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摘 要：随着时代的发展，学生自我学习能力也越来越成为影响学生学习质量的重要因素。针对小学语文课程的学习，一个良好的课前预习有利于帮助学生更快的明确课程学习的目的，提前引导学生了解课堂内容，辅助学生理解相关知识。然而，由于各种因素的限制，我国小学语文的课前预习并不能达到预期标准。因此，接下来本文将就小学语文课前预习的重要性以及提高课前预习有效性的相关举措进行分析。
关键词：小学语文;课前预习;有效性
实际上，我国小学语文教学效果并不明显。其主要原因之一就是教师对于课前预习的不重视，导致课堂教学效率低下。因此，教师如果要提高教学质量，就应当重视起课前预习的重要性，采用各种具体措施提高小学语文课前预习的有效性。
一、小学语文课前预习的重要性
（一）课前预习有利于提高课堂教学效率
教学效率的提高在很大程度上离不开有效的课前预习。所以，要想实现有效的课前预习，一个科学正确的预习方法是至关重要的。教师应当积极运用其丰富的教学经验，针对课文的相关内容以及其适合的预习方法，对学生进行积极正确的引导，梁先生可以初步了解相关的课文知识，然后在课堂中对在预习过程中遇到的难题向老师提出疑问，并认真听取讲解。这不仅有利于提高学生的学习效率，更有利于使学生认识到学习相关内容的简易性，激发学生对于学习的热情。
（二）课前预习有利于提高学生自主学习的能力
在此次新课标改革中，教师必须创新教育理念，将学生放在教学过程的主体位置，积极培养学生自主学习的能力，而小学语文的课前预习在一定程度上有利于激发学生主动探索知识的热情，培养其自主创新型思维，提高其自我创新、自主学习能力。
二、提高小学语文课前预习有效性的相关策略
（一）引导学生掌握正确的课前预习方法
只有掌握正确的课前预习方法，才能够充分实现课前预习的重要意义，提高学生的学习效率。所以在实际的教学过程中，教师必须深刻认识到课前预习对于小学语文教学的积极性作用。在开始课前预习之前，提前引导学生掌握正确的预习技巧。首先，教师应当教导学生这整篇课文进行通篇朗读，对相关内容进行初步的了解。接着，教导学生对课文的相关背景进行了解掌握，最后，对文章整体发展情形以及所表达的思想内涵进行初步理解。在此期间，教师需要注意的是，不能只是单纯的将预习的技巧方法传授给学生，而更应该重点发掘学生自主学习自我控制的能力，鼓励其适当引入适合自己的课前预习方法，同时注意鼓励学生充分利用各种资源，丰富课前预习方式。比如在《梅兰芳蓄须》一文的讲授过程中，教师应当引导学生对课文内的生字进行查阅标注，接着对全文进行熟练的朗读，对文中优美的语句进行摘抄并行尽力进行赏析，接着教师可以引导学生向家长询问或者查阅纸质或电子资料，对梅兰芳蓄须当时的社会背景，梅兰芳个人的性格特征进行初步了解，来加深对此篇课文的理解。这不仅有利于学生理解掌握在当时社会梅兰芳蓄须的必要性以及梅兰芳宁愿蓄须放弃演出机会，也不愿给日本侵略者演出的高尚气节，以课文的讲述激发学生的爱国情感，促进其自主学习能力的提高。
另外，教师应当因材施教，根据不同学生的学习特点再辅之以具体的教学情形，有针对性的指导学生的课前预习。另外，教师应当在课堂中积极倡导大声朗读的方式那引导学生对课文进行预习。另外，根据新课标的指示要求，教师更应当在教学过程中重视学生的自主意愿，用提供选择的方式，来提升学生的参与感，凸显学生在课堂中的主体位置，以学生的主体意愿为主要教学准则，为学生提供更多的自我思考，自主探索的空间。
（二）积极培养学生对于课前预习的兴趣
