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摘 要：时代在进步，随着科技与信息技术的不断发展，微课也在教育领域逐渐发挥了重要的作用，它对传统的教育观念有着一定的冲击，特别是对于化学这类科目，通过各种实验来完成，微课的应用一方面看到了信息技术的进步，另一方面能够使一些因设备不全而没法向学生展示化学反应现象的学校进行优质地教学。
关键词：微课;初中化学;应用
引言
化学学科作为理科学科之中比较特殊的学科，其中需要学生去记忆学习的化学原理以及化学现象内容比较多，在初中阶段，化学在初中一年级并没有进行教学，而在初二初三才开始学习，学生对于化学学科的熟悉度不足，对于学习化学存在一定的不确定以及惧怕困难的心理。作为老师，如果想要使学生能够学好化学，就必须要应用一些特殊的教学方式，微课与化学的结合，就可以正确处理化学教学难点，满足化学学习需要，使学生在短暂的授课时间提高学习的质量。
一、微课概述
（一）微课的定义
微课就是针对某一专业知识点，或者一个模块设计小规模的短时间课程。其可以用于教师在课堂的正式教学时间，也可以用于学生在课后进行复习巩固，查漏补缺等非正式的学习。主要是以视频教学为主，对重点与难点进行视频讲解，包括教学设计、教学反思、教学重难点、练习、学习反馈的一种新型教学模式。
（二）微課的特征
在课堂上进行微课教学，首先教师要了解微课的特征。
微课特征主要是：第一内容精炼简单、主题比较明确。微课时长较短，通常为5～10分钟，教学的内容较少，主题明确。
第二资源获取范围广、方便快捷。教师在微课制作当中，结合自身实际情况进行创作，发布到网络学习平台上，提供给学生学习。微课视频支持网络在线播放，下载保存到自己的设备上，如笔记本电脑、平板、手机一些电子设备，实现移动式学习。
第三内容板块独立呈现性、半结构化。微课是围绕单个知识点进行展开的，进行课程教学时，都是以单独的知识点来进行教学，相互之间不会影响到对方，微课具有一定的独立性和碎片化特性，微课作为新技术，可以随着时代变化和教学需求的改变而改变，跟随时代的发展，具有与时俱进的特点。
（三）初中化学微课的设计
首先，需要进行制作微课。初中化学老师在设计微课的时候，需要注意以下几点：微课的内容要与教材内容一致;录制时间控制在短时间内;微课资源保持完整;微课语言简单易懂。
初中化学微课设计的主要流程为：第一、对微课内容进行前期分析;第二、确定微课的主要内容和主题;第三、对微课的细节进行设计;第四、拍摄微课视频，将其录制下来特别注意要以学生为主体，了解学生的需要，选择合适的微课内容。在录制微课中，使用多媒体软件最合适的是camtasiastudio7.1进行微课录制，可以使微课呈现比较好的效果，而且操作方便、后期编辑简单。
二、微课在初中化学教学中应用的优点
（一）微课可以直观地表现化学中微观世界
初中生而言，抽象的微观世界是难以想象和难以理解的。微课的出现，解决了这些问题，微课可以用生动的动画使学生看到“抽象的微观世界”，对于那些抽象的化学符号，不再是那么难理解。例如，在讲述《氧气的性质》那一章，可以通过制作视频“氧气”，以“氧气实验”的视频激发初中生的学习兴趣。
（二）微课的使用使化学教学更加安全
对于在化学实验中，化学本身是具有危险性的，有些化学药品具有腐蚀性。比如做实验使用的白磷，燃烧时产生的酸性氧化物，是具有腐蚀性和强烈氧化性，既不可以直接闻，也不可以用手直接接触的。微课就可以用相关的链接视频来代替实验本身，这样的话，学生不仅可以清楚的观看到实验现象，并且还不需要学生直接去接触，避免了危险性。
（三）微课可以使实验教学更加完善
大部分学校的教学条件是有限的，很多教学中需要展示的相关实验，由于设备不齐全而难以开展。而微课的运用，就可以很轻松的弥补这些客观存在的困难所带给教学的不便。比如《蒸馏水的制取》的实验，利用微课就可以引入蒸馏水实验视频，清晰观看水的蒸馏过程，了解如何获得蒸馏水，满足学生的探究欲望，使学生明白蒸馏可以有效分离混合物，将水净化。这样通过微课，加深对实验过程的理解与认识。
三、微课在初中化学教学中的具体应用
（一）以微课为基础的化学翻转课堂模式，提高教学质量
翻转课堂教学模式作为新兴教学模式，在我们国家使用时间较短，它是以微课为基础进行教学，有效提高学生主动探索知识的积极性，有助于学生掌握更多的知识，提高教师教学质量，提升学生的学习效率。
翻转课堂模式是指老师在上课之前通过QQ、微信等网络途径发布微课视频，让学生可以在家甚至学校以外得到地方提前观看微课。这样方便在上课的时候，老师可以针对微课视频进行引导，学生采用自主或者合作探究的方法探析教学的内容。
（二）微课融入常规化学教学当中，提高教学的效果
将微课融入常规教学，就是把微课融入到教学引导、教学讲解、课堂练习等方面，使学生可以有效学习初中化学知识。例如在学习“溶解度”这部分内容，许多学生容易出现概念理解不透的情况。所以，初中化学老师可以以“溶解度”概念为重点，制作关于“溶解度”的微课视频，在视频当中可以对“溶解度”的内容进行详细讲解，使初中生可以更深入了解此概念，掌握相关的知识，从而使学生更好的学习化学知识，也提高了教师的教学效果。
（三）微课突破化学实验以及化学试题的重难点，提高学习成果
化学是一门以实验为主的基础学科，教师可以借助微课视频资源开展实验教学。微课的使用可以突破化学实验以及化学试题的重难点，在教师讲解化学实验和试题的时候，讲解要避免随意、将学生作为考虑的主体、采用启发引导、结合实际以及自行动手尝试的方式进行教学。而且运用多种媒体配合讲解，能使讲解更生动、更富有吸引力，能使讲解的启发性更强、更有效，对于难题还能起到化难为易、化繁为简的作用。
四、结语
微课的使用解决了了传统的化学教学的一些难题，将微课与化学教学相结合，要充分考虑微课的特点和具体的应用要求，在今天，微课应用过程中注意其存在的问题，了解相应的解决策略。充分考虑到微课各方面的问题，才能发挥微课最大的效力，使教师的教学质量以及学生的课堂学习效率达到最大值。
参考文献：
[1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究.文理导航2017（29）：67.
