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【摘要】社会发展的不均衡性，造成了当前农村教育面临的种种现实问题，而英语教育存在的问题尤为突出，技术资源缺乏、师资力量薄弱、教学质量低等现状严重制约了英语教育的发展，只有通过各方面的携手努力，问题才能得到根本性的解决。
【摘要】农村英语教育 突出问题 进步与发展
随着我国社会经济形势的持续发展，中国在世界经济体中逐渐成为主导力量，国际交往日益频繁，无论是在国内社会生活中还是国际社会中，对英语的依赖性已成为一种必然趋势。因此，社会发展的趋势就要求教育改革与之相适应，英语教育的发展也就成为当今社会教育发展的迫切需要。然而当前我们的英语教育现状却并不乐观，其突出问题主要集中在地域广阔的农村地区。
1.城市与农村的地域差别明显
多年来，城市与农村在教育发展方面存在严重的失衡，无论是教育基础建设还是师资配备，城市都处于优先地位，而广大农村除个别地方发展较快，更多的地方还远远落后于经济发展的步伐。其一主要原因是地方政府的政策与导向，特别是在经济欠发达的农村地区，国家的很多教育投入项目无法落实，甚至有些地方连正常的教育经费都无法保障，更不要奢望标准化、现代化建设；其二是领导因素，很多地方领导重政绩轻业绩，只喜欢做表面文章好大喜功，而不能脚踏实地求真务实，每有建设项目只求功利，每有检查一律择优以点代面，导致优先发展的学校成了给领导妆点门面的幌子，而更多发展缓慢的学校却依然在原地踏步；其三是社会因素，由于城市的教育环境和生活环境相对优越，自然成为吸引人才的重要条件，很多年轻人毕业后都想方设法留在城市，即使分配到农村学校过了一年半载也会通过各种途径回城。导致城市学校人才富集，教师平均年龄较低，而农村目前在岗位坚守的主力还是民办转正或早期师范的毕业生，平均年龄较高，整体师资力量薄弱。
2.现代教育设备与教学资源短缺，英语师资不足
在现代化教育技术普及的今天，很多农村学校还停滞在上世纪九十年代的水平，个别得到政府“专项投入”的学校教育基础建设水平较高，但绝大多数学校根本没有普及，有些学校有微机教室但由于年久老化已无法使用，成了撑门面的摆设。虽然国家实施了农村现代远程教育工程项目，但在实际教学中并没有得到有效利用，因为根本无法满足教学需要，基本上成了各基层学校的办公电脑。近几年网络逐渐走入我们的教育生活，但由于基层学校无力投入既建不了电子备课室，也无法将网络上的教育资源应用于教学实践，英语教学中能够运用的资源只有教材和录音机，而缺少与教材配套的教学资源。
在农村中小学校的英语教师队伍中，缺少英语专门人才，由于教学网点多一个英语教师甚至要承担几所小学的教学任务，教学时间和质量都无法保证。即使中学人员相对充足一些，大多数英语教师也都不是英语专业毕业，并且由于学校在设备、资源、管理等多方面因素的制约，总体教学质量依然不高。
3.农村社会环境的制约严重
与城市学生相比，农村学生家长的文化素质、受教育程度要偏低一些，在对孩子的教育观念与投入方面差距甚大。由于城市家长的教育观念相对要先进得多，比较重视对孩子教育的投入，所以城里的孩子多数从小就接触英语，上学后就被家长送到各种培训班、补习班，包括英语在内的各个学科都得到了提前发展。而农村家庭经济条件一般不宽裕，对孩子的教育问题也不够重视，无法满足学生外语学习所需要的辅助条件，也很少送孩子去参加各种补习班，使孩子同样的年龄却比城市孩子差了一大截。此外，由于近年来农村外出务工人员越来越多，很多孩子成为留守儿童，这些孩子的教育问题已成为严重的社会问题，其思想品质、性格心理、意志情感等都面临着严峻的考验，对他们来说无论是英语学习还是其它学科的学习都必然受到这种负面影响，无法达到教育目标。
4.教育教学管理实践中的缺失
自实施课程改革以来，在农村英语从小学三年级开始逐步普及，但各地的英语教学情况却是参差不齐，领导重视、学校师资条件好些的学校，英语被列为正规学科，而领导重视程度不够、师资力量不足的学校，则把英语当成了副科，教学流于形式。加之部分小学英语教师素质不高，导致学生的学习基础差，进入初中学习后跟不上统一的学习进度，渐渐对英语学习失去兴趣进而荒废，并逐步扩散到其它学科，造成农村学生流失严重、升学率低等现状。
