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【摘要】小组合作可以提升团体之间的凝聚力与配合能力，有效阅读是高中英语教学中的重点难点，为了帮助学生能够增强语言理解能力以及语言组织能力，需要提高高中英语的教学效率以及教学质量。在开展与推进小组有效阅读教学的同时，也应该完善教学方式与教学理念。本文主要阐述了高中英语小组合作的有效阅读教学含义、体现以及怎样培养小组合作的有效阅读能力。
【关键词】小组合作 有效阅读 教学 高中英语
小组合作的有效阅读方式在现在教育体制下还在一个起步阶段。提升有效阅读的质量，小组合作的好坏是决定性的。探索小组合作的有效阅读教学是教育的重要课题。采用合作交流的方式，从学生的实践能力上培养，使学生在英语方面能够发现自己的能力所在，学生在这种情况下能够更好的培养自己的自学能力。
一、小组合作有效阅读教学的概念及流程
1.高中英语小组合作教学有效阅读的概念。小组合作有效阅读教学指老师在英语阅读课上为学生制定学习目标或是阅读任务，学生以任务和目标为方向，参与其中，调动自身的积极性，在通过参与学习过程中，学生做到分工明确、交流沟通，主动地去完成一些英语学习任务。这样做不仅提高了学生的学习兴趣，同时相应的学习效率也在逐步提高。
2.准备阶段。课前让学生搜集整理阅读课上所需要用到的相关词汇，在课堂上要求学生以小组比赛形式在规定时间内说出尽可能多的单词。此项活动培养了学生的团结合作精神，为阅读课学习作好了铺垫。
3.引入。展示图片，引导学生学习本节课的重点词汇和短语。此项活动让学生在语境中理解词意，有利于学生结合上下文猜测语义，为下一步的阅读理解扫清障碍。
4.粗读。学生主要采取快速阅读的方式，通过自读、思考、小组讨论对阅读文字进行整体认知和感受，初步理解文章大意，对文章内容、整体结构、写作意图有一个整体的理解。
二、开展小组合作的有效阅读教学的策略
1.教学活动的实施，学生能力的培养。针对开展小组合作的有效阅读教学活动，在这方面教师应该先占据主动，多给予学生课堂语言的实践能力，这样不仅可以让学生的语言能力得到发挥与运用，更可以活跃课堂气氛，使得学生能够在轻松愉快的环境下接受知识。
2.重视语言的实用性，提高备课的质量。为了更好的教学质量，教师在上课之前，应该把教材给融会贯通，对教材的深刻理解，把握好教学过程中的每一个细节，重点培养学生的语言表达能力。同时，教师应该对学生的实际情况做一个详细的了解，针对不同的学生拿出不同的教学方案与教学手段。为了学生能够趋向真实的语言情境中，教师应该利用自己丰富的教学经验和教学手段来给学生模拟。在讲述《百万英镑》这篇文章中设计了让学生们来个角色扮演，让他们把自己选择文中的角色，在扮演表达的过程中有种身临其境的感觉。阅读课堂给学生听一些优美的英文歌。在享受愉悦的环境的同时，也可以对学生的语感进行一个纠正。
3.科学合理分组开展有效阅读教学活动。在开展有效阅读教学活动时，在针对学生分组情况下应该做到科学有条理。根据不同的学生来进行分工合作。教师在活动中应该起到指导与引领的作用，把学生的积极性调动起来，让学生进行讨论、共同探究、成果展示这些任务中，让他们学习到初读、精读、理解和归纳的作用。在团队合作情况下，遇到的相观问题，可以让学生自己分组协作的方式进行交流，遇到他们解决不了的难题，教师也应该适时为其解惑。
如在学习现在完成时这个语态时，会让他们团队去完成我给他们所布置的句式的作业，并且让他们在课堂上能够把他们的解决想法表达出来。在学习倒装句时，让他们分成多个小组，一个团队在提出句子，另外一个团队进行倒装，让他们在讨论中，把这些问题吃透。
4.对学生的学习成果进行点评。学生在语言学习上的大胆实践和积极参加，教师对他们的表现应该给予评价，良好的鼓励与赞扬可以增强学生学习的自信心，点评作为合作有效教学的一个关键之处，教师的点评意见的好坏决定了学生对这门学科的感兴趣程度。在合理的引导学生进行互评和自评，有利于调动学生参与学习的能动性，对学生的自我评价能力和自我学习能力都是一个很好的锻炼，进而还可以培养学生的集体感和对一些事物的主、客观的评价能力。
如在做阅读理解的时候，给他们一些小短文进行翻译，团队讨论过后，让他们挑选代表上台来进行翻译，一些同学翻译的方式既发挥了自己的思维，同时激发了同学的学习兴趣，翻译完毕，教师再进行点评。
综上所述，小组合作的有效阅读注重学生对阅读兴趣的培养以及教师对学生的了解，上课方式的改变，小组合作的有效阅读的教学与传统的阅读教学相比充分体现了以学生为主体的全新的教育理念、教学方式和学习方法。在实践过程中，基于小组合作的有效阅读在课堂教学中的优越性越来越得到更加明显的体现。在这种教学模式下教师应该认准学习新课程标准，不断的完善自己的教学理念，提高和改进自己的教学方法，及时的反思与总结在教学过程中得失情况，真正成为有创造性的让学生喜爱的灵魂导师。
参考文献：
[1]杭彦.浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的运用[J].中学生英语（初中版），2013，12（5）：26-27.
