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随着新课改的不断深化，教师的教学受到新课改理念影响的程度日渐增加，对于学生的学习主体地位，学生的能力提升等理念给予了更多的重视。在小学高年级数学学习过程中，教师需要学生进行充分的学习与参与，使得数学的思维得到锻炼，学习的参与程度提高，进而提升学习成绩。因此，在课堂教学的过程中学习效率的提高能够给予学生的学习更多的时间以及空间，引起了广大教师的研究以及重视，本文对此展开探讨。
在数学的学习过程中，不同的阶段对于学生的学习具有不同的要求。在小学高年级阶段的数学学习中，由于中低年级阶段学生数学基础知识的积累，在高年级阶段除了继续的知识学习，知识结构的初步建立以及实践能力是学习中的重点内容。因此，教师的教学需要围绕着学生的学习实际进行开展，在学生的学习中，对于课堂这一环节给予跟多的关注，应用新课改的理念，对于实际的课堂教学做出提升。
1 充分尊重学生的学习主体地位
在新课改的学生观中，明确了学生在学习中的地位，学生是学习中的主体，教师在学生的学习过程中起到重要的引导以及帮助的作用，需要注意增加学生参与学习的程度，充分的重视学生的学习主体地位。在小学的中低年级阶段，由于学生的学习习惯尚未形成，基础的数学知识掌握较少，教师需要在教学的过程中，根据学生这一阶段的需要展开较为全面的引导，即在教学的过程中教师的参与程度较高。随着学生数学学习基础的奠定以及学习能力的增强，教师在教学中的参与程度需要逐渐的进行下降，将更多的课堂时间以及课堂的空间留给学生，使得学生能够充分的的在课堂中进行学习以及参与，而非是被动的接受式学习。学生参与程度的提高，也能够在学习的过程中，激发其学习的积极性，充分发挥学生作为学习主体的主观能动性，提高学生的学习效率，进而促进教师的课堂教学效率。
2 提高学生的实践能力
在高年级阶段的学习过程中，学生已经形成较为独立的思维，对于学习的意义开始进行思考。由于其学习深度的不足，以及思想见识的有待加强，许多时候并不能够正确的理解数学学习的意义。加之，高年级阶段各个学科的学习内容都在增加，数学学习的难度有所提升，学生的学习心理问题不解决，不利于学习成绩的保持以及提升。因此，在进行数学的教学的过程中，教师需要将数学的知识与实际的生活之间进行充分的联系，例如在学习几何的过程中，教师可以列举这些知识的实际应用，在建筑领域、设计领域、艺术领域等，几何知识的应用无处不在。通过科学系统的学习，对于其结构以及原理具有更加深刻的了解，进而就能够进行实际的应用，使得人们的生活呈现的更加美好，这即是数学的学习意义之一。这样的学习思想，能够使得學生从根本上对于数学的学习发生兴趣，进而能够更加专注于数学的学习。这一情形的出现，能够使得教师的教学过程得到学生更加充分的配合，从而提高课堂的效率。
此外，学生数学学习效率的提升，需要在理论进行基本学习的基础上，产生更加深刻的理解，从而能够在实践中展开应用。因此，数学的实践练习的及时进行也有助于课堂效率的提升。教师需要在学生的学习中，结合课堂所学的内容，在不同的阶段设置难度不同的练习内容，使得学生能够进行更多的数学实践，在实践中提升对于理论知识的理解，并且增强数学学习的兴趣。
3 建立学生对于数学学习的良好习惯以及信心
在数学的学习中，需要通过联系实际对于其中的理论知识达成理解，进而再根据理解的内容进行数学的实践，在学习的阶段中，最为重要的实践即是题目的解答。因此，学生学习习惯的养成需要遵循着数学学习的规律，在学习的过程中要进行及时的课前预习、复习以及练习，及时的进行知识的巩固，在必要的阶段中进行知识的结构以及总结。
