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一、学生现状
刚刚接手二年级的数学教学工作，接过前一个学期的期末考试成绩一查询，全班一共有44位学生，平均分是78.5分，有4个同学不及格，其中小A是45分，小B是34分，小C是23分，小D是8分。在及格的学生里面，有15个是在60-70分之间的，平均分在全镇村委学校里倒数几名。面对这样的一个现实，我感到心情挺沉重的。按理说，刚刚是低年段的学生，知识点应该不是很难，其他同年级的学生平均分都接近90分甚至很多超过95分以上的，怎么我们班的成绩跟其他班差距那么大呢？是我们班的学生特别笨还是什么原因呢？
二、深入挖掘学困生形成的原因
尽快了解班级每个学生的实际情况，做到胸有成竹。因为是刚刚接手，我首先做的第一步就是从上一位任课老师处了解班级中各个学生的情况。我准备了一个笔记本，每两页写上一个学生的名字，每位学生我都记录下了几个能整体反映他们素质发展的关键词。对于上面的四位学困生，我每一个留出了十页的位置。在老师的口中，我详细了解了这几个学生成为学困生的主要原因。
（一）外部原因
1.社会环境的影响
学校周边的网吧，游戏室，对学生的吸引力非常大。手机，电脑的大量普及，一些不良的图片，影视已经让学生纯净的心灵受到侵蚀，使学生产生了厌学的思想。
2.教材的原因
数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重。再加上一年级的基礎知识掌握的不够扎实，累积起来学生越学越困难。
（二）内部原因
1.注意力难集中
上课容易走神，爱搞小动作。每一节课需要老师提醒多次，反反复复，老师该用的方法都已经用尽了，但还是不能改变。
2.学习效率低
作业拖拖拉拉，经常不按时完成，特别是家庭作业。每天都挨补写，久而久之，成为“顽固性疾病”了，越积越多，让老师无可奈何了。
3.记忆力稍差
老师刚刚讲的内容转身就忘记，数学口诀一直背不下来。
4.计算能力差
最基本的加减法还不会算多少，考试中计算题都失分严重。
5.理解能力差，缺乏想象力
数学缺少不了理解以及举一反三，但是这几个学生基本没有这方面的能力，所以在做应用题的时候总是乱蒙乱撞，到头来一题都不对。
三、针对学生现状，采取了有效的帮扶策略
（一）单独接触，正面了解
虽然没有办法一下子跟全班每一个学生都单独谈话，但我采取了分段进行的方法。把班级中的学生分为优、中、差三个层次，优和差这一段各抽取两位同学，四位学困生是我重点关注的对象，我做了详细记录。
小A：爸爸外出打工，妈妈在家干农活，爷爷奶奶去世了。会经常帮妈妈的忙，摘花，做饭，烧水等，是一个较勤快的孩子。妈妈工作忙，没有时间检查作业，更加不用说辅导了。对自己的数学成绩不满意，希望能够提高。
小B：爸爸外出打工，妈妈在家干农活，爷爷奶奶还健在。平时很少帮妈妈的忙，全家人都宠着，比较任性，有点“小皇帝”的味道。妈妈偶尔会帮他检查作业。对自己的数学成绩不满意，希望能够提高。
小C：爸爸、妈妈都是做生意的，在开发区的市场卖蔬菜，爷爷奶奶已经去世。爸爸妈妈每天很早就出门去进货，晚上天黑以后才进门，根本没有时间照顾到他的学习，基本可以说是放任自由。对学习也不上心，学得好不好无所谓，有一种听天由命的感觉。
（二）直接与学困生的家长接触
以往我们经常采用电话访谈或者微信方式与家长进行沟通，但这次我当面与家长交谈，一来可以让家长们认识我这位新老师，二来让家长们能记住我对他们的一些要求。我给这几位学生发放了一张小通知，通知家长务必来到学校一趟。所幸的是那天四位家长都到齐了。我逐一把每一位学生的情况告知家长，并且把学生们如果不改变现状的严重后果陈述出来，让他们知道现在二年级的孩子成绩就这样子，以后随着年级的增高会更加差，孩子会更加厌学，导致小学没毕业就辍学流入社会，年龄太小容易走上歪道。家长们听了我的话都表示后怕了，趁此机会我提出了我的两个要求：1.以后每天晚上要尽量抽时间关心检查一下孩子的作业，就算没有时间辅导也要过问一下是否完成了作业。2.买一本低年级的口算题卡放在家里，每天监督孩子完成两页，并且一定检查，错误的及时纠正。这个内容简单，每个家长都可以完成。
