论文部分内容阅读
摘要：趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣学得主动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有什么固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，下面是我在长期的英语教学过程中采取的激发学生学习英语的一些方法。
关键词：唱；画；演；做
一、 唱：把英文歌曲唱进课堂
知识性、趣味性很强的英文歌曲不仅能引发学生的学习兴趣，而且有利于开发学生大脑的右半球，使记忆力大大提高。教学时选用一些韵律优美、欢乐明快的歌曲，可以吸引并打动学生的心弦，使学生动情并获得美的享受。这些歌曲与教材、生活紧密结合，可以达到寓教于乐的目的。我在教译林版第二册第4课Birthady party时，先教学生唱Happy Birthday这首歌，营造出一种温馨气氛，激发学生学习英语的激情，再慢慢地导入课文教学，自然事半功倍。
有时根据需要，施教者还可以根据学过的句型、词汇编辑歌曲，这些歌曲大多用童谣、儿歌的形式表现出来，学生很容易接受。我在教选择问句Which do you like better时，采用了《两只老虎》的儿歌。把中文版的《两只老虎》换成了英文版，让学生跟我唱：Which do you like better?Which do you like better,basketball ou football?学生大都熟悉这首儿歌，一唱就会了，他们变得兴奋不已。随后，我又用一些单词进行替换，学生也能全部唱出来，效果很不错。
另外，还可以教唱一些国内外流行较广、影响较大的歌曲。电视中经常播放，孩子们对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力集中，所学词汇、句子易上口和记忆。如：My Heart Will Go On, Say You, Say Me,Yesterday Once More, Right Here Waiting等，这些欧美金曲很受学生欢迎；在圣诞节前教学生唱圣诞歌，让他们了解国外的风俗，也有利于培养学生学英语的兴趣。这些歌曲能激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，培养他们语言的节奏感，对教学效率的提高、学生身心的成长都有很大的帮助。
二、 画：把简笔画画上黑板
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力,学生听得也不轻松,而且效果也未必好。这时,教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时,并且形象有趣,一幅画胜过千言万语。如在教译林版第四册的Keep the water clean一文时,教师可以把造成水污染的各种原因用简笔画的形式表现出来。这种课文中比较抽象的文字在我的简笔画中表现出来,变成了直观、明了的具体操作行为。这种简笔画情景教学无声胜有声,易于理解,教师的讲解也变得生动活泼,学生一看便知,一听就懂,一练就会,很容易接受.这不但加深了对文章的理解,而且也巩固了知识，提高了语言技巧,让学生觉得学英语原来这么有趣。
三、 演：把课文演成小品剧
英语教学是学生的认识过程,是充分展示知识和技能的形成过程和能力的发展过程,而小品的表演不仅锻炼了学生的语言表达能力,还能培养学生注意语言恰当、语音语调正确、表情动作优美,有利于学生整体素质的和谐发展.因此,在课堂上表演小品剧也是一种激发英语学习兴趣的手段。
初中生对编辑小品的兴致也很高，平时课堂教学中的自由谈话就是学生所编演小品的雏形。译林版初中英语教材中的课文大多含有Sample，其中很多对话适合表演。学生为了到讲台这个小小的舞台上来表演，课前一定要做充分的准备，而且表演活动有助于提高表演者口语和听力，观看到学生也能深刻体验到交流语言所使用的环境。表演前，师生一起设置好情境，让表演者有身临其境的感受。我在教完了第三册第9课The lion and the mouse之后，要求学生把这则寓言改编成小品，并做好任务分配。擅长绘画的学生在黑板上画了各种各样的树，擅长制作的学生为表演者制作了狮子和老鼠的面具，还有学生带来了绳子、玩具刀等道具。课前把他们任意组合成若干小组，各组根据课文内容自由发挥，课上再抽几个小组到前面来表演并进行评选,当然评委还是学生们。表演课上，上台表演的学生使出浑身解数，观看的学生一边看一边根据动作、表情是否自然、口语是否流畅来给出一个恰当的分数，整堂课气氛非常活跃，掌声不断。对于分数不高的学生，教师能用鼓励和信任的目光对待，教学中还会取得“皮格马利翁”效应，延伸学生对英语学习的兴趣，缩短师生间的距离。
四、 做：把材料做成小游戏
没有一个孩子不爱做游戏，游戏向来是学生最喜欢的方式，无论简单还是复杂，他们都愿意参加，游戏的类型很多，如猜谜、接龙、分组抢答、答小记者问等游戏。教师在设计游戏类型时，可以根据所教内容找个最适合的活动，例如记忆单词是我国学生的一大难点，在教水果的名称时，可以给出几则谜语让学生猜，然后学生还可以挑自己喜欢的水果设计成谜语互猜，猜出水果名称最多的同学为获胜者。这个活动将单词背诵转化成一种游戏，学生潜移默化地把英语学习变成一种较为自然的交流活动。同时给学生创造了很好的学习英语的情境，使学生感到学习单词也会很愉快。
再如在教一些重要句型时，教师就可以安排“拷贝不走样”的游戏。由每小组的第一个同学看一下原句，然后悄悄地告诉后排的同学，依次后传，最后一个同学把他所听到的答案写到黑板上，老师再根据黑板上的答案评出最佳小组。做这个游戏时学生听和说都非常认真，所要学的句型也就很深刻地记住了。可见，选用合理的游戏方式的确不失为一种很好的教学辅助手段，这些与所学知识紧密结合的游戏，既诱发了学生的学习兴趣，也训练了学生的反应能力。