在很多农村中学，近几年基本都配备了语音、电教设备，但从实际使用情况来看却不容乐观。其一，因为设备投入较大，有些领导“舍不得用”，结果就锁而珍之，成了应付上级检查的“资本”和“标本”；其二，由于农村学校经费紧张，就算设备舍得使用，但却无法承担沉重的运营开支，如电费、维护费用等；其三，电教设备配置较好的学校没有充分发挥其应有的作用，所谓现代教育技术主要是为教师“做课”“评优质课”或搞教研活动服务的，而在平时则束之高阁，不能发挥其优势；其四，在农村学校由于教师整体素质偏低，上级培训又流于形式，多数教师根本不具备使用现代教育技术设备的能力，“用不好”或“不会用”，所以依旧“穿着新鞋，走着老路”。正是这种种现实的缺失，造成了目前农村学校英语教育中的弊端，直接影响着英语教育的发展。
针对农村英语教育面临的现实问题，必须标本兼治才能改变不利局面，推动英语教育乃至教育全局的整体进步与发展。
首先，政府应重视英语教育并切实加大对教育的投入，如在农村正在实施的集中办学和学校标准化建设，通过改善学校的硬件与基础设施建设水平，为教师开展教学和教研提供保障，为学生学习提供丰富的资源。
其次，加强农村学校的师资配备，特别是英语等专业教师的配备，既要扩大教师招收聘用的渠道和机会，又要改善农村学校的办学条件、生活环境，以及教师的工资待遇，使年轻教师既能来又留得住，为农村教育发展建设一支稳定而且高素质的教师队伍。
第三，改变教育行政化管理的现状，将形式主义、官僚主义、功利主义排除到校园之外，让学校成为教育工作者专心履行职责的净土，学校管理者能够专注于学校建设与管理，教师能够安心于教学与教研。
第四，切实加强教师岗位培训和技能培训，真正面向一线教师的实际需要，不摆花架子，不走过场，使培训为教学服务，促进教师的专业化发展，提高教师队伍素质。
第五，优化社会环境，通过地方各级政府乃至村屯的努力，引导广大农民更新观念，树立社会主义文明风尚，提高农村家长对教育的认识，营造良好的社会教育氛围。
第六，加大对农村学生特别是贫困学生、留守学生的扶持和帮助，让更多的农村家庭感受到社会主义大家庭的温暖，让更多的学生能够安心学习，树立远大的学习目标。
总之，农村英语教育的发展任重而道远，只要国家各级主管部门、社会各界、学校、家长以及广大教师能够提高认识，齐心协力，全心全意谋发展，踏踏实实办教育，就一定会迎来英语教育乃至农村教育更加美好的明天！
【摘要】农村英语教育 突出问题 进步与发展
随着我国社会经济形势的持续发展，中国在世界经济体中逐渐成为主导力量，国际交往日益频繁，无论是在国内社会生活中还是国际社会中，对英语的依赖性已成为一种必然趋势。因此，社会发展的趋势就要求教育改革与之相适应，英语教育的发展也就成为当今社会教育发展的迫切需要。然而当前我们的英语教育现状却并不乐观，其突出问题主要集中在地域广阔的农村地区。
1.城市与农村的地域差别明显
多年来，城市与农村在教育发展方面存在严重的失衡，无论是教育基础建设还是师资配备，城市都处于优先地位，而广大农村除个别地方发展较快，更多的地方还远远落后于经济发展的步伐。其一主要原因是地方政府的政策与导向，特别是在经济欠发达的农村地区，国家的很多教育投入项目无法落实，甚至有些地方连正常的教育经费都无法保障，更不要奢望标准化、现代化建设；其二是领导因素，很多地方领导重政绩轻业绩，只喜欢做表面文章好大喜功，而不能脚踏实地求真务实，每有建设项目只求功利，每有检查一律择优以点代面，导致优先发展的学校成了给领导妆点门面的幌子，而更多发展缓慢的学校却依然在原地踏步；其三是社会因素，由于城市的教育环境和生活环境相对优越，自然成为吸引人才的重要条件，很多年轻人毕业后都想方设法留在城市，即使分配到农村学校过了一年半载也会通过各种途径回城。导致城市学校人才富集，教师平均年龄较低，而农村目前在岗位坚守的主力还是民办转正或早期师范的毕业生，平均年龄较高，整体师资力量薄弱。
2.现代教育设备与教学资源短缺，英语师资不足
在现代化教育技术普及的今天，很多农村学校还停滞在上世纪九十年代的水平，个别得到政府“专项投入”的学校教育基础建设水平较高，但绝大多数学校根本没有普及，有些学校有微机教室但由于年久老化已无法使用，成了撑门面的摆设。虽然国家实施了农村现代远程教育工程项目，但在实际教学中并没有得到有效利用，因为根本无法满足教学需要，基本上成了各基层学校的办公电脑。近几年网络逐渐走入我们的教育生活，但由于基层学校无力投入既建不了电子备课室，也无法将网络上的教育资源应用于教学实践，英语教学中能够运用的资源只有教材和录音机，而缺少与教材配套的教学资源。
