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摘 要：国务院颁发 “职教20 条”后，职业院校作为启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（“1+X”）试点工作的主要载体，又承接了新的挑战。我院Web前端开发技能等级证书制度入选首批试点，JavaScript课程作为其核心课程之一，进行教学方法的改革，将双标准融入课程设计，采用双对标为前提的混合教学方法，提升学生的学习兴趣和参与度，推进Web前端开发职业技能证书与“三教”改革教法同步共进的同时，提升学生的终身学习能力和创新能力，培育出适应岗位需求的高技能综合型人才。
关键词：1+X;Web前端;JavaScript;教学方法
2019年国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》（“职教20 条”）[1]，方案提出了 “1+X” 证书制度试点工作。我院入选首批“1+X”试点院校之列[2]。Web前端开发技能等级证书制度被首批试点[3]。JavaScript课程是Web前端开发技能证书制度的核心课程之一。“1+X” 证书制度对职业院校提出了新的要求。
教学改革中教师作为引领者，把握“1+X” 证书制度的根本宗旨和基本理念，协同技能等级证书标准与专业教学标准，设计教学资源和教学内容，并将双标准通过课堂中教学内容传授与证书获取培训贯穿交融 ，通过课堂教学方法的改革进行有效实施。
一、当前职业院校JavaScript课程的教学现状
Web前端开发技能等级证书涉及HTML、CSS、JavaScript等多门课程，JavaScript课程作为其核心课之一，在不断提升教学内涵建设的引领下，曾做过教学方法的改进，也取得了部分有效提升。但近年高职学生生源分统招、单招、扩招等不同层次，传统的教学方法，对部分基本操作能力、内生学习动力不强的学生，在思维和操作上很难在课堂短时间内实现案例知识的完整汲取，不能自主复习，知识长期没有积累，学习情绪、兴趣受到很大影响。因而以往教学中较单一的教学方法课堂学习收效不大，更难于培养出适应当前“1+X” 证书制度下Web前端开发技能等级标准的职业性综合技能型人才。教学方法的改革势在必行。
二、构建双对标制为前提的混合教学方法，推进Web前端开发职业技能证书与“三教”改革相结合
适应社会对Web 前端开发职业工作的基本尺度和规范，教师对双标准（技能等级证书标准与专业教学标准）深入研究和透彻分析，经过校企轮训或专项培训，提升双师素质，融合专业技术知识与岗位技能知识，重构课程的知识体系，整合教学资源，搭建数字化信息化教学资源平台。课堂上创新双对标制教法的前提下，线上线下教学混合联动，线上利用MOOC资源、互联网等，线下采用问题导向法、案例导向法，以实用、有趣为根本宗旨，提高学生的参与度与积极性，提升学生的学习内生动力，调动学生自主学习能力，养成终身学习习惯，扎实掌握理论知识和实践技能。从提升双师水平和学生岗位技能能力方面推进了Web前端开发职业技能证书与“三教”改革的协同共进。
三、双对标制教法前提下的线上线下教学联动混合教学方法的教学过程实施
本课程采用双对标为前提的混合教学方法。课前线上发布案例视频或ppt等资源，学生课前预习并完成案例相关知识点的测试，教师汇总信息，分析学情，做好重难点设计，课中通过案例运行的特效展示，吸引学生参与，激发学生潜力，从而避免了学生只看不做，眼高手低，记忆不深，操作即错的不良现象发生。这种教法，极大地提高了学生的学习兴趣，促使学生更多更全面地掌握教学内容和操作技能。
案例展示法只能实现单圈学习（寻求行为和结果之间的匹配）部分理论，案例不能全部覆盖知识时，采用线下问题导向法、双圈学习[4]，从问题入手，探究、分析问题的来源可能与各种解决方法，促进学生更宽泛地思考问题的本质所在，不仅能激起学生们的信心，而且激发学生的创新思维，从而促进学习动力和动手实践的积极性，提升理论知识的积累及操作技能等综合能力。
双对标制为基础的混合型教学方法的实施，提升了学生的学习积极性和参与度，Web前端开发技能等级证书的获取率达到80%以上，获证的同学就业比率明显提高，岗位上的适应能力得到公司普遍认可。在积极有效落实了“1+X” Web前端开发技能等级证书制度的同时，提高了教育教学内涵建设、教師双师素质，提高了学生学习能力和零距离对接岗位技能能力，培养出更加适合Web前端开发岗位需求的技术技能型、高素质软件技术人才。
参考文献：
[1]国务院办公室. 国家职业教育改革实施方案[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm .2019.
[2]中国职业教育与成人教育网.关于首批1+X证书制度试点院校名单的公告http：//www.civte.edu.cn/zgzcw/zyxw/201906/14664504d4aa48bda78d2addc5c1adc7.shtml. 2019.
