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数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，如何使枯燥的数学课堂变成生动、有趣、是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。苏霍姆林斯基认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，所以我们教师理应把课堂设计有趣，激发学生学习数学。要针对学生的年龄特征——“好玩”，数学课堂的设计也要体现这一点。“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界，我们的数学课堂改革应要更宽，想方设法地让学生“玩数学”在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功的乐趣。因此，结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的樂趣，谈几点做法。
1.创设生活情境，让生玩“钱”
数学的教学要密切的联系生活实际，贴近生活，让学生在生活中“玩”，在“玩”中学，会有不小的收货。如我在教人们币的认识时，我是这样导入：同学们，在生活中，你都买过东西吗？你都买了哪些东西？谁来告诉大家，你都买过些什么？一下子学生情绪被调动起来了。我又接着说，不管买什么，都需要有——学生齐说（钱），学生很快进入课堂，接受新知。接着我拿出准备好的各种纸币，让生玩“认一认”“猜一猜”，即分成几个小组，小组里相互玩认钱和猜钱，每一个学生都能在玩中认识钱。在教学钱的应用时，我把教师设计成了一个超市，让学生在超市中卖、买东西，学生在卖、买中付钱、补钱的过程中，也学会了用钱，并学会了算钱的技能。学生这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设了教学情境，激发了学生兴趣和求知欲望，获取了学习数学的知识。
2.数学抽象知识，在“玩”中学
小学生都喜欢玩游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索、使学习活动生动有效、事半功倍。一些老师在教圆周长时，用多媒体演示如何测得的，在课件上用一根绳子在长方形、正方形的边缘圈一圈，然后把绳子拉直、测绳子长度即可，学生只是用眼睛观看了这一过程，却没有亲自体验，没有激发学生思考，也没有让学生用自己的方法来测量，学生思维被压抑了，这堂课用多媒体教学只能是适得其反。让学生在“玩”中学习，教学效果不一样。如：出示一些长方形、正方形，引导：同学们，你认识这些东西吗？它们都是什么形状？
生：认识（学生叽叽喳喳讲，课堂氛围调动起来）。
师：今天我们一起打扮打扮这些图形，让它们更漂亮，好不好？
生：好
然后让生自己选图形，动手用自己的方法来量一量，根据自己量得的长度剑侠彩带，给图形粘贴上，一个个包装漂亮的长方形、正方形摆在那，学生脸上露出幸福的笑容，接着我巧妙的引导。
师：你们把图形们打扮得这么美，它们很感谢你们。粘贴上的彩带长度就是它们的周长，同学们，你们观察观察，怎样算就可以求出长方形和正方形的周长？
生：长+长+宽+宽
生：长×2+宽×2
生：（长+宽）×2
生：正方形的周长=边长+边长+边长+边长
生：正方形的周长=边长×4
学生懂得长方形、正方形周长的求法后，我将知识与实际生活密切联系起来，让生算一算，量一量身边的平面图形的周长，让生把抽象数学全部学到家。教学过程中老师带领学生玩得巧妙，玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，获取知识，提高了学习数学的能力
3.在玩中认识物体
数学的教学，如能把问题情境活动化，让学生投身到情境中去玩，让学生口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，一节课下来，轻松自如，学生也快乐无比。在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，我根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，玩搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的，再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽出长方形、正方形、圆柱和球的直观图形，初步认识这些图形形状；再让生玩摸一摸，感知每类物的主要特征，并在小组里用自己的话说一说，这样让学生就形成不同形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类到形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
4.把计算玩“活”
口算作为学生笔算、估算和简便计算的基础，同时也是培养学生计算能力的重要组成部分。很多老师都很重视这一技能的培养，但都是为了要计算而教计算，整个课堂很枯燥。课堂上，如能针对学生的特点，采取多种措施和方法。上一年级加减法时，就要用实物，比如说，动物画、玩具、水果等。让学生在课堂上一边玩一边算，增加他们对学习的兴趣，也达到了教学目标。
