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摘 要：阅读是初中语文教学的重点内容，在提升学生综合文化素养、塑造个人价值观、传承经典文化等方面具有不可替代的作用。随着课程教育改革事业的发展，初中语文教学工作正在从教学观念、教学形式、教学内容等方面发生改变，但是结合实际调查，现阶段初中语文阅读教学工作仍存在一些不足。本文将结合初中语文教学不足，详细分析提升阅读教学质量的策略。
关键词：初中;语文;阅读教学
引言：语文是升学考试的重点考察科目，语文成绩将直接影响学生的个人发展。教师必须认清语文教学活动的重要性，面对当前教学改革事业的发展，任课教师需要提升语文教学活动中各个环节的教学质量。以阅读教学为例，学生阅读水平会直接影响其对文本的理解，继而影响语文成绩，甚至影响个人发展。所以在实际教学活动中，教师应注重培养学生阅读能力，提高语文综合素养。
1.我国初中语文阅读教学现状
1.1学生阅读兴趣不高
一直以来语文学科被认为是一种工具学科，学习语文的主要目的仅仅在于能够理解字、词组合所表达出的文本意思。而教师在教学过程中也未认识到语言本身所具有的情感价值，一味地向学生灌输阅读解题技巧或是文字表达技巧。学生在学习这些技能时，虽然能够提升个人阅读量或提高写作能力，但是在这种教学意识的影响下，学生并没有发自内心的去理解文本表达的情感内容，无法体会文字本身具有的美感。另外，由于语文是升学考试的主要考查科目，所以在阅读教学活动中，语文教师阅读教学的主要目的往往只集中于让学生快速寻找到问题答案。这种教学目标过于功利化，无法体现出阅读本身具有的审美性和人文性。久而久之，学生将阅读理解成为一种解题模式，而不是体验文学艺术的欣赏。
1.2教学准备不充分
在一些偏远地区或是监管力度不严格的学校中，仍有大量教师采用传统教学方式。当面对教育部门的教学考察时，敷衍了事，考察结束立即恢复原貌。甚至教案的编写只是照抄照搬网络教学案例，一本教案能够贯穿整个教学生涯。毫无新意的教学内容根本无法契合现代教学理念，更何提吸引学生课堂注意力、提高学习兴趣。
2.提高语文阅读有效性的意义
文字是人们来到这个世界上以后，除肢体语言以外与世界交流的唯一工具。一个人如果不能掌握文字技巧，那么将无法与外界沟通，无法发展成为一个独立的人。在教育活动中，语文更是学习其他科目的基础，如果不认识文字便无法学习其他内容;阅读理解能力不够，便无法理解题目要求[1]。可见，语文对于个人成长是必不可少的。在语文教学活动中，阅读教学是提升文字使用技巧，提高阅读理解能力的重要教学途径。通过阅读，学生可以在文字中了解更为广阔的天地，增长个人见识，打开思维天窗;提升阅读理解能力，能够使学生真正认识到文字的魅力，从文章中体验文字美感，进而达到净化心灵的作用。只有做好语文閱读教学工作，才能够引领学生体会文章作者的情感，并将这些正向情感价值传递给学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，成长为一个具有独立人格的人。
3.提高初中语文阅读教学有效性
3.1立足文本，教材重组
阅读与聆听是学生获取外界信息的主要方式，文本是信息传递的一种载体。高效的阅读能够帮助学生理解文本内容、领悟作者情感、获得精神思想方面的启迪[2]。这既是开展语文阅读教学活动的前提，同时也是阅读迁移的基础。人教版语文教材分别多个单元，各单元主题主要依据文章主题或文章体裁进行编排。这种编排形式实际上使学生的阅读思维迁移受到局限，教师应根据阅读迁移规律，突破教材内容的局限性，重组教材文章。
3.2由点到面，走近作家
对于语文教师，深度理解语文教材内容，就能够有效找到语文阅读教学的拓展点[3]。教师可以立足教材，由点到面走近作家。例如：在教学《皇帝的新装》时，教师开展以“我与童话”为主题的教学活动，让同学们课前寻找与安徒生有关的童话作品，然后带到课堂与班级同学共同分享。这样安排主要目的是走近作家安徒生的童话作品，让学生在阅读中培养想象空间、掌握叙事的手法、总结阅读方法，并能够将这种叙事或阅读方法迁移到其他文本的阅读中，达到“举一反三”的效果。