此外，为促进学生课堂的积极参与，需要在课堂教学的过程中给予学生的学习以充分的信心。学生的信心获得需要的通过成绩的取得以及教师的积极肯定，因此课程的评价就尤为重要，需要对于学生进行积极的肯定。例如，教学过程中，教师向学生提问：“生活中有哪些长方体呢？”学生们会回答：“文具盒、桌子、格尺、饭盒。”教师可以对学生给予适当的肯定：“对，你们答得很好！”“不错呢，非常有想象力！”学生在得到鼓励和暗示之后，就知道生活中还有很多其他正方体物品，从而进入更深刻的思考，教学中通过这样恰当温和的评价和鼓励，能够让学生感受到数学学习带来的满足感和自豪感。
4 微课教学，激发学生兴趣
微课可以将一些抽象的知识点直观地展示给学生，教师在运用之前一定要很好地选择相对直观展示的资源，这样教师就可以在学生不理解的时候播放微课视频，有助于学生对这一知识点有一个更直观地认知，从而引导学生能够积极探究，增强学习的主动性，让学生更好地参与到数学教学当中，让整个教学活动更好地进行，学生觉得知识的学习没有那么难了，就可以更好地投入到其中，激发学习的兴趣。比如，在教六年级学生认识圆柱时，为了让学生更好地认识圆柱的底面、侧面和高，教师可以利用微课视频，将圆柱的整个图形进行透明化处理，给学生以最直观地展示，展示圆柱侧面展开之后就是一个长方形，再配上讲解做成视频，让学生能够更好地认识，这样学生在看见最直观展示之后能更好地去探究圆柱的表面积，激发探索兴趣。
与此同时，教师可以制作一些关于重难点知识的微课视频，方便学生随时观看，理解重点知识。制作中教师需要仔细研读教材，对教材中的知识点进行提炼和总结，帮助学生更好地理解教材中的知识，反复学习重难点内容。比如，在教学六年级“比”这一课时，教师可以根据这节课的教学的重难点“比的基本性质”来进行微课设计，可以在视频中将比的前后项进行拆除，然后同时缩小相同的倍数，这样让学生来进行比较，看缩小前后的大小有没有变化，这样来总结比的基本性质，学生的思维得到了拓展，更加深了这个重点知识的理解。
5 提高自学能力，增强探索精神
传统的初中数学中，通常是教师掌握了课堂的话语权和主动权，对学生进行知识灌输，学生只需要被动地接受，这种教学模式既不利于学生知识的吸收和掌握，也影响了学生自主学习、探究能力的发展。针对这种情况，数学教师要以微课为“媒”，突出学生在学习中的主体地位，需要在课堂教学中缩短讲课的时间，让学生利用微课对数学问题和数学知识展开自主探究。此外，教师也可以通过创建微课库、搭建微课点播平台和学生交流平台的方式，让学生在课上课下都能实现自主学习。
6 利用微课，提升复习效率
经医学研究表明，人的遗忘曲线是呈现下降趋势的，这也就是学生在学习完知识后，为什么经常出现觉得教材中的知识根本没有学过。对此，教师就可利用微课提高学生的复习效率。教师可以利用微课的短小精炼，让学生能够利用课后的碎片时间，在碎散的课余时间中提高自身的学习效率。同时，学生还可利用微课对自身所学知识进行查漏补缺，对课堂教学中不明白的内容，在课后一样能进行反复学习，使学生真正提高复习效率。最后，利用微课对学生所学知识进行复习，让学生能够随时随地对所学知识进行复习巩固。
教师在小学数学教学中利用微课进行辅助教学，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣、增强学生对知识的探索精神，同时，在复习阶段利用微课帮助学生有效复习，最大限度提高学生数学的学习效率。
7 结束语
教学是一个双向的交流过程，而不是教师的独角戏，尤其是在小学阶段的数学教学中，由于小学生认知水平有限，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学教学策略，引导学生主动的进行学习，提高学生对学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：四川省巴中市南江县正直镇小学）
参考文献
[1]杨雅丽. 关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究，2016（14）：71.
