浅谈高中英语分层教学

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  一、学校实施分层教学的背景
  新的课程标准指出:教学要面向全体学生,不同的人在学习上应该得到不同的发展。就我们学校而言,班容量非常大,升入高一的学生来自很多地区,入学分数相差很大,有的同学基本上是满分,而有的同学则20分,30分,不仅如此,学生的学习习惯,学习方法,兴趣爱好,学习动机等等各不相同。所以我们对分层教学进行了研究、形成了对学生课堂听课、布置作业、课下辅导的分层教学模式。充分发挥他们的主体性作用,既有统一安排,又要因材施教;既要教会学生知识,又能引导他们去主动学习,如此循序渐进,学生才会对英语学习兴趣更浓,体会更深,动力更足。
  二、分层教学的具体实践
  根据多年的教学经验,我认为如果按照一个模式教育所有的学生,而且使所有的学生都取得最大的进步,不太可能。因为所讲内容肯定有人觉得接受不了,有人觉得又太简单了,所以不能搞“一刀切”。而分层次教学则解决了这个问题。它针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异,确立不同的教育目标,采用不同的教学方法,既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象,又解决了一般学生“吃不了”的问题,同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最佳水平。教师应充分认识学生的个体差异,充分挖掘学生的潜力,发展学生的个性。分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时,应使学生跳一跳,才可摘到苹果为宜,在分层中感受到成功的喜悦。由于各层次学生要求不一,因此在课堂上以学、议为主,教师要善于激趣、指导、精讲、引思,调节并控制好各层次学生的学习,做好分类指导,对各层次学生的评价,以纵向性为主,教师通过观察、反馈信息,及时表扬激励,对进步大的学生及时调到高一层次,相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性,使所有学生随时都处于最佳的学习状态。
  下面我以一堂听力课为例,说明分层教学的情况。课堂上需要听一段听力文章,鉴于学生水平参差不齐,所以我对发到学生手里的材料以及要求进行了一下分类。
  针对A层(优秀生)的学生,短文我安排了15个空,并要求学生把好句子划出来,然后能够举一反三。
  If English means ________ new words, difficult grammar and sometimes strange_______, you are wrong. Haven’t you ________ that you have become _______ since you started to learn a ______? According to a new study by a British _______, learning a _______ language can lead to an increase in your brain power. ________ found that learning ______ languages changes grey _______ This is the area of the ______ which processes ________ It is similar to the way that exercise _______ muscles. The study also found the ________ is greater, the younger people ______ a second language.
  針对B层(中等生)的学生,短文我安排了10个空,并划出好句子,然后记住。
  If English means ______ new words, difficult grammar and sometimes strange _______, you are wrong. Haven’t you noticed that you have become ______ since you started to learn a language? According to a new study by a British _______ learning a second language can lead to an increase in your brain power. _________ found that learning other languages changes grey ______. This is the area of the brain ______processes information. It is similar to the way that exercise builds _______. The study also found the ________ is greater, the younger people learn a ________ language.
  针对C层(待优生)的学生,短文我安排了5个空,并记住划线的句子。
  If English means endless new words, difficult grammar and sometimes strange_____, you are wrong. Haven’t you noticed that you have become smarter since you started to learn a language? According to a new study by a British _______, learning a second language can lead to an increase in your brain power. ________ found that learning other languages changes grey matter. This is the area of the brain which processes ________. It is similar to the way that exercise builds muscles. The study also found the effect is greater, the younger people learn a _______ language.   这样,A层、B层的学生任务比较大,听听力更能集中精力。C层学生题目稍微简单,更有助于他们提高自信心。做完后,各找出1名学生朗读文章,因为难易不同,所以问题都不大,感觉听后有所收获。然后挑出好句子的同学朗读句子,共同分享他们的成果,其他同学把自己没找出的划上,早读时再记住。成绩好的学生认为有了挑战,学习兴趣更浓。待优生感觉做题不像想象的那么难了,对自己,对以后的英语学习也充满了希望。一堂课虽然不能解决很多问题,但总算使每一个学生都有了收获。
  具体的分层活动体现在一下几个方面:1.上课前,我会根据班上学生的分层情况,认真研读高中英语教科书和新课程标准,精心备课,充分考虑到各种可能性,给每层学生量身定做课堂内容。2. 在课堂上,我会给各个层次的学生不同的问题,这样每一个同学在回答问题时,都可以经过认真思考,得出答案,他们认识到,只要自己认真学,就能取得進步。3. 在作业布置上,有题量的不同,也有难易程度的不同,建立科学的作业设计研究思路,在布置作业时,可以把作业分成基础级,提高级,挑战级,拓展级,每位学生可以根据自身水平选做。A层、B层学生可以翻译句子,C层学生可以填空某些重要的内容,A层、B层学生可以根据阅读内容回答问题,C层学生可以根据内容进行选择。A层、B层学生可以写文章,C层学生可以写句子,现在有些学生甚至做一些初中比较基础的练习,他们也在一点点取得进步。4. 课外辅导,我们可以给A层学生推荐一些课外读物,拓宽他们的视野,给B层学生推荐一些小文章,扩大词汇量,给C层学生找一些简单的材料,提高兴趣,而且还会经常对他们进行知识辅导。
  三、结束语
  教师根据学生学习能力的差异采用不同的教学速度和教学方法,达到不同的教学目标和水平。通过一系列对策的研究,努力实现不同层次的培养目标,让不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分的发展,从而全面提高教学质量,全面提高学生的综合素质能力,实现“人人成功,个个发展”的教学目标。通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式,克服了以往课堂教学的不足,消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响,使过去曾经影响教学的诸因素统一协调发挥作用,各个层次的学生在每一堂课上都有用武之地,都能有显示自己才能的机会,激发和调动了各类学生的学习热情和积极性,从而大面积地提高了课堂教学质量,真正实现以学生为本的教育理念。学生不仅体会到高中阶段英语学习的乐趣,更为他将来的继续学习起到重要的作用。
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