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【中图分类号】G623.5
近年来，国内外为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革。不仅出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨。小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。
一、现阶段小学数学教学过程中出现的主要问题
1、大量的课外作业。加大学生的负担
数学是培养逻辑性思维创造思维的一门学科。它着重于理解。而不是死记硬背现今的数学教学。有些学校和教师为了所谓的“达标”把学习成绩和名利相挂勾。一味的要求学生的优秀率于是教师除了必要的练习作业外。在课外给学生布置大量的作业。一样的公式题要做十遍百遍。使学生负担加重。感觉到学习压力大。这样不仅没有达到预期的效果。反而让学生产生反感情绪。效果适得其反。
2、忽视学生对数学“美”的理解
数学它不是简单的公式、定律、概念的组成。在新课标理念下的数学是有丰富内涵的。是一门充满对称美、艺术美、人文美和哲学思想的学科而许多的教师却恰恰的忽略了这种美。将数学课变成了向学生讲授公式。做大量的习题，认为只要学生会背公式，会做题了，那就是达到了教学目的。完成了教学任务。把充满了兴趣的数学变成了枯燥无味的任务而小学生因为年龄的关系对这种抽象的数学公式理解不够。在这样的学习过程中他们感觉不到学习数学的乐趣。发现不了数学的“美”。从而失去对学习数学的兴趣。
3、数学教学模式过于单一
现阶段的小学数学教学仍受传统的教学方式影响。课堂上多数都是以教师为中心。很多教师以讲授为主，把学生当作被动的接受者，也就是我们所说的“注入式”教学。以课堂、教师、课本为“三中心”忽视学生实际操作能力和创新思维的培养。学生在这种环境下学习方式单一。接受被动教育，缺少自主探索、独立获取知识的能力。教师在这种单一的教学方式也会失去教学的兴趣。把教学当成一种枯燥无味的任务负担单一的教学模式对拓宽数学教学的意义具有极大的阻碍作用。
二、小学数学教学方法探讨
1、营造愉悦的学习气氛以激发学生的学习兴趣
学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，从而让教学活动取得事半功倍的效果。那么如何激发学生的兴趣呢?首先，必须营造愉悦的学习气氛，让学生保持愉快的心情去学习。其次，教师可以在课堂上采用灵活的教学方法巧妙的引起学生的兴趣，例如上课伊始，教师可以根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花，课中可以针对小学生表现欲强、爱争强好胜、喜欢受人夸奖的特性，采用竞赛、抢答的形式充分调动学生学习的兴趣或者设计恰当的数学游戏，寓教于乐。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得轻松。
2、注学生学习数学的个体差异性
由于学生所处的家庭背景、文化环境、自身思维方式的不同，他们之间存在着差异是必然存在的客观现象这种差异性表现在教学的各个环节，各个方面，如：学生对数学的理解能力、反应速度、学习方法提高或发展的速度等。这种差异性就要求教师在教学过程中必须从学生的素质差别人手。以学生个体为教学对象。进行个别化的分层教学注意因材施教。把握每一个学生的学习基础。分析他们的个陛特征。对不同层次的学生给予不同的要求。并展开正面的表扬奖励机制。鼓励学生“我不能做到最好。便我可以做到更好”
3、在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
几年来，我国有不少教师明确地认识到小学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。
4、在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的改变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。如苏联巴班斯基就指出，不存在“教学法上的‘百宝箱’”。美国教学法工作者富兰克尔也说，“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。
5、教学过程实现最优化，提高教学效率。近年来，由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。苏联巴班斯基就是一个代表。他提出教学过程最优化的基本标准，第一是效果，第二是时间。他强调花费较少的时间、精力以达到最大的教学效果。为此，在教学任务、教学结构、教学内容、教学方法、教学形式、教学手段、教学进度、家庭作业都要实行最佳的、合理的选择。他把这看作对现代课堂教学的最重要要求之一。
总之，教学方法多种多样，我们教师要做的就是不断的发现问题。改进自己的方法，使之更适应学生的要求，不仅能让学生学习到了知识，而且还能在教学的过程中培养学生自我创新、独立思考的能力。