在农村中小学校的英语教师队伍中，缺少英语专门人才，由于教学网点多一个英语教师甚至要承担几所小学的教学任务，教学时间和质量都无法保证。即使中学人员相对充足一些，大多数英语教师也都不是英语专业毕业，并且由于学校在设备、资源、管理等多方面因素的制约，总体教学质量依然不高。
3.农村社会环境的制约严重
与城市学生相比，农村学生家长的文化素质、受教育程度要偏低一些，在对孩子的教育观念与投入方面差距甚大。由于城市家长的教育观念相对要先进得多，比较重视对孩子教育的投入，所以城里的孩子多数从小就接触英语，上学后就被家长送到各种培训班、补习班，包括英语在内的各个学科都得到了提前发展。而农村家庭经济条件一般不宽裕，对孩子的教育问题也不够重视，无法满足学生外语学习所需要的辅助条件，也很少送孩子去参加各种补习班，使孩子同样的年龄却比城市孩子差了一大截。此外，由于近年来农村外出务工人员越来越多，很多孩子成为留守儿童，这些孩子的教育问题已成为严重的社会问题，其思想品质、性格心理、意志情感等都面临着严峻的考验，对他们来说无论是英语学习还是其它学科的学习都必然受到这种负面影响，无法达到教育目标。
4.教育教学管理实践中的缺失
自实施课程改革以来，在农村英语从小学三年级开始逐步普及，但各地的英语教学情况却是参差不齐，领导重视、学校师资条件好些的学校，英语被列为正规学科，而领导重视程度不够、师资力量不足的学校，则把英语当成了副科，教学流于形式。加之部分小学英语教师素质不高，导致学生的学习基础差，进入初中学习后跟不上统一的学习进度，渐渐对英语学习失去兴趣进而荒废，并逐步扩散到其它学科，造成农村学生流失严重、升学率低等现状。
在很多农村中学，近几年基本都配备了语音、电教设备，但从实际使用情况来看却不容乐观。其一，因为设备投入较大，有些领导“舍不得用”，结果就锁而珍之，成了应付上级检查的“资本”和“标本”；其二，由于农村学校经费紧张，就算设备舍得使用，但却无法承担沉重的运营开支，如电费、维护费用等；其三，电教设备配置较好的学校没有充分发挥其应有的作用，所谓现代教育技术主要是为教师“做课”“评优质课”或搞教研活动服务的，而在平时则束之高阁，不能发挥其优势；其四，在农村学校由于教师整体素质偏低，上级培训又流于形式，多数教师根本不具备使用现代教育技术设备的能力，“用不好”或“不会用”，所以依旧“穿着新鞋，走着老路”。正是这种种现实的缺失，造成了目前农村学校英语教育中的弊端，直接影响着英语教育的发展。
针对农村英语教育面临的现实问题，必须标本兼治才能改变不利局面，推动英语教育乃至教育全局的整体进步与发展。
首先，政府应重视英语教育并切实加大对教育的投入，如在农村正在实施的集中办学和学校标准化建设，通过改善学校的硬件与基础设施建设水平，为教师开展教学和教研提供保障，为学生学习提供丰富的资源。
其次，加强农村学校的师资配备，特别是英语等专业教师的配备，既要扩大教师招收聘用的渠道和机会，又要改善农村学校的办学条件、生活环境，以及教师的工资待遇，使年轻教师既能来又留得住，为农村教育发展建设一支稳定而且高素质的教师队伍。
第三，改变教育行政化管理的现状，将形式主义、官僚主义、功利主义排除到校园之外，让学校成为教育工作者专心履行职责的净土，学校管理者能够专注于学校建设与管理，教师能够安心于教学与教研。
第四，切实加强教师岗位培训和技能培训，真正面向一线教师的实际需要，不摆花架子，不走过场，使培训为教学服务，促进教师的专业化发展，提高教师队伍素质。
第五，优化社会环境，通过地方各级政府乃至村屯的努力，引导广大农民更新观念，树立社会主义文明风尚，提高农村家长对教育的认识，营造良好的社会教育氛围。
第六，加大对农村学生特别是贫困学生、留守学生的扶持和帮助，让更多的农村家庭感受到社会主义大家庭的温暖，让更多的学生能够安心学习，树立远大的学习目标。
总之，农村英语教育的发展任重而道远，只要国家各级主管部门、社会各界、学校、家长以及广大教师能够提高认识，齐心协力，全心全意谋发展，踏踏实实办教育，就一定会迎来英语教育乃至农村教育更加美好的明天！