[2]岳真. 关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]蒋硕. 个案研究与小学数学课堂教学效率的改进[D].东北师范大学，2015.
[4]李燕.以“微”为媒，以“趣”相助[J].数学大世界（上旬），2018（01）：37.
[5]尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017（02）：42-43.
在数学的学习过程中，不同的阶段对于学生的学习具有不同的要求。在小学高年级阶段的数学学习中，由于中低年级阶段学生数学基础知识的积累，在高年级阶段除了继续的知识学习，知识结构的初步建立以及实践能力是学习中的重点内容。因此，教师的教学需要围绕着学生的学习实际进行开展，在学生的学习中，对于课堂这一环节给予跟多的关注，应用新课改的理念，对于实际的课堂教学做出提升。
1 充分尊重学生的学习主体地位
在新课改的学生观中，明确了学生在学习中的地位，学生是学习中的主体，教师在学生的学习过程中起到重要的引导以及帮助的作用，需要注意增加学生参与学习的程度，充分的重视学生的学习主体地位。在小学的中低年级阶段，由于学生的学习习惯尚未形成，基础的数学知识掌握较少，教师需要在教学的过程中，根据学生这一阶段的需要展开较为全面的引导，即在教学的过程中教师的参与程度较高。随着学生数学学习基础的奠定以及学习能力的增强，教师在教学中的参与程度需要逐渐的进行下降，将更多的课堂时间以及课堂的空间留给学生，使得学生能够充分的的在课堂中进行学习以及参与，而非是被动的接受式学习。学生参与程度的提高，也能够在学习的过程中，激发其学习的积极性，充分发挥学生作为学习主体的主观能动性，提高学生的学习效率，进而促进教师的课堂教学效率。
2 提高学生的实践能力
在高年级阶段的学习过程中，学生已经形成较为独立的思维，对于学习的意义开始进行思考。由于其学习深度的不足，以及思想见识的有待加强，许多时候并不能够正确的理解数学学习的意义。加之，高年级阶段各个学科的学习内容都在增加，数学学习的难度有所提升，学生的学习心理问题不解决，不利于学习成绩的保持以及提升。因此，在进行数学的教学的过程中，教师需要将数学的知识与实际的生活之间进行充分的联系，例如在学习几何的过程中，教师可以列举这些知识的实际应用，在建筑领域、设计领域、艺术领域等，几何知识的应用无处不在。通过科学系统的学习，对于其结构以及原理具有更加深刻的了解，进而就能够进行实际的应用，使得人们的生活呈现的更加美好，这即是数学的学习意义之一。这样的学习思想，能够使得學生从根本上对于数学的学习发生兴趣，进而能够更加专注于数学的学习。这一情形的出现，能够使得教师的教学过程得到学生更加充分的配合，从而提高课堂的效率。
此外，学生数学学习效率的提升，需要在理论进行基本学习的基础上，产生更加深刻的理解，从而能够在实践中展开应用。因此，数学的实践练习的及时进行也有助于课堂效率的提升。教师需要在学生的学习中，结合课堂所学的内容，在不同的阶段设置难度不同的练习内容，使得学生能够进行更多的数学实践，在实践中提升对于理论知识的理解，并且增强数学学习的兴趣。
3 建立学生对于数学学习的良好习惯以及信心
在数学的学习中，需要通过联系实际对于其中的理论知识达成理解，进而再根据理解的内容进行数学的实践，在学习的阶段中，最为重要的实践即是题目的解答。因此，学生学习习惯的养成需要遵循着数学学习的规律，在学习的过程中要进行及时的课前预习、复习以及练习，及时的进行知识的巩固，在必要的阶段中进行知识的结构以及总结。
此外，为促进学生课堂的积极参与，需要在课堂教学的过程中给予学生的学习以充分的信心。学生的信心获得需要的通过成绩的取得以及教师的积极肯定，因此课程的评价就尤为重要，需要对于学生进行积极的肯定。例如，教学过程中，教师向学生提问：“生活中有哪些长方体呢？”学生们会回答：“文具盒、桌子、格尺、饭盒。”教师可以对学生给予适当的肯定：“对，你们答得很好！”“不错呢，非常有想象力！”学生在得到鼓励和暗示之后，就知道生活中还有很多其他正方体物品，从而进入更深刻的思考，教学中通过这样恰当温和的评价和鼓励，能够让学生感受到数学学习带来的满足感和自豪感。
