论文部分内容阅读
【摘 要】 大学英语教学面临改革，而更多的学生反应英语难学，却又想学好英语。本文基于欧洲语言框架提出的教与学，提出按照级别教学的方法让学生按照自身需求逐步完成英语的学习，并且探讨大学英语教与学的改革。
【关键词】 欧洲共同框架 级别 评价
英语语言学习在大学教程中越来越重要，可是很多学生还没有培养好的学习方法。而基于《欧洲共同语言学习框架》建立的教、学、评价三个基本内容，在全世界范围内对于语言的教学有着非常重要广泛的影响。全世界很多教育权威机构，学校，教师协会都在使用这本书，就像书中第一页所说，欧洲共同语言学习框架提供了语言大纲、课程指导、考试、教材等事项的共同基础。本文以该书为基础，试着讨论如何培养大学学生良好的英语学习方法。
１ 英语语言学习的定义和起源
１．１ 描述语言学习、教学、评价的共同标准。在漫长的世纪里，全世界都在学习语言，世界上有不同的教学方法，也有不同的方式描述语言学习的不同等级。甚至今日，高中，大学和语言学院也使用不同的方法与策略去描述专业等级。那么那些等级可以成为其他等级的过渡环节呢？甚至等级可以在同一地区的学校里也存在不同。假设我们要通过一个媒介向学生描述，我们会有如下问题：①什么是中级的等级？②这个中级对于教师和学生意味着什么？③这个中级是否意味着学习语言的学生每天都在同一个地方和同一些拥有相同单词量的人交流么？④如果不定义这个中级我们如何评价学习者取得的成绩？为了便于教学，我们需要一种途径去阐述我们的学生能够达到何种等级。换言之，我们需要用一种共同的语言框架去描述语言的学习，教学和评价。大多数国家都有这样的共识，即语言的学习等级被分为初学者、中级、高级。考虑到这一点，欧洲语言委员会出版了欧洲共同语言框架这本书去构建当今欧洲所有现代语言的教学、学习、评价的共同标准。
1.2 理解和使用全球等级。学习语言分为六个等级，分别是初学者，A1、A2，中级B1、B2，高级C1、C2。这些级别和学习者的水平相对应，并且是全球范围内通行的标准。在每一个级别，学生和教师都能靠以下的方法准确的评价学习者的水平：必要的竞争力以达到有效交流；和语言竞争相关的技能和知识；交流发生的情景和背景。值得说明的是，这个等级并非针对具体哪一种语言，而是通用标准。
２ 利用评级方法达到教学目标
2.1 教师的收获。我们在选择评级方法作为备课要点的时候可以获得以下好处。①教师可以突破国界的限制来理解语言，提示学生选择他们需要的语言知识和技能。②教师能够得到学习，教学，评价的反馈，了解众多学生中的沟通技能，将他们做一个详细的比较。③在课堂上教师和学生可以一起学习共同的级别。第四、教师可以根据本书学者合适的教学材料。第五、本书没有具体要求，而只是提供了框架。教师可以自己掌握教学内容。本书并没有具体说怎么做和如何做。这样给予教师更大的灵活空间。第六、本书能够促进教师的实践，以帮助教师在教学中成长。
2.2 使用评级方法作为学生的指南。我们可以把评级作为学生学习旅程的地图，很多时候，学习英语像一本地图。评级方法也只是展示学生学习的路径，但并不领着学生具体去走，因为不同的语言有不同的背景，这张地图是在不同环境下都可以使用的，它针对了具体语言使用中的具体使用背景，比如说商务、社交等等。学生可以从A1等级开始出发，并且最后达到C2等级成为语言的大师。学生到底想达到什么程度取决于诸多因素，包括教学方法，学生的动机，学习目的，使用的教材和学习的时间等等。