关键词：唱；画；演；做
一、 唱：把英文歌曲唱进课堂
知识性、趣味性很强的英文歌曲不仅能引发学生的学习兴趣，而且有利于开发学生大脑的右半球，使记忆力大大提高。教学时选用一些韵律优美、欢乐明快的歌曲，可以吸引并打动学生的心弦，使学生动情并获得美的享受。这些歌曲与教材、生活紧密结合，可以达到寓教于乐的目的。我在教译林版第二册第4课Birthady party时，先教学生唱Happy Birthday这首歌，营造出一种温馨气氛，激发学生学习英语的激情，再慢慢地导入课文教学，自然事半功倍。
有时根据需要，施教者还可以根据学过的句型、词汇编辑歌曲，这些歌曲大多用童谣、儿歌的形式表现出来，学生很容易接受。我在教选择问句Which do you like better时，采用了《两只老虎》的儿歌。把中文版的《两只老虎》换成了英文版，让学生跟我唱：Which do you like better?Which do you like better,basketball ou football?学生大都熟悉这首儿歌，一唱就会了，他们变得兴奋不已。随后，我又用一些单词进行替换，学生也能全部唱出来，效果很不错。
另外，还可以教唱一些国内外流行较广、影响较大的歌曲。电视中经常播放，孩子们对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力集中，所学词汇、句子易上口和记忆。如：My Heart Will Go On, Say You, Say Me,Yesterday Once More, Right Here Waiting等，这些欧美金曲很受学生欢迎；在圣诞节前教学生唱圣诞歌，让他们了解国外的风俗，也有利于培养学生学英语的兴趣。这些歌曲能激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，培养他们语言的节奏感，对教学效率的提高、学生身心的成长都有很大的帮助。
二、 画：把简笔画画上黑板
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。因此，对于一些科技性强、趣味性弱的课文，教师往往讲得很吃力,学生听得也不轻松,而且效果也未必好。这时,教师可以借助简笔画给学生设置模拟的情景，给学生较为直观的理解，其优势在于简洁、方便、省时,并且形象有趣,一幅画胜过千言万语。如在教译林版第四册的Keep the water clean一文时,教师可以把造成水污染的各种原因用简笔画的形式表现出来。这种课文中比较抽象的文字在我的简笔画中表现出来,变成了直观、明了的具体操作行为。这种简笔画情景教学无声胜有声,易于理解,教师的讲解也变得生动活泼,学生一看便知,一听就懂,一练就会,很容易接受.这不但加深了对文章的理解,而且也巩固了知识，提高了语言技巧,让学生觉得学英语原来这么有趣。
三、 演：把课文演成小品剧
英语教学是学生的认识过程,是充分展示知识和技能的形成过程和能力的发展过程,而小品的表演不仅锻炼了学生的语言表达能力,还能培养学生注意语言恰当、语音语调正确、表情动作优美,有利于学生整体素质的和谐发展.因此,在课堂上表演小品剧也是一种激发英语学习兴趣的手段。
初中生对编辑小品的兴致也很高，平时课堂教学中的自由谈话就是学生所编演小品的雏形。译林版初中英语教材中的课文大多含有Sample，其中很多对话适合表演。学生为了到讲台这个小小的舞台上来表演，课前一定要做充分的准备，而且表演活动有助于提高表演者口语和听力，观看到学生也能深刻体验到交流语言所使用的环境。表演前，师生一起设置好情境，让表演者有身临其境的感受。我在教完了第三册第9课The lion and the mouse之后，要求学生把这则寓言改编成小品，并做好任务分配。擅长绘画的学生在黑板上画了各种各样的树，擅长制作的学生为表演者制作了狮子和老鼠的面具，还有学生带来了绳子、玩具刀等道具。课前把他们任意组合成若干小组，各组根据课文内容自由发挥，课上再抽几个小组到前面来表演并进行评选,当然评委还是学生们。表演课上，上台表演的学生使出浑身解数，观看的学生一边看一边根据动作、表情是否自然、口语是否流畅来给出一个恰当的分数，整堂课气氛非常活跃，掌声不断。对于分数不高的学生，教师能用鼓励和信任的目光对待，教学中还会取得“皮格马利翁”效应，延伸学生对英语学习的兴趣，缩短师生间的距离。
四、 做：把材料做成小游戏
没有一个孩子不爱做游戏，游戏向来是学生最喜欢的方式，无论简单还是复杂，他们都愿意参加，游戏的类型很多，如猜谜、接龙、分组抢答、答小记者问等游戏。教师在设计游戏类型时，可以根据所教内容找个最适合的活动，例如记忆单词是我国学生的一大难点，在教水果的名称时，可以给出几则谜语让学生猜，然后学生还可以挑自己喜欢的水果设计成谜语互猜，猜出水果名称最多的同学为获胜者。这个活动将单词背诵转化成一种游戏，学生潜移默化地把英语学习变成一种较为自然的交流活动。同时给学生创造了很好的学习英语的情境，使学生感到学习单词也会很愉快。
再如在教一些重要句型时，教师就可以安排“拷贝不走样”的游戏。由每小组的第一个同学看一下原句，然后悄悄地告诉后排的同学，依次后传，最后一个同学把他所听到的答案写到黑板上，老师再根据黑板上的答案评出最佳小组。做这个游戏时学生听和说都非常认真，所要学的句型也就很深刻地记住了。可见，选用合理的游戏方式的确不失为一种很好的教学辅助手段，这些与所学知识紧密结合的游戏，既诱发了学生的学习兴趣，也训练了学生的反应能力。