4 微课教学，激发学生兴趣
微课可以将一些抽象的知识点直观地展示给学生，教师在运用之前一定要很好地选择相对直观展示的资源，这样教师就可以在学生不理解的时候播放微课视频，有助于学生对这一知识点有一个更直观地认知，从而引导学生能够积极探究，增强学习的主动性，让学生更好地参与到数学教学当中，让整个教学活动更好地进行，学生觉得知识的学习没有那么难了，就可以更好地投入到其中，激发学习的兴趣。比如，在教六年级学生认识圆柱时，为了让学生更好地认识圆柱的底面、侧面和高，教师可以利用微课视频，将圆柱的整个图形进行透明化处理，给学生以最直观地展示，展示圆柱侧面展开之后就是一个长方形，再配上讲解做成视频，让学生能够更好地认识，这样学生在看见最直观展示之后能更好地去探究圆柱的表面积，激发探索兴趣。
与此同时，教师可以制作一些关于重难点知识的微课视频，方便学生随时观看，理解重点知识。制作中教师需要仔细研读教材，对教材中的知识点进行提炼和总结，帮助学生更好地理解教材中的知识，反复学习重难点内容。比如，在教学六年级“比”这一课时，教师可以根据这节课的教学的重难点“比的基本性质”来进行微课设计，可以在视频中将比的前后项进行拆除，然后同时缩小相同的倍数，这样让学生来进行比较，看缩小前后的大小有没有变化，这样来总结比的基本性质，学生的思维得到了拓展，更加深了这个重点知识的理解。
5 提高自学能力，增强探索精神
传统的初中数学中，通常是教师掌握了课堂的话语权和主动权，对学生进行知识灌输，学生只需要被动地接受，这种教学模式既不利于学生知识的吸收和掌握，也影响了学生自主学习、探究能力的发展。针对这种情况，数学教师要以微课为“媒”，突出学生在学习中的主体地位，需要在课堂教学中缩短讲课的时间，让学生利用微课对数学问题和数学知识展开自主探究。此外，教师也可以通过创建微课库、搭建微课点播平台和学生交流平台的方式，让学生在课上课下都能实现自主学习。
6 利用微课，提升复习效率
经医学研究表明，人的遗忘曲线是呈现下降趋势的，这也就是学生在学习完知识后，为什么经常出现觉得教材中的知识根本没有学过。对此，教师就可利用微课提高学生的复习效率。教师可以利用微课的短小精炼，让学生能够利用课后的碎片时间，在碎散的课余时间中提高自身的学习效率。同时，学生还可利用微课对自身所学知识进行查漏补缺，对课堂教学中不明白的内容，在课后一样能进行反复学习，使学生真正提高复习效率。最后，利用微课对学生所学知识进行复习，让学生能够随时随地对所学知识进行复习巩固。
教师在小学数学教学中利用微课进行辅助教学，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣、增强学生对知识的探索精神，同时，在复习阶段利用微课帮助学生有效复习，最大限度提高学生数学的学习效率。
7 结束语
教学是一个双向的交流过程，而不是教师的独角戏，尤其是在小学阶段的数学教学中，由于小学生认知水平有限，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学教学策略，引导学生主动的进行学习，提高学生对学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：四川省巴中市南江县正直镇小学）
参考文献
[1]杨雅丽. 关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究，2016（14）：71.
[2]岳真. 关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]蒋硕. 个案研究与小学数学课堂教学效率的改进[D].东北师范大学，2015.
[4]李燕.以“微”为媒，以“趣”相助[J].数学大世界（上旬），2018（01）：37.
[5]尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017（02）：42-43.