论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学过程是师生、生生之间交流互动的过程。新课程理念关注动态生成的语文教学，教师在面对动态生成的语文课堂时，需要采取不同的处理方式，需要有创造性的教学机智。
【关键词】语文教学 师生关系 课堂精彩
课堂教学过程是师生、生生之间交流互动的过程。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成性课堂强调课堂教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、动态的、多元的教学形式。新课程下的中学语文课堂中，教学关注课堂生成有利于构建开放的从、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式；有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护；有利于活跃学术思维，激发学生的学习积极性；有利于开发学生的创造性潜能。
1.注重开讲，在思考中生成
语文课程标准指出：教师是教学的组织者、策划者，是师生平等关系的首席。教师的角色定位也决定了其主要任务之一便是创设富有挑战性的问题情境，让每位学生身临其境，触景生情，让每位学生都产生探索新知识的愿望、奋力向前的冲动，使每位学生都处于一种“愤排”的状态。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”在生成性的中学语文课堂上，教师要经常向学生设疑、质疑，使之产生悬念、疑难，积极思考，促使学生思维发散，教师通过设置问题情境给学生自主探究提供了机会与空间，激发学生的学习主动性和积极性，促进课堂教学的有效生成。如：在《季氏将伐颛顼》开讲阶段，笔者提出问题：针对“季氏将伐颛顼”这一消息，孔子、冉有和子路各有什么主张？因不同的见解，文中出现几驳几辩？请具体罗列。如何引导学生解读文本，并在文中作圈点批注。通过开讲问题的设置，学生带着问题思考，带着问题深入文本解读。为课堂教学的开展打下了基础，为学生的讨论埋下了伏笔。学生在思考中生成了文本理解，生成了对自身生活经历的补充，同时在词句的理解中生成了对文章主题和作者意图的理解。
2.强调过程，在体验中生成
新课程理念注重学生学习的过程和体验，关注分享与交流。新课程理念下的课堂教学，教师要在课堂上营造一种支持性的平等对话情景，给学生的探究活动提供环境支撑，教师在平等对话中学会倾听、学会尊重、学会欣赏。课堂不再是教师亦步亦趋的“教案剧”上演，而是由教师与学生、学生与学生之间的真诚互动演绎生成的精彩场面。在生成性的中学语文课堂教学中，教师要通过课堂的交往互动，关注学生体验，关注学生的学习过程。在关注学生的知识基础和生活经验差异性的基础上，关注学生的新知建构过程，在关注学生的新知构建中，促进课堂教学的精彩生成。在教学《沁园春.长沙》这首词的上阙时，笔者设计了一个活动：改词。把词的上阙改成春天之景，读一下，体会一下。学生修改、体验后发言：“写春景不符合此词的写作时间，不写春景而写秋景更能体现真实性，表明此文是秋天所写”；“肃杀的秋天，作者也能写出如此景象，可见不写春景而写秋景，更能突出作者博大的胸襟和宏伟的抱负”；“写秋景更能体现作者乐观、积极的心态”；“如果换成写春景，就不能体现作者心态的不同之处，也不能体现作者的抱负与文人有什么不同，我们甚至可以理解为只是一般的即物感怀”等等。教师小结：作者不写春景而写秋景，主要是因为此词写作的时间是秋天，表明此词是即兴抒怀之作，同学们的体验也是很有道理的，能将秋景写成如此景象，更能体现作者乐观、积极的心态和博大胸襟，同时更能体现作者宏伟的抱负，因为自古文人都悲秋呀！通过“改词”这一活动，引导学生重新解读、体验，在体验中深入理解。最后引导学生将自己的体验经过课堂讨论展示出来，创造了精彩的生成。
3.尊重个性，在讨论中生成
学生的“学习差异”往往是课堂教学中生成性进行的重要资源。不同的学生在学习同一内容时，常常会从自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生意见分歧，这就是差异。教师要善于捕捉学生感悟、见解和学习方式上的差异，挖掘其背后蕴藏的不同的思维方式和学习方法，引导全体学生相互学习，扬长避短。在课堂教学中，尊重学生并关注其“学习差异”，有利于学生个体认识到深化和学习方法的获得，推动不同层次学生的个性化发展。中学语文课堂教学要在关注学生共同“学习差异”的基础上，促进课堂教学的精彩生成，构建充满生命活力的课堂。如一位教师在教学《药》时，课文解读已告一段落，一位学生站了起来问：“老师，本文的悲剧根源是没有发动群众吗？”教师稍作思考，认为这是促成教学生成的有利时机，于是引导学生讨论悲剧的根源。学生通过激烈的讨论，答案基本趋于两种：一种认为根源是革命者没有发动民众；另一种认为根源是民众的麻木。教师看准了学生的“学习差异”，再次引导学生仔细思考这两者之间有什么内在联系。学生先是进行小组讨论，然后进行课堂讨论，逐渐达成共识：两者是因果关系，也是表象与实质的关系。从本质上说，一方面，革命者没有发动民众，使民众的麻木得以显现出来；另一方面，民众的麻木是需要人去开化和引导的。课堂教学进行到这里，学生都很满意，脸上露出了笑容，教师也很满意。在融洽的课堂气氛中这一教学活动结束了。
综上所述，新课程理念关注动态生成的语文教学，教师在面对动态生成的语文课堂时，需要采取不同的处理方式，需要有创造性的教学机智。在动态生成的课堂中教师要运用教学机智敏锐地去捕捉生成资源，要用细致入微的心去发现每一个新的课题生成点，要以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。
