【内容摘要】作文教学是语文教学过程中的一个重要的组成部分，也是语文教学中的重点和难点。本文针对当前小学生实际，认为小学语文老师应该从阅读教学和实践活动等方面人手，采取加强阅读，积累语言素材；以读促写，进行练笔训练；深入生活，积累写作素材；多维训练，扩充写作素材，才能使小学生自主写作的能力和综合素质得到全面的提高。
　　【关键词】小学语文 作文教学 自主能力
　　目前很多小学生面对作文题目无话可说、无事可写、无情可抒，追其原因，主要是缺乏写作素材。那么，我们应如何改变这种现状呢？在作文教学实践中，个人进行了以下几个方面的尝试。
　　一、在生活中积累素材
　　叶圣陶老先生曾经说过：“生活就像是潺潺的溪水，虽不丰盈富足，却绵绵不断、流之不尽。”从这句话中我们明白了学生平时的积累是多么的重要，因此，教师一定要教会学生在生活中去积累知识、提取素材，从而丰富生活阅历、感受生活情感。我们可以带领着学生去大自然中感受自然的博大和宽广；再把学生领入社会，让他们体验社会中的风土人情，农家小镇感受普通人家的社会状况；再次，让学生在校园里开展各种各样丰富多彩的活动，比如，栽花植树、清扫垃圾等。总之，教师经常地带领学生走进生活、感受生活，在丰富的生活实践中积累素材，学习知识，让生活去充实学生的内心世界，这样，学生就不会出现无话可说、无情可抒的情况了。
　　二、尊重学生个性，培养创新精神
　　首先，个性是人们进行活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。作文教学是富有个性的学习活动，传统教学存在的种种弊端，使原本天真活泼的学生，经过作文教学流水线的筛滤，逐渐丧失了独立个性，开始学会盲从。学生常常用自己的嘴说别人的话，用自己的大脑重复别人的思维，其个性内容的保守性，个性空间的狭隘性，个性水平的低下性，俯拾皆是。激励作为成功教学的“催化剂”，能在很大程度上唤醒学生和鼓励学生的独立个性。
　　良好的习作氛围，是一种无形的激励，它能在潜移默化中感染学生。作为一名语文老师，应努力营造一种自由的氛围，激励学生畅所欲言。如开展“我的新发现”活动，引导学生用自己的眼睛观察周围的世界：天不都是蓝色的，在不同时间里各有变化；人的眼睛也不都是又大又圆，其形状大小纷繁复杂……从而引导学生走出盲从的怪圈，让学生明白习作就是用自己的话表达自己要说的意思。
　　三、开展课外活动，丰富学生生活
　　爱玩是孩子们的天性，丰富有趣的课外活动填充了课堂教学和社会生活的空白。组织学生到校附近春、秋游活动，学做一餐同学们自己做的饭菜，让孩子们自由组合，自己选购，自己下厨，如包饺子、炒菜等，劳动中孩子们兴趣盎然，个个大显身手，乐此不疲，共享劳动成果的轻松与快乐；还可以利用学校综合课教学生用餐巾编纸绳、编织围巾、小制作等，学生兴趣浓厚，参与意识强；此外，还可以结合学校安排在班队课上开展各项比赛活动，如讲故事，成语接龙、跳绳、拔河、野炊等，这些都是孩子们喜爱的活动。活动中我有意识地引导学生多体会，鼓励他们从不同的角度去诉说自己的感悟，抒写自己的情感。语言自然真切，富有儿童情趣，字里行间流露出了习作者内心无比喜悦的感情。这样的活动不仅丰富了学生生活，为习作积累好的素材，还有利于孩子们的身心健康。
　　四、营造宽松、自由的作文氛围
　　“创造性就像种子，还需要一定的环境来培育，包括阳光、空气、土壤、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果”。作文教学亦是如此，许多学生绞尽脑汁，穷于应付，除了腹内空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我们的教师没有为他们创设作文的环境，没有给他们“合适”的条件。所以教师在组织作文教学时，要充分体现民主思想，还学生以选择读写的自由。作文的命题、指导、评改都要遵循学生为主体的原则，给学生以自由创作的空间。而作为教师的我们，就是要去营造和激发学生创造的环境，这对发展学生的创造性、认识能力和培养创新意识、创新精神都是有裨益的。只有让学生广泛地接触社会，关注社会热点，关注现实生活，积累创作素材，思考人生價值，即为学生营造成作文的外部环境，让学生从他们的视角，以他们的眼光去认识社会，思考人生，即使他们的观察、思考可能是幼稚的、片面的，但有了这样的土壤，希望的种子就会发芽，有创意的佳作自会破土而出。