根据以往的教学经验所得，只有真正的在意热爱，才更能够激发其内在的发展潜力。因此，教师应当重视学习兴趣的重要意义，根据小学生的爱好兴趣将知识点的讲述以学生喜闻乐见的方式呈现出来，在预习过程中，教师可以让学生自由结成小组对相关知识点进行讨论，在讨论中帮助学生深化对课文的理解，提高学习效率。比如在进行《一只窝囊的大老虎》的课文预习时，教师可以引导学生自由组成小组，对课文进行通读，朗诵，接着对课文内人物性格进行初步的理解，再由小组内成员各自选择喜欢的人物，进行人物扮演。通过切实的投入到故事中来理解故事所表达的真实内涵，以达到课前预习的效果。
（三）积极构建评价总结机制
要想充分调动小学生的学习积极性，提高小学语文课前预习的有效性。教师就应当充分利用小学生希望得到老师关注和夸奖的性格特征，积极构建评价总结机制。针对预习情况较好的同学，教师可以针对某些方面对学生提出具体的表扬，以突出表扬的真实性，另一方面，针对一些课前预习表现不良好的学生，教师应当深入了解相关的情况，纠正其错误行为，并鼓励其与预习情况较好的同学进行深入的沟通交流，实现优势互补，带动班内积极主动进行课前预习的氛围。评价总结机制的建成有利于帮助学生及时地了解到其课前预习的情况，并随之做出相应的调整，使其能够在最短的时间内找到最适合自己的课程预习方法，提高课前预习的有效性。
三、结束语
综上所述，一個良好的课前预习方法有利于帮助学生，提高课堂的学习效率，提升其语文素养。因此，教师应当积极改变传统思维定式，积极利用课前预习在小学语文教学中占据的优势地位，接着，教师应当采取各种教学策略，以科学化，多样化的预习技巧，培养学生的主体意识，充分发挥课前预习在小学语文课堂教学中的有效性，保证教学质量。
参考文献
[1]赵立文.小学语文课前预习之我见[J].学周刊，2020（01）：70.
[2]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育，2019（29）：70-71.
[3]吴朝君.浅谈小学语文的课前预习[J].基础教育论坛，2019（22）：4-6.
[4]马化佩，王化文.如何提高小学语文课前预习的实效性[J].甘肃教育，2019（15）：55.
[5]侯靓.小学语文课前预习有效指导的策略微探[J].小学教学研究，2018（27）：55-56.
关键词：小学语文;课前预习;有效性
实际上，我国小学语文教学效果并不明显。其主要原因之一就是教师对于课前预习的不重视，导致课堂教学效率低下。因此，教师如果要提高教学质量，就应当重视起课前预习的重要性，采用各种具体措施提高小学语文课前预习的有效性。
一、小学语文课前预习的重要性
（一）课前预习有利于提高课堂教学效率
教学效率的提高在很大程度上离不开有效的课前预习。所以，要想实现有效的课前预习，一个科学正确的预习方法是至关重要的。教师应当积极运用其丰富的教学经验，针对课文的相关内容以及其适合的预习方法，对学生进行积极正确的引导，梁先生可以初步了解相关的课文知识，然后在课堂中对在预习过程中遇到的难题向老师提出疑问，并认真听取讲解。这不仅有利于提高学生的学习效率，更有利于使学生认识到学习相关内容的简易性，激发学生对于学习的热情。
（二）课前预习有利于提高学生自主学习的能力
在此次新课标改革中，教师必须创新教育理念，将学生放在教学过程的主体位置，积极培养学生自主学习的能力，而小学语文的课前预习在一定程度上有利于激发学生主动探索知识的热情，培养其自主创新型思维，提高其自我创新、自主学习能力。
二、提高小学语文课前预习有效性的相关策略
（一）引导学生掌握正确的课前预习方法