3.3风格对比，流派纷呈
在语文阅读教学过程中，教师可以根据教材文本的叙事风格，将不同单元内的文章进行重组或补充。比如：在学习古诗词《送元二使安西》时，根据作者王维山水田园诗的风格，适当拓展阅读内容，补充作者的其他作品或同一流派其他诗人的作品，如：王维《九月九日忆山东兄弟》、孟浩然《春晓》、《过故人庄》等;另外，教师还可以将学生阅读思维迁移到其他流派，比如：由山水田园诗风格迁移到婉约派。比如：李清照《如梦令》、《声声慢》、刘永《望海潮》等。在学习过程中，通过对比迁移阅读，学生可以更加清晰的了解不同风格流派诗词的韵味，拓宽阅读视野。
除对语文教材进行重组或补充之外，教师还可以根据文学常识，联系实际开拓学生学习视野。比如;学习范仲淹《岳阳楼记》时，可以适当补充阅读题材如：崔颢《黄鹤楼》、王勃《滕王阁序》等，让学生课后时间利用网络搜索这些名胜古迹的资料，并在课堂上介绍自己的收集成果或实地参观的经历。既增长学生文学常识，同时联系生活利于学生开阔视野。
结束语
综上所述，语文对于学生个人成长来说具有重要意义。初中语文教师应注重语文阅读教学，以现代教学理念为学生构建语文阅读学习情境;设计丰富多彩的课堂教学活动，使学生能够真正对元阅读产生兴趣;进而提升语文阅读教学成果，帮助学生提高语文综合素养，为未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈磊.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中华少年，2018（12）.
[2]张进琴.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].赤子，2019，（06）：140.
[3]庞德亮.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程，2018，（12）：192-192.
关键词：初中;语文;阅读教学
引言：语文是升学考试的重点考察科目，语文成绩将直接影响学生的个人发展。教师必须认清语文教学活动的重要性，面对当前教学改革事业的发展，任课教师需要提升语文教学活动中各个环节的教学质量。以阅读教学为例，学生阅读水平会直接影响其对文本的理解，继而影响语文成绩，甚至影响个人发展。所以在实际教学活动中，教师应注重培养学生阅读能力，提高语文综合素养。
1.我国初中语文阅读教学现状
1.1学生阅读兴趣不高
一直以来语文学科被认为是一种工具学科，学习语文的主要目的仅仅在于能够理解字、词组合所表达出的文本意思。而教师在教学过程中也未认识到语言本身所具有的情感价值，一味地向学生灌输阅读解题技巧或是文字表达技巧。学生在学习这些技能时，虽然能够提升个人阅读量或提高写作能力，但是在这种教学意识的影响下，学生并没有发自内心的去理解文本表达的情感内容，无法体会文字本身具有的美感。另外，由于语文是升学考试的主要考查科目，所以在阅读教学活动中，语文教师阅读教学的主要目的往往只集中于让学生快速寻找到问题答案。这种教学目标过于功利化，无法体现出阅读本身具有的审美性和人文性。久而久之，学生将阅读理解成为一种解题模式，而不是体验文学艺术的欣赏。
1.2教学准备不充分
在一些偏远地区或是监管力度不严格的学校中，仍有大量教师采用传统教学方式。当面对教育部门的教学考察时，敷衍了事，考察结束立即恢复原貌。甚至教案的编写只是照抄照搬网络教学案例，一本教案能够贯穿整个教学生涯。毫无新意的教学内容根本无法契合现代教学理念，更何提吸引学生课堂注意力、提高学习兴趣。
2.提高语文阅读有效性的意义
