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摘要：随着我国对外经济的迅猛发展，对高职院校英语教学的要求也越来越高。高职作为培养应用型人才的摇篮，高职英语作为高等职业教育教学一门基础课，强调基础性、实用性、针对性。高职高专教育的目标是"实用为主，够用为度"。面对我国高校英语教学的现状与问题，不仅是英语教师，教育专家们也意识到了高职英语教学改革的重要性和必要性，教育主管部门也在积极探索教改方案。
针对高职高专英语教学目前普遍存在的问题，对高职高专英语教学改革的出路进行探讨.
关键词：高职英语现状＼教学改革＼分情教学＼行动导向考核办法
一、高职英语教学现状及存在的问题
1.学生生源方面
高职高专的学生大多数来自职高和普通高中的中差生，特别是有一部分单招学生是没有通过普通高考的，所以高职学生英语水平参差不齐，英语基础普遍不高，音发不准，单词记不住，语法基本不懂。其次由于地域性差异导致学生初高中学习所在教学环境和条件有限，导致英语基本不好，这也带给高职阶段的英语教学有一定的困难。所以高职高专英语学生中差生占较大多数，尖子生相对较少。从实际教学中可以看出，高职学生普遍缺乏学习英语的主动性，英语学习偏科严重， 教材上的内容只能理解和掌握一小部分， 对老师的提问没有勇气回答。
2.具体教学方面
教师采取的是传统的"满堂灌"，教师主讲的授课方式。教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力，不利于学生个性的发展和教师―学生互动效。长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力，这种落后的填鸭式的教学方法，
3.学生英语学习兴趣不高
高职高专学生英语基础差，课堂气氛很是沉闷。缺乏主动学习的能力。其实和学生私下沟通交流发现：并不是他们不想回答问题，是不知道怎么回答。几次课下来，学生觉得收获甚微，甚至刚刚燃起的学习英语的热情也在挫败感中慢慢熄灭。对英语学习的方法和目的也不是很明确，感觉老师上课我也上课，下课就下课，没有要求没有目标，这也导致了学生学习英语的惰性。
4.考核方面
目前各高职院校英语教学总的来说还是应试教育，英语考核方式太单一。这种传统的考核方式也难以满足时代发展的需要，难以满足英语教学发展的需求，在一定程度上降低了英语教学效率，阻碍了英语教学改革的进程。
二、高职英语教学改革的出路
针对高职高专目前的发展状况，教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学的基本要求》，要求高职院校遵循"实用为主、够用为度"的原则。强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。高职英语教师必须根据学生的专业特点和英语水平，积极改革现有的教学方法，提高学生英语综合应用能力。
1.学生学习兴趣的培养
爱因斯坦说"兴趣是最好的老师"。这表明了兴趣在促进人能动性地完成学习和工作任务中的重要作用。实践证明对英语越感兴趣的学生， 学习动力和信心就越足， 学习成绩也会越来越好。有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。所以改变教学方法势在必行，提高学生学习英语的兴趣成为首要任务。
2.教学方法的多元化
2.1分情教学
主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。听一听同学们的反馈信息，多和他们交流心得体会。根据他们入学时的英语基本，进行分情教学。真正做到"因材施教"，让好学生和差学生都有机会体会到成功的喜悦，分享成功的乐趣。
2.2应用"行动导向"教学法
行动导向教学法（HandlungsorientierterUnterricht）对德国职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为我国现代职业教育主流发展趋势。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一个完整的职业教育模式，一个改革的代名词。
教师以简洁的语言陈述这节课的任务，根据学生的学情分配任务。任务包括：主题、时间、注意事项等。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，逐步完成英语学习"任务"。"任务"贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。最后每组选代表阐述自己学习任务，学到什么，得到什么，对小组学习进行评价，找出不足和优点。这样的教学方式，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。
2.3采用网络环境下的教学方式
在经济高速发展的中国，英特网起到极其重要的作用。英语网络化教学具有语言环境生动直观、真实，以学生为中心，充分体现了学生学习的自主性，内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点。这也要求英语教师要充电，多去培训实践，丰富自己的知识，提高自己在这方面的能力，实现由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变。
网络环境下的英语教学突破了传统教学模式，提供了穿越时空的交流方式，为高职英语课堂教学和语言实验实训提供了一个十分优越的教学平台。
除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、时间设定目标，进行自主学习。教师通过对网络的不断更新和维护，给学生创造了轻松愉快的学习环境。高职英语教学改革的出路在于网络化，网络教学是未来教学改革发展的制高点。
3.考核方式多样化
根据笔者学校的情况，学生学习课程的考核模式还是笔试考试和考查。课程考核内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足。根据高职高专教育的目标是"实用为主，够用为度"，应该把考核内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上。根据每一门课程本身的特点、性质，灵活运用开卷、闭卷、平时考勤、作业测评、课堂作业、小组作业、课后阅读等课外学习与测试方法，灵活的公平公正的考核学生的学业成绩，提高学生学习的兴趣。
总结：高职高专英语教学质量的高低，直接关系着高职院校的培养目标能否实现。因此，对当前高职英语教学现状进行分析，找出存在的主要问题及解决办法，有助于推动高职英语教学健康发展，为社会培养高素质的技能型专门人才，这对于高职院校的发展具有十分重要的意义。
针对高职高专英语教学目前普遍存在的问题，对高职高专英语教学改革的出路进行探讨.