只有掌握正确的课前预习方法，才能够充分实现课前预习的重要意义，提高学生的学习效率。所以在实际的教学过程中，教师必须深刻认识到课前预习对于小学语文教学的积极性作用。在开始课前预习之前，提前引导学生掌握正确的预习技巧。首先，教师应当教导学生这整篇课文进行通篇朗读，对相关内容进行初步的了解。接着，教导学生对课文的相关背景进行了解掌握，最后，对文章整体发展情形以及所表达的思想内涵进行初步理解。在此期间，教师需要注意的是，不能只是单纯的将预习的技巧方法传授给学生，而更应该重点发掘学生自主学习自我控制的能力，鼓励其适当引入适合自己的课前预习方法，同时注意鼓励学生充分利用各种资源，丰富课前预习方式。比如在《梅兰芳蓄须》一文的讲授过程中，教师应当引导学生对课文内的生字进行查阅标注，接着对全文进行熟练的朗读，对文中优美的语句进行摘抄并行尽力进行赏析，接着教师可以引导学生向家长询问或者查阅纸质或电子资料，对梅兰芳蓄须当时的社会背景，梅兰芳个人的性格特征进行初步了解，来加深对此篇课文的理解。这不仅有利于学生理解掌握在当时社会梅兰芳蓄须的必要性以及梅兰芳宁愿蓄须放弃演出机会，也不愿给日本侵略者演出的高尚气节，以课文的讲述激发学生的爱国情感，促进其自主学习能力的提高。
另外，教师应当因材施教，根据不同学生的学习特点再辅之以具体的教学情形，有针对性的指导学生的课前预习。另外，教师应当在课堂中积极倡导大声朗读的方式那引导学生对课文进行预习。另外，根据新课标的指示要求，教师更应当在教学过程中重视学生的自主意愿，用提供选择的方式，来提升学生的参与感，凸显学生在课堂中的主体位置，以学生的主体意愿为主要教学准则，为学生提供更多的自我思考，自主探索的空间。
（二）积极培养学生对于课前预习的兴趣
根据以往的教学经验所得，只有真正的在意热爱，才更能够激发其内在的发展潜力。因此，教师应当重视学习兴趣的重要意义，根据小学生的爱好兴趣将知识点的讲述以学生喜闻乐见的方式呈现出来，在预习过程中，教师可以让学生自由结成小组对相关知识点进行讨论，在讨论中帮助学生深化对课文的理解，提高学习效率。比如在进行《一只窝囊的大老虎》的课文预习时，教师可以引导学生自由组成小组，对课文进行通读，朗诵，接着对课文内人物性格进行初步的理解，再由小组内成员各自选择喜欢的人物，进行人物扮演。通过切实的投入到故事中来理解故事所表达的真实内涵，以达到课前预习的效果。
（三）积极构建评价总结机制
要想充分调动小学生的学习积极性，提高小学语文课前预习的有效性。教师就应当充分利用小学生希望得到老师关注和夸奖的性格特征，积极构建评价总结机制。针对预习情况较好的同学，教师可以针对某些方面对学生提出具体的表扬，以突出表扬的真实性，另一方面，针对一些课前预习表现不良好的学生，教师应当深入了解相关的情况，纠正其错误行为，并鼓励其与预习情况较好的同学进行深入的沟通交流，实现优势互补，带动班内积极主动进行课前预习的氛围。评价总结机制的建成有利于帮助学生及时地了解到其课前预习的情况，并随之做出相应的调整，使其能够在最短的时间内找到最适合自己的课程预习方法，提高课前预习的有效性。
三、结束语
综上所述，一個良好的课前预习方法有利于帮助学生，提高课堂的学习效率，提升其语文素养。因此，教师应当积极改变传统思维定式，积极利用课前预习在小学语文教学中占据的优势地位，接着，教师应当采取各种教学策略，以科学化，多样化的预习技巧，培养学生的主体意识，充分发挥课前预习在小学语文课堂教学中的有效性，保证教学质量。
参考文献
[1]赵立文.小学语文课前预习之我见[J].学周刊，2020（01）：70.
[2]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育，2019（29）：70-71.
[3]吴朝君.浅谈小学语文的课前预习[J].基础教育论坛，2019（22）：4-6.
[4]马化佩，王化文.如何提高小学语文课前预习的实效性[J].甘肃教育，2019（15）：55.
[5]侯靓.小学语文课前预习有效指导的策略微探[J].小学教学研究，2018（27）：55-56.