（三）给予学困生特别的关注，激发他们的学习兴趣与自信心
学困生由于自身的情况，平时会受到另眼看待，所以他们的心灵非常脆弱。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学困生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠就会滚落，就会破碎不复存在”。
（四）建立师徒“一对一”帮扶
在调座位的时候，我除了有意识地把这几个学困生安排在前三排之外，对于他们的同桌我也是下了一番功夫。每一个学困生都安排跟一个性格活泼，乐于助人，成绩优秀的学生一起坐。当然，在安排之前我已经提前跟这些学生沟通好，征求过他们的意愿，毕竟这个任务是长期的也是比较艰巨的。我对他们也提出了明确的要求，在帮助学困生的时候不能够直接教答案，而是要启发他们学会思考。经过慢慢的磨合，这几位“小老师”确实帮了我大忙，成为了得力的帮扶小助手。
（五）教师的个别辅导
平时学生在校的任务都是满满的，利用什么时间去进行个别辅导呢？每一天的最后一节活动课成了我们课题组几位老师的“另一个课堂”。老师们“一对一”轮流辅导，争取把工作做得最细致。到星期五的活动课进行一次小小的测试，检查一下他们对本周所学内容的掌握程度。当然，内容是很少并且偏易的，对于做得好的给予肯定，做不好的指出改正并加以鼓励。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过一个学期持之以恒的努力，在期末考试中，我们班的数学整体成绩达到了92.5分，排名进入了村委学校的第六名。几位学困生的进步更是令人欣喜：小A92分，小B89分，小C78分。小A小B达到了优秀的标准，小C也提高了50多分。看着学生们脸上露出的笑容，我们从心底里感到高兴，看来我们课题组的几位老师的努力没有白费，同学们的努力换来了丰硕的果实。
刚刚接手二年级的数学教学工作，接过前一个学期的期末考试成绩一查询，全班一共有44位学生，平均分是78.5分，有4个同学不及格，其中小A是45分，小B是34分，小C是23分，小D是8分。在及格的学生里面，有15个是在60-70分之间的，平均分在全镇村委学校里倒数几名。面对这样的一个现实，我感到心情挺沉重的。按理说，刚刚是低年段的学生，知识点应该不是很难，其他同年级的学生平均分都接近90分甚至很多超过95分以上的，怎么我们班的成绩跟其他班差距那么大呢？是我们班的学生特别笨还是什么原因呢？
二、深入挖掘学困生形成的原因
尽快了解班级每个学生的实际情况，做到胸有成竹。因为是刚刚接手，我首先做的第一步就是从上一位任课老师处了解班级中各个学生的情况。我准备了一个笔记本，每两页写上一个学生的名字，每位学生我都记录下了几个能整体反映他们素质发展的关键词。对于上面的四位学困生，我每一个留出了十页的位置。在老师的口中，我详细了解了这几个学生成为学困生的主要原因。
（一）外部原因
1.社会环境的影响
学校周边的网吧，游戏室，对学生的吸引力非常大。手机，电脑的大量普及，一些不良的图片，影视已经让学生纯净的心灵受到侵蚀，使学生产生了厌学的思想。
2.教材的原因
数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重。再加上一年级的基礎知识掌握的不够扎实，累积起来学生越学越困难。
（二）内部原因
1.注意力难集中
上课容易走神，爱搞小动作。每一节课需要老师提醒多次，反反复复，老师该用的方法都已经用尽了，但还是不能改变。
2.学习效率低
作业拖拖拉拉，经常不按时完成，特别是家庭作业。每天都挨补写，久而久之，成为“顽固性疾病”了，越积越多，让老师无可奈何了。
3.记忆力稍差
老师刚刚讲的内容转身就忘记，数学口诀一直背不下来。
4.计算能力差
最基本的加减法还不会算多少，考试中计算题都失分严重。