2.3 学习英语应达到目标的时间。作为老师，我们很关心多长时间能达到教学目标。看上去这种阶梯式教学法，六个级别要循序渐进，可能每个级别会需要相同的时间，但实际上学习语言就像爬山一样，越往高处就越难。每个人的发展路径和速度都是不一样的，我们很难具体界定每个人的具体情况。因此方法中提到，欧洲语言测试委员会（ALTE）的成员根据本书均衡了各自的语言考试，提供了每个级别的具体学习指导时间。A1需要90到100个小时，A2需要180到200小时，B1需要350到400小时，B2需要500到600小时，C1需要700到800小时，C2需要1000到1200小时。按照这个要求，在教室里就能完成正常的教学，但是也要考虑到学生的年龄与动机，学生的背景，之前学习的成都和课外的学习量以及每个人分配的不同时间。我们的课程级别应当和这些标准相适应。所以我们在教学中应当选择那些符合本书界定的教材，例如捷进教材等完成相应级别的教学。
2.4 选择与评级方法相关的教材。作为教师和课程的设计者，一个难点就在于如何在一个已经开设很长时间的课程里完成级别要求。我们应该把教材内容与难度级别比较，定义语言技能，词汇，语法和交际词汇短语。教材和补充材料可以帮助我们完成教学要求。
３ 教师帮助学生学习
之所以采用评级方法，是因为教学过程的中心和框架实际上应当是学生。通过建立级别自评，我觉得我们应当扮演一个学习的重要角色，让学生觉得我们是他们学习的动力和源泉。通过对于学生的培训，我们要帮助学生理解如何去学习合伙的有用的学习工具。
3.1 鼓励反馈。我们要求学生反馈学习情况，因为学生通常对自己的学习过程知之甚少。如果他们不知道学习的形式，他们就不会准确定位自己的学习目标。我们建议：①问学生具体的问题去帮助他们理解反馈的好处，根据学生的层次和年龄，为他们介绍母语的概念。例如如下问题：你觉得作为学生你的优点是什么？你觉得作为学生你的缺点是什么？你学习语言的时候有哪些难点那些容易的地方？你如何在团体中和独自提高学习习惯？我们通过让学生小范围讨论这些问题来了解学生的想法，记住不同地方的孩子可能对此有不同的反应，要尽量不让他们产生反感，注意细节的把握。②详细记录这些观点，并且保存在日记中，这些会成为语言文件夹的一部分。③向学生们介绍级别这张地图，更多的学生会在指导下掌握语言，因为在地图形象化的指导下，他们会快速掌握要领。第四、保持简短简洁，向学生们简洁的介绍自我评价的方法，解释评价关注的要点。这样学生会更容易理解这个级别标准而不是机械的语言工具。
3.2 语言文件夹。将级别分类作为语言文件夹是一个好方法，这个方法会帮助学生监控他们自己的学习过程。语言文件夹由三部分组成：①语言护照，在这部分学生反馈他们的学习经历，定义学习要求，制定日常计划，还可以互相分享经验，交流心得。②语言传记，这是学生自己学习经历的细节，我们要鼓励学生看到自己的学习类型和风格，根据自身条件制定不同的学习计划。③语言档案，这是学生一学期学习的整理汇编。每个学生都要在老师的指导下整理档案，选择有代表性的事情呈现他的成绩。
3.3 鼓励与庆祝。当学生取得一定的成绩的时候，要及时鼓励他们，使他们能够产生内在的动力去继续学习语言。组织学生互相评价与表扬等多种形式让他们产生成就感。
４ 总结英语学习的个性化
我们可以根据学生的兴趣和背景探索不同的利用方式来使用语言级别分类。使用卡通画，游戏和角色扮演帮助学生充实本书。还可以让商务英语学习者为职业要求写出本书的概要，然后相互比对加以总结。在不同的课堂激发不同的想象模式。既然我们已经认识到级别分类指导性跨越了国界，文化、语言，那么我们可以在今后的教学中不断熟练使用里面的级别便准与地图模式引導学生更好的学习语言。
综上，按照语言级别分类超越了语言和国别的限制，总结出语言的共同之路，不同的语言好像不同的鲜花，它们都盛开在山峰之上，尽管味道有别，但是我们可以循着一条共同的道路攀登，在这条道路上，我们可以根据每个人的不同条件与要求，有人登上山峰，有人登上山腰，有人很快，有人稍慢，但是最终大家都收获了自己想要得到的花朵——即对于语言的掌握。