关键词：高职英语现状＼教学改革＼分情教学＼行动导向考核办法
一、高职英语教学现状及存在的问题
1.学生生源方面
高职高专的学生大多数来自职高和普通高中的中差生，特别是有一部分单招学生是没有通过普通高考的，所以高职学生英语水平参差不齐，英语基础普遍不高，音发不准，单词记不住，语法基本不懂。其次由于地域性差异导致学生初高中学习所在教学环境和条件有限，导致英语基本不好，这也带给高职阶段的英语教学有一定的困难。所以高职高专英语学生中差生占较大多数，尖子生相对较少。从实际教学中可以看出，高职学生普遍缺乏学习英语的主动性，英语学习偏科严重， 教材上的内容只能理解和掌握一小部分， 对老师的提问没有勇气回答。
2.具体教学方面
教师采取的是传统的"满堂灌"，教师主讲的授课方式。教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力，不利于学生个性的发展和教师―学生互动效。长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力，这种落后的填鸭式的教学方法，
3.学生英语学习兴趣不高
高职高专学生英语基础差，课堂气氛很是沉闷。缺乏主动学习的能力。其实和学生私下沟通交流发现：并不是他们不想回答问题，是不知道怎么回答。几次课下来，学生觉得收获甚微，甚至刚刚燃起的学习英语的热情也在挫败感中慢慢熄灭。对英语学习的方法和目的也不是很明确，感觉老师上课我也上课，下课就下课，没有要求没有目标，这也导致了学生学习英语的惰性。
4.考核方面
目前各高职院校英语教学总的来说还是应试教育，英语考核方式太单一。这种传统的考核方式也难以满足时代发展的需要，难以满足英语教学发展的需求，在一定程度上降低了英语教学效率，阻碍了英语教学改革的进程。
二、高职英语教学改革的出路
针对高职高专目前的发展状况，教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学的基本要求》，要求高职院校遵循"实用为主、够用为度"的原则。强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。高职英语教师必须根据学生的专业特点和英语水平，积极改革现有的教学方法，提高学生英语综合应用能力。
1.学生学习兴趣的培养
爱因斯坦说"兴趣是最好的老师"。这表明了兴趣在促进人能动性地完成学习和工作任务中的重要作用。实践证明对英语越感兴趣的学生， 学习动力和信心就越足， 学习成绩也会越来越好。有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。所以改变教学方法势在必行，提高学生学习英语的兴趣成为首要任务。
2.教学方法的多元化
2.1分情教学
主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。听一听同学们的反馈信息，多和他们交流心得体会。根据他们入学时的英语基本，进行分情教学。真正做到"因材施教"，让好学生和差学生都有机会体会到成功的喜悦，分享成功的乐趣。
2.2应用"行动导向"教学法
行动导向教学法（HandlungsorientierterUnterricht）对德国职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为我国现代职业教育主流发展趋势。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一个完整的职业教育模式，一个改革的代名词。
教师以简洁的语言陈述这节课的任务，根据学生的学情分配任务。任务包括：主题、时间、注意事项等。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，逐步完成英语学习"任务"。"任务"贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。最后每组选代表阐述自己学习任务，学到什么，得到什么，对小组学习进行评价，找出不足和优点。这样的教学方式，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。
2.3采用网络环境下的教学方式
在经济高速发展的中国，英特网起到极其重要的作用。英语网络化教学具有语言环境生动直观、真实，以学生为中心，充分体现了学生学习的自主性，内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点。这也要求英语教师要充电，多去培训实践，丰富自己的知识，提高自己在这方面的能力，实现由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变。
网络环境下的英语教学突破了传统教学模式，提供了穿越时空的交流方式，为高职英语课堂教学和语言实验实训提供了一个十分优越的教学平台。
除了正常上课时间以外，每个学生都可根据自己的水平、时间设定目标，进行自主学习。教师通过对网络的不断更新和维护，给学生创造了轻松愉快的学习环境。高职英语教学改革的出路在于网络化，网络教学是未来教学改革发展的制高点。
3.考核方式多样化
根据笔者学校的情况，学生学习课程的考核模式还是笔试考试和考查。课程考核内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足。根据高职高专教育的目标是"实用为主，够用为度"，应该把考核内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上。根据每一门课程本身的特点、性质，灵活运用开卷、闭卷、平时考勤、作业测评、课堂作业、小组作业、课后阅读等课外学习与测试方法，灵活的公平公正的考核学生的学业成绩，提高学生学习的兴趣。
总结：高职高专英语教学质量的高低，直接关系着高职院校的培养目标能否实现。因此，对当前高职英语教学现状进行分析，找出存在的主要问题及解决办法，有助于推动高职英语教学健康发展，为社会培养高素质的技能型专门人才，这对于高职院校的发展具有十分重要的意义。