5.理解能力差，缺乏想象力
数学缺少不了理解以及举一反三，但是这几个学生基本没有这方面的能力，所以在做应用题的时候总是乱蒙乱撞，到头来一题都不对。
三、针对学生现状，采取了有效的帮扶策略
（一）单独接触，正面了解
虽然没有办法一下子跟全班每一个学生都单独谈话，但我采取了分段进行的方法。把班级中的学生分为优、中、差三个层次，优和差这一段各抽取两位同学，四位学困生是我重点关注的对象，我做了详细记录。
小A：爸爸外出打工，妈妈在家干农活，爷爷奶奶去世了。会经常帮妈妈的忙，摘花，做饭，烧水等，是一个较勤快的孩子。妈妈工作忙，没有时间检查作业，更加不用说辅导了。对自己的数学成绩不满意，希望能够提高。
小B：爸爸外出打工，妈妈在家干农活，爷爷奶奶还健在。平时很少帮妈妈的忙，全家人都宠着，比较任性，有点“小皇帝”的味道。妈妈偶尔会帮他检查作业。对自己的数学成绩不满意，希望能够提高。
小C：爸爸、妈妈都是做生意的，在开发区的市场卖蔬菜，爷爷奶奶已经去世。爸爸妈妈每天很早就出门去进货，晚上天黑以后才进门，根本没有时间照顾到他的学习，基本可以说是放任自由。对学习也不上心，学得好不好无所谓，有一种听天由命的感觉。
（二）直接与学困生的家长接触
以往我们经常采用电话访谈或者微信方式与家长进行沟通，但这次我当面与家长交谈，一来可以让家长们认识我这位新老师，二来让家长们能记住我对他们的一些要求。我给这几位学生发放了一张小通知，通知家长务必来到学校一趟。所幸的是那天四位家长都到齐了。我逐一把每一位学生的情况告知家长，并且把学生们如果不改变现状的严重后果陈述出来，让他们知道现在二年级的孩子成绩就这样子，以后随着年级的增高会更加差，孩子会更加厌学，导致小学没毕业就辍学流入社会，年龄太小容易走上歪道。家长们听了我的话都表示后怕了，趁此机会我提出了我的两个要求：1.以后每天晚上要尽量抽时间关心检查一下孩子的作业，就算没有时间辅导也要过问一下是否完成了作业。2.买一本低年级的口算题卡放在家里，每天监督孩子完成两页，并且一定检查，错误的及时纠正。这个内容简单，每个家长都可以完成。
（三）给予学困生特别的关注，激发他们的学习兴趣与自信心
学困生由于自身的情况，平时会受到另眼看待，所以他们的心灵非常脆弱。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学困生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠就会滚落，就会破碎不复存在”。
（四）建立师徒“一对一”帮扶
在调座位的时候，我除了有意识地把这几个学困生安排在前三排之外，对于他们的同桌我也是下了一番功夫。每一个学困生都安排跟一个性格活泼，乐于助人，成绩优秀的学生一起坐。当然，在安排之前我已经提前跟这些学生沟通好，征求过他们的意愿，毕竟这个任务是长期的也是比较艰巨的。我对他们也提出了明确的要求，在帮助学困生的时候不能够直接教答案，而是要启发他们学会思考。经过慢慢的磨合，这几位“小老师”确实帮了我大忙，成为了得力的帮扶小助手。
（五）教师的个别辅导
平时学生在校的任务都是满满的，利用什么时间去进行个别辅导呢？每一天的最后一节活动课成了我们课题组几位老师的“另一个课堂”。老师们“一对一”轮流辅导，争取把工作做得最细致。到星期五的活动课进行一次小小的测试，检查一下他们对本周所学内容的掌握程度。当然，内容是很少并且偏易的，对于做得好的给予肯定，做不好的指出改正并加以鼓励。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过一个学期持之以恒的努力，在期末考试中，我们班的数学整体成绩达到了92.5分，排名进入了村委学校的第六名。几位学困生的进步更是令人欣喜：小A92分，小B89分，小C78分。小A小B达到了优秀的标准，小C也提高了50多分。看着学生们脸上露出的笑容，我们从心底里感到高兴，看来我们课题组的几位老师的努力没有白费，同学们的努力换来了丰硕的果实。