近年来，国内外为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革。不仅出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨。小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。
一、现阶段小学数学教学过程中出现的主要问题
1、大量的课外作业。加大学生的负担
数学是培养逻辑性思维创造思维的一门学科。它着重于理解。而不是死记硬背现今的数学教学。有些学校和教师为了所谓的“达标”把学习成绩和名利相挂勾。一味的要求学生的优秀率于是教师除了必要的练习作业外。在课外给学生布置大量的作业。一样的公式题要做十遍百遍。使学生负担加重。感觉到学习压力大。这样不仅没有达到预期的效果。反而让学生产生反感情绪。效果适得其反。
2、忽视学生对数学“美”的理解
数学它不是简单的公式、定律、概念的组成。在新课标理念下的数学是有丰富内涵的。是一门充满对称美、艺术美、人文美和哲学思想的学科而许多的教师却恰恰的忽略了这种美。将数学课变成了向学生讲授公式。做大量的习题，认为只要学生会背公式，会做题了，那就是达到了教学目的。完成了教学任务。把充满了兴趣的数学变成了枯燥无味的任务而小学生因为年龄的关系对这种抽象的数学公式理解不够。在这样的学习过程中他们感觉不到学习数学的乐趣。发现不了数学的“美”。从而失去对学习数学的兴趣。
3、数学教学模式过于单一
现阶段的小学数学教学仍受传统的教学方式影响。课堂上多数都是以教师为中心。很多教师以讲授为主，把学生当作被动的接受者，也就是我们所说的“注入式”教学。以课堂、教师、课本为“三中心”忽视学生实际操作能力和创新思维的培养。学生在这种环境下学习方式单一。接受被动教育，缺少自主探索、独立获取知识的能力。教师在这种单一的教学方式也会失去教学的兴趣。把教学当成一种枯燥无味的任务负担单一的教学模式对拓宽数学教学的意义具有极大的阻碍作用。
二、小学数学教学方法探讨
1、营造愉悦的学习气氛以激发学生的学习兴趣
学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，从而让教学活动取得事半功倍的效果。那么如何激发学生的兴趣呢?首先，必须营造愉悦的学习气氛，让学生保持愉快的心情去学习。其次，教师可以在课堂上采用灵活的教学方法巧妙的引起学生的兴趣，例如上课伊始，教师可以根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花，课中可以针对小学生表现欲强、爱争强好胜、喜欢受人夸奖的特性，采用竞赛、抢答的形式充分调动学生学习的兴趣或者设计恰当的数学游戏，寓教于乐。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得轻松。
2、注学生学习数学的个体差异性
由于学生所处的家庭背景、文化环境、自身思维方式的不同，他们之间存在着差异是必然存在的客观现象这种差异性表现在教学的各个环节，各个方面，如：学生对数学的理解能力、反应速度、学习方法提高或发展的速度等。这种差异性就要求教师在教学过程中必须从学生的素质差别人手。以学生个体为教学对象。进行个别化的分层教学注意因材施教。把握每一个学生的学习基础。分析他们的个陛特征。对不同层次的学生给予不同的要求。并展开正面的表扬奖励机制。鼓励学生“我不能做到最好。便我可以做到更好”
3、在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
几年来，我国有不少教师明确地认识到小学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。
4、在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的改变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。如苏联巴班斯基就指出，不存在“教学法上的‘百宝箱’”。美国教学法工作者富兰克尔也说，“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。
5、教学过程实现最优化，提高教学效率。近年来，由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。苏联巴班斯基就是一个代表。他提出教学过程最优化的基本标准，第一是效果，第二是时间。他强调花费较少的时间、精力以达到最大的教学效果。为此，在教学任务、教学结构、教学内容、教学方法、教学形式、教学手段、教学进度、家庭作业都要实行最佳的、合理的选择。他把这看作对现代课堂教学的最重要要求之一。
总之，教学方法多种多样，我们教师要做的就是不断的发现问题。改进自己的方法，使之更适应学生的要求，不仅能让学生学习到了知识，而且还能在教学的过程中培养学生自我创新、独立思考的能力。