学生发现数学问题、提出数学问题的关键，也是明确本节课的学习目标。这一环节中应包含：“基本训练”、“引入课题”和“问题情境”三个小环节。因此，要落实好该环节，一是要落实好“基本训练”。数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节课的基础。新课教学中，要找准新旧知识的联结点，设计与新课有关的概括性强、具有承上启下的基本练习，引导学生温故知新，作好知识的正迁移，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。为学习新知识做好准备；二是要落实好课题的引入。课题的引入要自然新颖，可以根据教学内容而定；三是要落实好“问题情境”，遵循从“问题入手”，让学生明白学什么。“问题情境”一般分三步走：创设情境——解读信息——提出问题。创设情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁；解读信息是学生获得有關数学信息，并由这些信息而引发思考、产生疑问、促动学习的途径；问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习，目标就不明确。因此教师在教学时要注重问题情境的创设，多让学生说说“你从情境图中获取了哪些数学信息”，“根据这些数学信息你能提出什么数学问题”等等。从而引导学生在情境中发现和处理数学信息，引导学生发现和提出数学问题。
二、“探究建模”是教学的重点
“探究建模”是在教师的组织、引导下，让学生分析、探讨，解决“问题情境”中提出的问题，让学生建立解决这一问题的数学模型，让学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。因此该环节是教学的重点。
“探究建模”分为：自主学习——合作探究——汇报评议——归纳要点。一是教师组织学生自主学习，尝试解决在“问题情境”中所提出的问题。利用教师提供的学习资源，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关数学的知识。这一环节要求处理好：①让学生明确需要探究解决的问题，使探究具有指向性和目的性；②写明怎样组织学生自主学习、合作探究，写明要探究的问题和探究的方法与过程；
三、“练习巩固”是教学的目的
“练习巩固”是“四步环节”中的第三个环节，要求学生运用在“探究建模”过程中学到的新知识、方法去解释、解决生活中的现象、问题，是本节课所学知识的巩固强化阶段。因此，练习的设计和练习的训练是教学的目的。
此环节要侧重于对数学知识的应用，使学生的数学知识在课内外得到补充和延伸，让学生体会到生活处处有数学，引发学生学习数学的兴趣和快乐。
四、“回顾小结”是教学的深化
“回顾小结”是“四步教学法”课堂教学基本模式的最后一个环节，是教学过程中不可或缺的组成部分，是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的有针对性的归纳回顾。好的课堂小结，不仅对该节课起到加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛，启迪灵感的效果。对教师而言，课堂小结是对教的一种回顾，对学生而言，课堂小结是对学的一种深化。
这一环节要求：①回顾小结要有针对性。课堂小结应该根据教学内容，抓住本节课的教学重点、难点进行有针对性的小结，从而巩固深化本节课的教学内容，提高学生数学思维能力；②回顾小结要体现主体性。多让学生说说“通过这节课的学习，你有些什么收获？这堂课你学会了什么？”等等；达到加深巩固本节课所学的数学知识。③回顾小结要抓住重点，突出精华，做到简明准确，通俗易懂。
就小学数学学科而言，不是要课堂教学“模式化”，而是要规范课堂教学的基本结构，以规范课堂教学的基本结构来促使教师在读懂教材、读懂学生、读懂课堂上下功夫，最终提高课堂教学效率，提高教学质量。
一节完整的教学设计应该包括：教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和学习方式、教学用具、教学过程八个部分。
为了树立正确的课堂教学观，做到教学目标准确具体而有层次，教学方法合理、高效，教学程序简单、实用、科学，环节设计重点突出、层次清晰，教材把握到位，学情掌握到位，引导探索到位，练习训练到位。结合小学数学学科的特点，推广应用了人教版小学数学新授课课堂教学基本结构模式，即：“铺垫引入——探究建模——练习巩固——回顾小结”四个环节。数学课堂教学基本结构中四步环节的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，提出问题，自主学习、合作探究，共同解决问题。在学生独立思考、自主学习和合作讨论解决问题的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力。教师的作用主要是引导学习的方向，组织并参与学生学习，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。因此，对这四步环节我认为：
一、“铺垫引入”是教学的关键
“铺垫引入”是连接新旧知识的纽带，是学生发现数学问题、提出数学问题的关键，也是明确本节课的学习目标。这一环节中应包含：“基本训练”、“引入课题”和“问题情境”三个小环节。因此，要落实好该环节，一是要落实好“基本训练”。数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节课的基础。新课教学中，要找准新旧知识的联结点，设计与新课有关的概括性强、具有承上启下的基本练习，引导学生温故知新，作好知识的正迁移，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。为学习新知识做好准备；二是要落实好课题的引入。课题的引入要自然新颖，可以根据教学内容而定；三是要落实好“问题情境”，遵循从“问题入手”，让学生明白学什么。“问题情境”一般分三步走：创设情境——解读信息——提出问题。创设情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁；解读信息是学生获得有關数学信息，并由这些信息而引发思考、产生疑问、促动学习的途径；问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习，目标就不明确。因此教师在教学时要注重问题情境的创设，多让学生说说“你从情境图中获取了哪些数学信息”，“根据这些数学信息你能提出什么数学问题”等等。从而引导学生在情境中发现和处理数学信息，引导学生发现和提出数学问题。
二、“探究建模”是教学的重点
“探究建模”是在教师的组织、引导下，让学生分析、探讨，解决“问题情境”中提出的问题，让学生建立解决这一问题的数学模型，让学生完成认知上的需要，获取基本知识，形成基本能力。因此该环节是教学的重点。
“探究建模”分为：自主学习——合作探究——汇报评议——归纳要点。一是教师组织学生自主学习，尝试解决在“问题情境”中所提出的问题。利用教师提供的学习资源，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关数学的知识。这一环节要求处理好：①让学生明确需要探究解决的问题，使探究具有指向性和目的性；②写明怎样组织学生自主学习、合作探究，写明要探究的问题和探究的方法与过程；
三、“练习巩固”是教学的目的
“练习巩固”是“四步环节”中的第三个环节，要求学生运用在“探究建模”过程中学到的新知识、方法去解释、解决生活中的现象、问题，是本节课所学知识的巩固强化阶段。因此，练习的设计和练习的训练是教学的目的。
此环节要侧重于对数学知识的应用，使学生的数学知识在课内外得到补充和延伸，让学生体会到生活处处有数学，引发学生学习数学的兴趣和快乐。
四、“回顾小结”是教学的深化
“回顾小结”是“四步教学法”课堂教学基本模式的最后一个环节，是教学过程中不可或缺的组成部分，是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的有针对性的归纳回顾。好的课堂小结，不仅对该节课起到加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛，启迪灵感的效果。对教师而言，课堂小结是对教的一种回顾，对学生而言，课堂小结是对学的一种深化。
这一环节要求：①回顾小结要有针对性。课堂小结应该根据教学内容，抓住本节课的教学重点、难点进行有针对性的小结，从而巩固深化本节课的教学内容，提高学生数学思维能力；②回顾小结要体现主体性。多让学生说说“通过这节课的学习，你有些什么收获？这堂课你学会了什么？”等等；达到加深巩固本节课所学的数学知识。③回顾小结要抓住重点，突出精华，做到简明准确，通俗易懂。
就小学数学学科而言，不是要课堂教学“模式化”，而是要规范课堂教学的基本结构，以规范课堂教学的基本结构来促使教师在读懂教材、读懂学生、读懂课堂上下功夫，最终提高课堂教学效率，提高教学质量。