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摘 要：提升学科教学效益及其质量是高中地理学科教师教学过程中的一项重要教育职责，更是理应去实现的教育目标。立足高中地理学科教学实践，从“引入小组合作模式”“借助现代信息手段”以及“立足学生社会生活”三个方面入手，针对提升高中地理学科教学质量的有效策略进行了初步分析与探索。
关键词：高中地理;有效策略;小组合作;信息手段
现代素质教育理念提倡有效教学，即鼓励教师立足实际情况积极探索便捷可行的教育教学方法。身为一名高中地理教师，我在教学实践中便致力于寻找有效提升与优化本学科教学效益的途径及其策略。在这一探索与研究的过程中，我收获颇深。以下，我仅结合自身的高中地理教育实践经验对有效教学策略进行简单阐述与总结。
一、引入小组合作模式，提升高中地理学科教学质量
合作往往能凝聚集体的智慧与想法，在教育实践中引入小组合作模式，能使学生在互相协作与帮助的过程中依靠集体的智慧更加轻松、有效地突破认知与理解上的障碍。从这一层意义展开来讲，在高中地理学科教学中引入小组合作模式不失为提升该学科教学效益的有力手段。
我的高中地理学科教学活动便可以对此作出充分的诠释。例如，在教学“地球的自转”这一节知识时，学生需要掌握地方时计算的方式方法，对此，我在教育实践中率先带领学生进行深入的分析与讲解，但由于较为抽象，学生的实际掌握效果不甚理想。针对这一情况，我便鼓励学生尝试着结合成学习小组并以小组为单位尝试对地方时的计算步骤进行简单的分析与探讨。在一来一往的交流与沟通中，学生最终确定了“一定时”“二定向”“三定差”“四定值”这四个言简意赅的步骤简称。而这对于学生更加轻松地实现对地方时计算相关知识的理解显然产生了积极的意义与影响。引入小组合作模式对提升高中地理学科教学质量所发挥的作用显而易见。
二、借助现代信息手段，提升高中地理学科教学质量
现代信息技术手段具备直观生动的特点，能带给观看者更加鲜明立体的感官冲击，从而使其注意力高度集中，精神高度凝聚，且能以一种化繁为简的方式实现对所接触的知识及其内容的理解、掌握。鉴于此，教师若是能在地理学科教育实践中巧妙运用现代信息技术手段，无疑可有效提升地理学科的教学效率及其质量。
对此，我的高中地理學科教育实践中可以有力地论证这一点。例如，在教学“地球内部圈层”这一节知识时，学生需要学习并掌握地壳、地幔、地核等众多专业的地理概念，以及其所处的深度，对此，部分学生若采取死记硬背的方式进行记忆便显得较为机械且枯燥。针对这一实际情况，我便有意识地借助现代信息技术手段为学生播放地球内部圈层的动态示意图。在这一直观化、形象化的动态示意图演示中，学生更加清晰地看到了地球内部圈层的构成及其分布。而这显然要比生硬地记忆更能产生良好的效果。借助现代信息手段，提升高中地理学科教学质量的可行性由此得到了充分的证明。
三、立足学生社会生活，提升高中地理学科教学质量
地理是一门与人们的日常社会生活密切相关的学科，其所学的知识无一不体现在社会的各个方面。也正是因为如此，高中地理学科教师在进行地理知识教学时可以有意识地挖掘学生已有的社会生活经验，用其作为学生高中地理学习的一笔宝贵且真实的资源、财富，这在很大程度上也能起到有效提升地理学科教学质量的突出作用。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“实现自然资源的可持续利用”这一节人文性较强的知识点时，我除了带领学生学习与分析教材中所涉及的知识点，更是有意识地引导学生认真反思当前的社会生活实践存在哪些不合理利用自然资源的现象，面对这些现象应当如何去做、如何加以解决与应对。这样一来，便将原本停留在地理教材、局限在地理课堂上的理论知识真正同学生的现实生活紧密结合到一起，推动着学生不断思考、探索与联系实际，这除了能深化学生对所学地理知识的理解，而且也有助于学生在实际生活中树立端正的自然资源价值观，恰当而合理地运用自然资源，实现自然资源的可持续利用。如此一来，本节地理知识的预期教学目的便能很好地实现。立足学生社会生活，提升高中地理学科教学质量的意义由此得以充分凸显。
提升地理学科教育教学质量是每一名奋战在教育一线的地理学科教师所致力于实现的教育追求。作为其中的一员，我自然也不例外。在日后的高中地理学科教育实践中，我将进一步积极分析、深入探索与细致总结，将更多符合实际且便于操作的方式方法运用到教育实践中，以获得更加突出、高效的地理教育效果。
参考文献：
[1]马成芳.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：33.