[3]中国职业教育与成人教育网.关于参与1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书公示公告 [EB/OL]. http：//www.civte.edu.cn/zgzcw/zyxw/201903/8d5ec6ac3d9e4821aa68f18ab5d7b163.shtml. 2019.
[4]阿吉里斯，舍恩.组织学习Ⅱ[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（编号：ZJB1421094）。
关键词：1+X;Web前端;JavaScript;教学方法
2019年国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》（“职教20 条”）[1]，方案提出了 “1+X” 证书制度试点工作。我院入选首批“1+X”试点院校之列[2]。Web前端开发技能等级证书制度被首批试点[3]。JavaScript课程是Web前端开发技能证书制度的核心课程之一。“1+X” 证书制度对职业院校提出了新的要求。
教学改革中教师作为引领者，把握“1+X” 证书制度的根本宗旨和基本理念，协同技能等级证书标准与专业教学标准，设计教学资源和教学内容，并将双标准通过课堂中教学内容传授与证书获取培训贯穿交融 ，通过课堂教学方法的改革进行有效实施。
一、当前职业院校JavaScript课程的教学现状
Web前端开发技能等级证书涉及HTML、CSS、JavaScript等多门课程，JavaScript课程作为其核心课之一，在不断提升教学内涵建设的引领下，曾做过教学方法的改进，也取得了部分有效提升。但近年高职学生生源分统招、单招、扩招等不同层次，传统的教学方法，对部分基本操作能力、内生学习动力不强的学生，在思维和操作上很难在课堂短时间内实现案例知识的完整汲取，不能自主复习，知识长期没有积累，学习情绪、兴趣受到很大影响。因而以往教学中较单一的教学方法课堂学习收效不大，更难于培养出适应当前“1+X” 证书制度下Web前端开发技能等级标准的职业性综合技能型人才。教学方法的改革势在必行。
二、构建双对标制为前提的混合教学方法，推进Web前端开发职业技能证书与“三教”改革相结合
适应社会对Web 前端开发职业工作的基本尺度和规范，教师对双标准（技能等级证书标准与专业教学标准）深入研究和透彻分析，经过校企轮训或专项培训，提升双师素质，融合专业技术知识与岗位技能知识，重构课程的知识体系，整合教学资源，搭建数字化信息化教学资源平台。课堂上创新双对标制教法的前提下，线上线下教学混合联动，线上利用MOOC资源、互联网等，线下采用问题导向法、案例导向法，以实用、有趣为根本宗旨，提高学生的参与度与积极性，提升学生的学习内生动力，调动学生自主学习能力，养成终身学习习惯，扎实掌握理论知识和实践技能。从提升双师水平和学生岗位技能能力方面推进了Web前端开发职业技能证书与“三教”改革的协同共进。
三、双对标制教法前提下的线上线下教学联动混合教学方法的教学过程实施
本课程采用双对标为前提的混合教学方法。课前线上发布案例视频或ppt等资源，学生课前预习并完成案例相关知识点的测试，教师汇总信息，分析学情，做好重难点设计，课中通过案例运行的特效展示，吸引学生参与，激发学生潜力，从而避免了学生只看不做，眼高手低，记忆不深，操作即错的不良现象发生。这种教法，极大地提高了学生的学习兴趣，促使学生更多更全面地掌握教学内容和操作技能。
案例展示法只能实现单圈学习（寻求行为和结果之间的匹配）部分理论，案例不能全部覆盖知识时，采用线下问题导向法、双圈学习[4]，从问题入手，探究、分析问题的来源可能与各种解决方法，促进学生更宽泛地思考问题的本质所在，不仅能激起学生们的信心，而且激发学生的创新思维，从而促进学习动力和动手实践的积极性，提升理论知识的积累及操作技能等综合能力。
双对标制为基础的混合型教学方法的实施，提升了学生的学习积极性和参与度，Web前端开发技能等级证书的获取率达到80%以上，获证的同学就业比率明显提高，岗位上的适应能力得到公司普遍认可。在积极有效落实了“1+X” Web前端开发技能等级证书制度的同时，提高了教育教学内涵建设、教師双师素质，提高了学生学习能力和零距离对接岗位技能能力，培养出更加适合Web前端开发岗位需求的技术技能型、高素质软件技术人才。
参考文献：
[1]国务院办公室. 国家职业教育改革实施方案[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm .2019.
[2]中国职业教育与成人教育网.关于首批1+X证书制度试点院校名单的公告http：//www.civte.edu.cn/zgzcw/zyxw/201906/14664504d4aa48bda78d2addc5c1adc7.shtml. 2019.
[3]中国职业教育与成人教育网.关于参与1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书公示公告 [EB/OL]. http：//www.civte.edu.cn/zgzcw/zyxw/201903/8d5ec6ac3d9e4821aa68f18ab5d7b163.shtml. 2019.
[4]阿吉里斯，舍恩.组织学习Ⅱ[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（编号：ZJB1421094）。