文字是人们来到这个世界上以后，除肢体语言以外与世界交流的唯一工具。一个人如果不能掌握文字技巧，那么将无法与外界沟通，无法发展成为一个独立的人。在教育活动中，语文更是学习其他科目的基础，如果不认识文字便无法学习其他内容;阅读理解能力不够，便无法理解题目要求[1]。可见，语文对于个人成长是必不可少的。在语文教学活动中，阅读教学是提升文字使用技巧，提高阅读理解能力的重要教学途径。通过阅读，学生可以在文字中了解更为广阔的天地，增长个人见识，打开思维天窗;提升阅读理解能力，能够使学生真正认识到文字的魅力，从文章中体验文字美感，进而达到净化心灵的作用。只有做好语文閱读教学工作，才能够引领学生体会文章作者的情感，并将这些正向情感价值传递给学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，成长为一个具有独立人格的人。
3.提高初中语文阅读教学有效性
3.1立足文本，教材重组
阅读与聆听是学生获取外界信息的主要方式，文本是信息传递的一种载体。高效的阅读能够帮助学生理解文本内容、领悟作者情感、获得精神思想方面的启迪[2]。这既是开展语文阅读教学活动的前提，同时也是阅读迁移的基础。人教版语文教材分别多个单元，各单元主题主要依据文章主题或文章体裁进行编排。这种编排形式实际上使学生的阅读思维迁移受到局限，教师应根据阅读迁移规律，突破教材内容的局限性，重组教材文章。
3.2由点到面，走近作家
对于语文教师，深度理解语文教材内容，就能够有效找到语文阅读教学的拓展点[3]。教师可以立足教材，由点到面走近作家。例如：在教学《皇帝的新装》时，教师开展以“我与童话”为主题的教学活动，让同学们课前寻找与安徒生有关的童话作品，然后带到课堂与班级同学共同分享。这样安排主要目的是走近作家安徒生的童话作品，让学生在阅读中培养想象空间、掌握叙事的手法、总结阅读方法，并能够将这种叙事或阅读方法迁移到其他文本的阅读中，达到“举一反三”的效果。
3.3风格对比，流派纷呈
在语文阅读教学过程中，教师可以根据教材文本的叙事风格，将不同单元内的文章进行重组或补充。比如：在学习古诗词《送元二使安西》时，根据作者王维山水田园诗的风格，适当拓展阅读内容，补充作者的其他作品或同一流派其他诗人的作品，如：王维《九月九日忆山东兄弟》、孟浩然《春晓》、《过故人庄》等;另外，教师还可以将学生阅读思维迁移到其他流派，比如：由山水田园诗风格迁移到婉约派。比如：李清照《如梦令》、《声声慢》、刘永《望海潮》等。在学习过程中，通过对比迁移阅读，学生可以更加清晰的了解不同风格流派诗词的韵味，拓宽阅读视野。
除对语文教材进行重组或补充之外，教师还可以根据文学常识，联系实际开拓学生学习视野。比如;学习范仲淹《岳阳楼记》时，可以适当补充阅读题材如：崔颢《黄鹤楼》、王勃《滕王阁序》等，让学生课后时间利用网络搜索这些名胜古迹的资料，并在课堂上介绍自己的收集成果或实地参观的经历。既增长学生文学常识，同时联系生活利于学生开阔视野。
结束语
综上所述，语文对于学生个人成长来说具有重要意义。初中语文教师应注重语文阅读教学，以现代教学理念为学生构建语文阅读学习情境;设计丰富多彩的课堂教学活动，使学生能够真正对元阅读产生兴趣;进而提升语文阅读教学成果，帮助学生提高语文综合素养，为未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈磊.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中华少年，2018（12）.
[2]张进琴.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].赤子，2019，（06）：140.
[3]庞德亮.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程，2018，（12）：192-192.