[2]代丽.高中地理课堂有效教学策略研究[J].成功（中下），2018（4）：105.
关键词：高中地理;有效策略;小组合作;信息手段
现代素质教育理念提倡有效教学，即鼓励教师立足实际情况积极探索便捷可行的教育教学方法。身为一名高中地理教师，我在教学实践中便致力于寻找有效提升与优化本学科教学效益的途径及其策略。在这一探索与研究的过程中，我收获颇深。以下，我仅结合自身的高中地理教育实践经验对有效教学策略进行简单阐述与总结。
一、引入小组合作模式，提升高中地理学科教学质量
合作往往能凝聚集体的智慧与想法，在教育实践中引入小组合作模式，能使学生在互相协作与帮助的过程中依靠集体的智慧更加轻松、有效地突破认知与理解上的障碍。从这一层意义展开来讲，在高中地理学科教学中引入小组合作模式不失为提升该学科教学效益的有力手段。
我的高中地理学科教学活动便可以对此作出充分的诠释。例如，在教学“地球的自转”这一节知识时，学生需要掌握地方时计算的方式方法，对此，我在教育实践中率先带领学生进行深入的分析与讲解，但由于较为抽象，学生的实际掌握效果不甚理想。针对这一情况，我便鼓励学生尝试着结合成学习小组并以小组为单位尝试对地方时的计算步骤进行简单的分析与探讨。在一来一往的交流与沟通中，学生最终确定了“一定时”“二定向”“三定差”“四定值”这四个言简意赅的步骤简称。而这对于学生更加轻松地实现对地方时计算相关知识的理解显然产生了积极的意义与影响。引入小组合作模式对提升高中地理学科教学质量所发挥的作用显而易见。
二、借助现代信息手段，提升高中地理学科教学质量
现代信息技术手段具备直观生动的特点，能带给观看者更加鲜明立体的感官冲击，从而使其注意力高度集中，精神高度凝聚，且能以一种化繁为简的方式实现对所接触的知识及其内容的理解、掌握。鉴于此，教师若是能在地理学科教育实践中巧妙运用现代信息技术手段，无疑可有效提升地理学科的教学效率及其质量。
对此，我的高中地理學科教育实践中可以有力地论证这一点。例如，在教学“地球内部圈层”这一节知识时，学生需要学习并掌握地壳、地幔、地核等众多专业的地理概念，以及其所处的深度，对此，部分学生若采取死记硬背的方式进行记忆便显得较为机械且枯燥。针对这一实际情况，我便有意识地借助现代信息技术手段为学生播放地球内部圈层的动态示意图。在这一直观化、形象化的动态示意图演示中，学生更加清晰地看到了地球内部圈层的构成及其分布。而这显然要比生硬地记忆更能产生良好的效果。借助现代信息手段，提升高中地理学科教学质量的可行性由此得到了充分的证明。
三、立足学生社会生活，提升高中地理学科教学质量
地理是一门与人们的日常社会生活密切相关的学科，其所学的知识无一不体现在社会的各个方面。也正是因为如此，高中地理学科教师在进行地理知识教学时可以有意识地挖掘学生已有的社会生活经验，用其作为学生高中地理学习的一笔宝贵且真实的资源、财富，这在很大程度上也能起到有效提升地理学科教学质量的突出作用。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“实现自然资源的可持续利用”这一节人文性较强的知识点时，我除了带领学生学习与分析教材中所涉及的知识点，更是有意识地引导学生认真反思当前的社会生活实践存在哪些不合理利用自然资源的现象，面对这些现象应当如何去做、如何加以解决与应对。这样一来，便将原本停留在地理教材、局限在地理课堂上的理论知识真正同学生的现实生活紧密结合到一起，推动着学生不断思考、探索与联系实际，这除了能深化学生对所学地理知识的理解，而且也有助于学生在实际生活中树立端正的自然资源价值观，恰当而合理地运用自然资源，实现自然资源的可持续利用。如此一来，本节地理知识的预期教学目的便能很好地实现。立足学生社会生活，提升高中地理学科教学质量的意义由此得以充分凸显。
提升地理学科教育教学质量是每一名奋战在教育一线的地理学科教师所致力于实现的教育追求。作为其中的一员，我自然也不例外。在日后的高中地理学科教育实践中，我将进一步积极分析、深入探索与细致总结，将更多符合实际且便于操作的方式方法运用到教育实践中，以获得更加突出、高效的地理教育效果。
参考文献：
[1]马成芳.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：33.
[2]代丽.高中地理课堂有效教学策略研究[J].成功（中下），2018（4）：105.