【关键词】语文教学 师生关系 课堂精彩
课堂教学过程是师生、生生之间交流互动的过程。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成性课堂强调课堂教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、动态的、多元的教学形式。新课程下的中学语文课堂中，教学关注课堂生成有利于构建开放的从、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式；有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护；有利于活跃学术思维，激发学生的学习积极性；有利于开发学生的创造性潜能。
1.注重开讲，在思考中生成
语文课程标准指出：教师是教学的组织者、策划者，是师生平等关系的首席。教师的角色定位也决定了其主要任务之一便是创设富有挑战性的问题情境，让每位学生身临其境，触景生情，让每位学生都产生探索新知识的愿望、奋力向前的冲动，使每位学生都处于一种“愤排”的状态。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”在生成性的中学语文课堂上，教师要经常向学生设疑、质疑，使之产生悬念、疑难，积极思考，促使学生思维发散，教师通过设置问题情境给学生自主探究提供了机会与空间，激发学生的学习主动性和积极性，促进课堂教学的有效生成。如：在《季氏将伐颛顼》开讲阶段，笔者提出问题：针对“季氏将伐颛顼”这一消息，孔子、冉有和子路各有什么主张？因不同的见解，文中出现几驳几辩？请具体罗列。如何引导学生解读文本，并在文中作圈点批注。通过开讲问题的设置，学生带着问题思考，带着问题深入文本解读。为课堂教学的开展打下了基础，为学生的讨论埋下了伏笔。学生在思考中生成了文本理解，生成了对自身生活经历的补充，同时在词句的理解中生成了对文章主题和作者意图的理解。
2.强调过程，在体验中生成
新课程理念注重学生学习的过程和体验，关注分享与交流。新课程理念下的课堂教学，教师要在课堂上营造一种支持性的平等对话情景，给学生的探究活动提供环境支撑，教师在平等对话中学会倾听、学会尊重、学会欣赏。课堂不再是教师亦步亦趋的“教案剧”上演，而是由教师与学生、学生与学生之间的真诚互动演绎生成的精彩场面。在生成性的中学语文课堂教学中，教师要通过课堂的交往互动，关注学生体验，关注学生的学习过程。在关注学生的知识基础和生活经验差异性的基础上，关注学生的新知建构过程，在关注学生的新知构建中，促进课堂教学的精彩生成。在教学《沁园春.长沙》这首词的上阙时，笔者设计了一个活动：改词。把词的上阙改成春天之景，读一下，体会一下。学生修改、体验后发言：“写春景不符合此词的写作时间，不写春景而写秋景更能体现真实性，表明此文是秋天所写”；“肃杀的秋天，作者也能写出如此景象，可见不写春景而写秋景，更能突出作者博大的胸襟和宏伟的抱负”；“写秋景更能体现作者乐观、积极的心态”；“如果换成写春景，就不能体现作者心态的不同之处，也不能体现作者的抱负与文人有什么不同，我们甚至可以理解为只是一般的即物感怀”等等。教师小结：作者不写春景而写秋景，主要是因为此词写作的时间是秋天，表明此词是即兴抒怀之作，同学们的体验也是很有道理的，能将秋景写成如此景象，更能体现作者乐观、积极的心态和博大胸襟，同时更能体现作者宏伟的抱负，因为自古文人都悲秋呀！通过“改词”这一活动，引导学生重新解读、体验，在体验中深入理解。最后引导学生将自己的体验经过课堂讨论展示出来，创造了精彩的生成。
3.尊重个性，在讨论中生成
学生的“学习差异”往往是课堂教学中生成性进行的重要资源。不同的学生在学习同一内容时，常常会从自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生意见分歧，这就是差异。教师要善于捕捉学生感悟、见解和学习方式上的差异，挖掘其背后蕴藏的不同的思维方式和学习方法，引导全体学生相互学习，扬长避短。在课堂教学中，尊重学生并关注其“学习差异”，有利于学生个体认识到深化和学习方法的获得，推动不同层次学生的个性化发展。中学语文课堂教学要在关注学生共同“学习差异”的基础上，促进课堂教学的精彩生成，构建充满生命活力的课堂。如一位教师在教学《药》时，课文解读已告一段落，一位学生站了起来问：“老师，本文的悲剧根源是没有发动群众吗？”教师稍作思考，认为这是促成教学生成的有利时机，于是引导学生讨论悲剧的根源。学生通过激烈的讨论，答案基本趋于两种：一种认为根源是革命者没有发动民众；另一种认为根源是民众的麻木。教师看准了学生的“学习差异”，再次引导学生仔细思考这两者之间有什么内在联系。学生先是进行小组讨论，然后进行课堂讨论，逐渐达成共识：两者是因果关系，也是表象与实质的关系。从本质上说，一方面，革命者没有发动民众，使民众的麻木得以显现出来；另一方面，民众的麻木是需要人去开化和引导的。课堂教学进行到这里，学生都很满意，脸上露出了笑容，教师也很满意。在融洽的课堂气氛中这一教学活动结束了。
综上所述，新课程理念关注动态生成的语文教学，教师在面对动态生成的语文课堂时，需要采取不同的处理方式，需要有创造性的教学机智。在动态生成的课堂中教师要运用教学机智敏锐地去捕捉生成资源，要用细致入微的心去发现每一个新的课题生成点，要以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。