“喜欢玩是孩子的天性”。数学课堂上感受到数学好玩，享受数学带来的智慧和愉悦，有机会体验成功的喜悦，使学生的精神生命真正地成长于“数学好玩”的快乐人生里。当学生以“玩”的方式与心态来对待数学学习时，他们便会倾听投入，学得愉快，学得主动，学得深刻。在“玩”中学，在学中“玩”，也应该是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。
收稿日期：2014-08-05
1.创设生活情境，让生玩“钱”
数学的教学要密切的联系生活实际，贴近生活，让学生在生活中“玩”，在“玩”中学，会有不小的收货。如我在教人们币的认识时，我是这样导入：同学们，在生活中，你都买过东西吗？你都买了哪些东西？谁来告诉大家，你都买过些什么？一下子学生情绪被调动起来了。我又接着说，不管买什么，都需要有——学生齐说（钱），学生很快进入课堂，接受新知。接着我拿出准备好的各种纸币，让生玩“认一认”“猜一猜”，即分成几个小组，小组里相互玩认钱和猜钱，每一个学生都能在玩中认识钱。在教学钱的应用时，我把教师设计成了一个超市，让学生在超市中卖、买东西，学生在卖、买中付钱、补钱的过程中，也学会了用钱，并学会了算钱的技能。学生这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设了教学情境，激发了学生兴趣和求知欲望，获取了学习数学的知识。
2.数学抽象知识，在“玩”中学
小学生都喜欢玩游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索、使学习活动生动有效、事半功倍。一些老师在教圆周长时，用多媒体演示如何测得的，在课件上用一根绳子在长方形、正方形的边缘圈一圈，然后把绳子拉直、测绳子长度即可，学生只是用眼睛观看了这一过程，却没有亲自体验，没有激发学生思考，也没有让学生用自己的方法来测量，学生思维被压抑了，这堂课用多媒体教学只能是适得其反。让学生在“玩”中学习，教学效果不一样。如：出示一些长方形、正方形，引导：同学们，你认识这些东西吗？它们都是什么形状？
生：认识（学生叽叽喳喳讲，课堂氛围调动起来）。
师：今天我们一起打扮打扮这些图形，让它们更漂亮，好不好？
生：好
然后让生自己选图形，动手用自己的方法来量一量，根据自己量得的长度剑侠彩带，给图形粘贴上，一个个包装漂亮的长方形、正方形摆在那，学生脸上露出幸福的笑容，接着我巧妙的引导。
师：你们把图形们打扮得这么美，它们很感谢你们。粘贴上的彩带长度就是它们的周长，同学们，你们观察观察，怎样算就可以求出长方形和正方形的周长？
生：长+长+宽+宽
生：长×2+宽×2
生：（长+宽）×2
生：正方形的周长=边长+边长+边长+边长
生：正方形的周长=边长×4
学生懂得长方形、正方形周长的求法后，我将知识与实际生活密切联系起来，让生算一算，量一量身边的平面图形的周长，让生把抽象数学全部学到家。教学过程中老师带领学生玩得巧妙，玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，获取知识，提高了学习数学的能力
3.在玩中认识物体
数学的教学，如能把问题情境活动化，让学生投身到情境中去玩，让学生口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，一节课下来，轻松自如，学生也快乐无比。在教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，我根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，玩搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的，再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽出长方形、正方形、圆柱和球的直观图形，初步认识这些图形形状；再让生玩摸一摸，感知每类物的主要特征，并在小组里用自己的话说一说，这样让学生就形成不同形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类到形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。
4.把计算玩“活”
口算作为学生笔算、估算和简便计算的基础，同时也是培养学生计算能力的重要组成部分。很多老师都很重视这一技能的培养，但都是为了要计算而教计算，整个课堂很枯燥。课堂上，如能针对学生的特点，采取多种措施和方法。上一年级加减法时，就要用实物，比如说，动物画、玩具、水果等。让学生在课堂上一边玩一边算，增加他们对学习的兴趣，也达到了教学目标。
“喜欢玩是孩子的天性”。数学课堂上感受到数学好玩，享受数学带来的智慧和愉悦，有机会体验成功的喜悦，使学生的精神生命真正地成长于“数学好玩”的快乐人生里。当学生以“玩”的方式与心态来对待数学学习时，他们便会倾听投入，学得愉快，学得主动，学得深刻。在“玩”中学，在学中“玩”，也应该是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。
收稿日期：2014-08-05