[2]沈利华.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，，2（1）：16-17.
[3]张艳.初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J].新作文（教育教学研究），2014，12（11）：45-47.
[4]朱永举.初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略[J].教学月刊（中学版），2012，24（2）：47-79.
【关键词】小组合作 有效阅读 教学 高中英语
小组合作的有效阅读方式在现在教育体制下还在一个起步阶段。提升有效阅读的质量，小组合作的好坏是决定性的。探索小组合作的有效阅读教学是教育的重要课题。采用合作交流的方式，从学生的实践能力上培养，使学生在英语方面能够发现自己的能力所在，学生在这种情况下能够更好的培养自己的自学能力。
一、小组合作有效阅读教学的概念及流程
1.高中英语小组合作教学有效阅读的概念。小组合作有效阅读教学指老师在英语阅读课上为学生制定学习目标或是阅读任务，学生以任务和目标为方向，参与其中，调动自身的积极性，在通过参与学习过程中，学生做到分工明确、交流沟通，主动地去完成一些英语学习任务。这样做不仅提高了学生的学习兴趣，同时相应的学习效率也在逐步提高。
2.准备阶段。课前让学生搜集整理阅读课上所需要用到的相关词汇，在课堂上要求学生以小组比赛形式在规定时间内说出尽可能多的单词。此项活动培养了学生的团结合作精神，为阅读课学习作好了铺垫。
3.引入。展示图片，引导学生学习本节课的重点词汇和短语。此项活动让学生在语境中理解词意，有利于学生结合上下文猜测语义，为下一步的阅读理解扫清障碍。
4.粗读。学生主要采取快速阅读的方式，通过自读、思考、小组讨论对阅读文字进行整体认知和感受，初步理解文章大意，对文章内容、整体结构、写作意图有一个整体的理解。
二、开展小组合作的有效阅读教学的策略
1.教学活动的实施，学生能力的培养。针对开展小组合作的有效阅读教学活动，在这方面教师应该先占据主动，多给予学生课堂语言的实践能力，这样不仅可以让学生的语言能力得到发挥与运用，更可以活跃课堂气氛，使得学生能够在轻松愉快的环境下接受知识。
2.重视语言的实用性，提高备课的质量。为了更好的教学质量，教师在上课之前，应该把教材给融会贯通，对教材的深刻理解，把握好教学过程中的每一个细节，重点培养学生的语言表达能力。同时，教师应该对学生的实际情况做一个详细的了解，针对不同的学生拿出不同的教学方案与教学手段。为了学生能够趋向真实的语言情境中，教师应该利用自己丰富的教学经验和教学手段来给学生模拟。在讲述《百万英镑》这篇文章中设计了让学生们来个角色扮演，让他们把自己选择文中的角色，在扮演表达的过程中有种身临其境的感觉。阅读课堂给学生听一些优美的英文歌。在享受愉悦的环境的同时，也可以对学生的语感进行一个纠正。
3.科学合理分组开展有效阅读教学活动。在开展有效阅读教学活动时，在针对学生分组情况下应该做到科学有条理。根据不同的学生来进行分工合作。教师在活动中应该起到指导与引领的作用，把学生的积极性调动起来，让学生进行讨论、共同探究、成果展示这些任务中，让他们学习到初读、精读、理解和归纳的作用。在团队合作情况下，遇到的相观问题，可以让学生自己分组协作的方式进行交流，遇到他们解决不了的难题，教师也应该适时为其解惑。
如在学习现在完成时这个语态时，会让他们团队去完成我给他们所布置的句式的作业，并且让他们在课堂上能够把他们的解决想法表达出来。在学习倒装句时，让他们分成多个小组，一个团队在提出句子，另外一个团队进行倒装，让他们在讨论中，把这些问题吃透。
4.对学生的学习成果进行点评。学生在语言学习上的大胆实践和积极参加，教师对他们的表现应该给予评价，良好的鼓励与赞扬可以增强学生学习的自信心，点评作为合作有效教学的一个关键之处，教师的点评意见的好坏决定了学生对这门学科的感兴趣程度。在合理的引导学生进行互评和自评，有利于调动学生参与学习的能动性，对学生的自我评价能力和自我学习能力都是一个很好的锻炼，进而还可以培养学生的集体感和对一些事物的主、客观的评价能力。
如在做阅读理解的时候，给他们一些小短文进行翻译，团队讨论过后，让他们挑选代表上台来进行翻译，一些同学翻译的方式既发挥了自己的思维，同时激发了同学的学习兴趣，翻译完毕，教师再进行点评。
综上所述，小组合作的有效阅读注重学生对阅读兴趣的培养以及教师对学生的了解，上课方式的改变，小组合作的有效阅读的教学与传统的阅读教学相比充分体现了以学生为主体的全新的教育理念、教学方式和学习方法。在实践过程中，基于小组合作的有效阅读在课堂教学中的优越性越来越得到更加明显的体现。在这种教学模式下教师应该认准学习新课程标准，不断的完善自己的教学理念，提高和改进自己的教学方法，及时的反思与总结在教学过程中得失情况，真正成为有创造性的让学生喜爱的灵魂导师。
参考文献：
[1]杭彦.浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的运用[J].中学生英语（初中版），2013，12（5）：26-27.
[2]沈利华.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，，2（1）：16-17.
[3]张艳.初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J].新作文（教育教学研究），2014，12（11）：45-47.
[4]朱永举.初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略[J].教学月刊（中学版），2012，24（2）：47-79.