【关键词】 欧洲共同框架 级别 评价
英语语言学习在大学教程中越来越重要，可是很多学生还没有培养好的学习方法。而基于《欧洲共同语言学习框架》建立的教、学、评价三个基本内容，在全世界范围内对于语言的教学有着非常重要广泛的影响。全世界很多教育权威机构，学校，教师协会都在使用这本书，就像书中第一页所说，欧洲共同语言学习框架提供了语言大纲、课程指导、考试、教材等事项的共同基础。本文以该书为基础，试着讨论如何培养大学学生良好的英语学习方法。
１ 英语语言学习的定义和起源
１．１ 描述语言学习、教学、评价的共同标准。在漫长的世纪里，全世界都在学习语言，世界上有不同的教学方法，也有不同的方式描述语言学习的不同等级。甚至今日，高中，大学和语言学院也使用不同的方法与策略去描述专业等级。那么那些等级可以成为其他等级的过渡环节呢？甚至等级可以在同一地区的学校里也存在不同。假设我们要通过一个媒介向学生描述，我们会有如下问题：①什么是中级的等级？②这个中级对于教师和学生意味着什么？③这个中级是否意味着学习语言的学生每天都在同一个地方和同一些拥有相同单词量的人交流么？④如果不定义这个中级我们如何评价学习者取得的成绩？为了便于教学，我们需要一种途径去阐述我们的学生能够达到何种等级。换言之，我们需要用一种共同的语言框架去描述语言的学习，教学和评价。大多数国家都有这样的共识，即语言的学习等级被分为初学者、中级、高级。考虑到这一点，欧洲语言委员会出版了欧洲共同语言框架这本书去构建当今欧洲所有现代语言的教学、学习、评价的共同标准。
1.2 理解和使用全球等级。学习语言分为六个等级，分别是初学者，A1、A2，中级B1、B2，高级C1、C2。这些级别和学习者的水平相对应，并且是全球范围内通行的标准。在每一个级别，学生和教师都能靠以下的方法准确的评价学习者的水平：必要的竞争力以达到有效交流；和语言竞争相关的技能和知识；交流发生的情景和背景。值得说明的是，这个等级并非针对具体哪一种语言，而是通用标准。
２ 利用评级方法达到教学目标
2.1 教师的收获。我们在选择评级方法作为备课要点的时候可以获得以下好处。①教师可以突破国界的限制来理解语言，提示学生选择他们需要的语言知识和技能。②教师能够得到学习，教学，评价的反馈，了解众多学生中的沟通技能，将他们做一个详细的比较。③在课堂上教师和学生可以一起学习共同的级别。第四、教师可以根据本书学者合适的教学材料。第五、本书没有具体要求，而只是提供了框架。教师可以自己掌握教学内容。本书并没有具体说怎么做和如何做。这样给予教师更大的灵活空间。第六、本书能够促进教师的实践，以帮助教师在教学中成长。
2.2 使用评级方法作为学生的指南。我们可以把评级作为学生学习旅程的地图，很多时候，学习英语像一本地图。评级方法也只是展示学生学习的路径，但并不领着学生具体去走，因为不同的语言有不同的背景，这张地图是在不同环境下都可以使用的，它针对了具体语言使用中的具体使用背景，比如说商务、社交等等。学生可以从A1等级开始出发，并且最后达到C2等级成为语言的大师。学生到底想达到什么程度取决于诸多因素，包括教学方法，学生的动机，学习目的，使用的教材和学习的时间等等。
2.3 学习英语应达到目标的时间。作为老师，我们很关心多长时间能达到教学目标。看上去这种阶梯式教学法，六个级别要循序渐进，可能每个级别会需要相同的时间，但实际上学习语言就像爬山一样，越往高处就越难。每个人的发展路径和速度都是不一样的，我们很难具体界定每个人的具体情况。因此方法中提到，欧洲语言测试委员会（ALTE）的成员根据本书均衡了各自的语言考试，提供了每个级别的具体学习指导时间。A1需要90到100个小时，A2需要180到200小时，B1需要350到400小时，B2需要500到600小时，C1需要700到800小时，C2需要1000到1200小时。按照这个要求，在教室里就能完成正常的教学，但是也要考虑到学生的年龄与动机，学生的背景，之前学习的成都和课外的学习量以及每个人分配的不同时间。我们的课程级别应当和这些标准相适应。所以我们在教学中应当选择那些符合本书界定的教材，例如捷进教材等完成相应级别的教学。
2.4 选择与评级方法相关的教材。作为教师和课程的设计者，一个难点就在于如何在一个已经开设很长时间的课程里完成级别要求。我们应该把教材内容与难度级别比较，定义语言技能，词汇，语法和交际词汇短语。教材和补充材料可以帮助我们完成教学要求。
３ 教师帮助学生学习
之所以采用评级方法，是因为教学过程的中心和框架实际上应当是学生。通过建立级别自评，我觉得我们应当扮演一个学习的重要角色，让学生觉得我们是他们学习的动力和源泉。通过对于学生的培训，我们要帮助学生理解如何去学习合伙的有用的学习工具。
3.1 鼓励反馈。我们要求学生反馈学习情况，因为学生通常对自己的学习过程知之甚少。如果他们不知道学习的形式，他们就不会准确定位自己的学习目标。我们建议：①问学生具体的问题去帮助他们理解反馈的好处，根据学生的层次和年龄，为他们介绍母语的概念。例如如下问题：你觉得作为学生你的优点是什么？你觉得作为学生你的缺点是什么？你学习语言的时候有哪些难点那些容易的地方？你如何在团体中和独自提高学习习惯？我们通过让学生小范围讨论这些问题来了解学生的想法，记住不同地方的孩子可能对此有不同的反应，要尽量不让他们产生反感，注意细节的把握。②详细记录这些观点，并且保存在日记中，这些会成为语言文件夹的一部分。③向学生们介绍级别这张地图，更多的学生会在指导下掌握语言，因为在地图形象化的指导下，他们会快速掌握要领。第四、保持简短简洁，向学生们简洁的介绍自我评价的方法，解释评价关注的要点。这样学生会更容易理解这个级别标准而不是机械的语言工具。
3.2 语言文件夹。将级别分类作为语言文件夹是一个好方法，这个方法会帮助学生监控他们自己的学习过程。语言文件夹由三部分组成：①语言护照，在这部分学生反馈他们的学习经历，定义学习要求，制定日常计划，还可以互相分享经验，交流心得。②语言传记，这是学生自己学习经历的细节，我们要鼓励学生看到自己的学习类型和风格，根据自身条件制定不同的学习计划。③语言档案，这是学生一学期学习的整理汇编。每个学生都要在老师的指导下整理档案，选择有代表性的事情呈现他的成绩。
3.3 鼓励与庆祝。当学生取得一定的成绩的时候，要及时鼓励他们，使他们能够产生内在的动力去继续学习语言。组织学生互相评价与表扬等多种形式让他们产生成就感。
４ 总结英语学习的个性化
我们可以根据学生的兴趣和背景探索不同的利用方式来使用语言级别分类。使用卡通画，游戏和角色扮演帮助学生充实本书。还可以让商务英语学习者为职业要求写出本书的概要，然后相互比对加以总结。在不同的课堂激发不同的想象模式。既然我们已经认识到级别分类指导性跨越了国界，文化、语言，那么我们可以在今后的教学中不断熟练使用里面的级别便准与地图模式引導学生更好的学习语言。
综上，按照语言级别分类超越了语言和国别的限制，总结出语言的共同之路，不同的语言好像不同的鲜花，它们都盛开在山峰之上，尽管味道有别，但是我们可以循着一条共同的道路攀登，在这条道路上，我们可以根据每个人的不同条件与要求，有人登上山峰，有人登上山腰，有人很快，有人稍慢，但是最终大家都收获了自己想要得到的花朵——即对于语言的掌握。