[2]吴良茂.微课在初中化学教学中的应用.信息素养，2018（8）.
[3]刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究，课程教育研究2018（35）：169.
关键词：微课;初中化学;应用
引言
化学学科作为理科学科之中比较特殊的学科，其中需要学生去记忆学习的化学原理以及化学现象内容比较多，在初中阶段，化学在初中一年级并没有进行教学，而在初二初三才开始学习，学生对于化学学科的熟悉度不足，对于学习化学存在一定的不确定以及惧怕困难的心理。作为老师，如果想要使学生能够学好化学，就必须要应用一些特殊的教学方式，微课与化学的结合，就可以正确处理化学教学难点，满足化学学习需要，使学生在短暂的授课时间提高学习的质量。
一、微课概述
（一）微课的定义
微课就是针对某一专业知识点，或者一个模块设计小规模的短时间课程。其可以用于教师在课堂的正式教学时间，也可以用于学生在课后进行复习巩固，查漏补缺等非正式的学习。主要是以视频教学为主，对重点与难点进行视频讲解，包括教学设计、教学反思、教学重难点、练习、学习反馈的一种新型教学模式。
（二）微課的特征
在课堂上进行微课教学，首先教师要了解微课的特征。
微课特征主要是：第一内容精炼简单、主题比较明确。微课时长较短，通常为5～10分钟，教学的内容较少，主题明确。
第二资源获取范围广、方便快捷。教师在微课制作当中，结合自身实际情况进行创作，发布到网络学习平台上，提供给学生学习。微课视频支持网络在线播放，下载保存到自己的设备上，如笔记本电脑、平板、手机一些电子设备，实现移动式学习。
第三内容板块独立呈现性、半结构化。微课是围绕单个知识点进行展开的，进行课程教学时，都是以单独的知识点来进行教学，相互之间不会影响到对方，微课具有一定的独立性和碎片化特性，微课作为新技术，可以随着时代变化和教学需求的改变而改变，跟随时代的发展，具有与时俱进的特点。
（三）初中化学微课的设计
首先，需要进行制作微课。初中化学老师在设计微课的时候，需要注意以下几点：微课的内容要与教材内容一致;录制时间控制在短时间内;微课资源保持完整;微课语言简单易懂。
初中化学微课设计的主要流程为：第一、对微课内容进行前期分析;第二、确定微课的主要内容和主题;第三、对微课的细节进行设计;第四、拍摄微课视频，将其录制下来特别注意要以学生为主体，了解学生的需要，选择合适的微课内容。在录制微课中，使用多媒体软件最合适的是camtasiastudio7.1进行微课录制，可以使微课呈现比较好的效果，而且操作方便、后期编辑简单。
二、微课在初中化学教学中应用的优点
（一）微课可以直观地表现化学中微观世界
初中生而言，抽象的微观世界是难以想象和难以理解的。微课的出现，解决了这些问题，微课可以用生动的动画使学生看到“抽象的微观世界”，对于那些抽象的化学符号，不再是那么难理解。例如，在讲述《氧气的性质》那一章，可以通过制作视频“氧气”，以“氧气实验”的视频激发初中生的学习兴趣。
（二）微课的使用使化学教学更加安全
对于在化学实验中，化学本身是具有危险性的，有些化学药品具有腐蚀性。比如做实验使用的白磷，燃烧时产生的酸性氧化物，是具有腐蚀性和强烈氧化性，既不可以直接闻，也不可以用手直接接触的。微课就可以用相关的链接视频来代替实验本身，这样的话，学生不仅可以清楚的观看到实验现象，并且还不需要学生直接去接触，避免了危险性。
（三）微课可以使实验教学更加完善
大部分学校的教学条件是有限的，很多教学中需要展示的相关实验，由于设备不齐全而难以开展。而微课的运用，就可以很轻松的弥补这些客观存在的困难所带给教学的不便。比如《蒸馏水的制取》的实验，利用微课就可以引入蒸馏水实验视频，清晰观看水的蒸馏过程，了解如何获得蒸馏水，满足学生的探究欲望，使学生明白蒸馏可以有效分离混合物，将水净化。这样通过微课，加深对实验过程的理解与认识。
三、微课在初中化学教学中的具体应用
（一）以微课为基础的化学翻转课堂模式，提高教学质量
翻转课堂教学模式作为新兴教学模式，在我们国家使用时间较短，它是以微课为基础进行教学，有效提高学生主动探索知识的积极性，有助于学生掌握更多的知识，提高教师教学质量，提升学生的学习效率。
翻转课堂模式是指老师在上课之前通过QQ、微信等网络途径发布微课视频，让学生可以在家甚至学校以外得到地方提前观看微课。这样方便在上课的时候，老师可以针对微课视频进行引导，学生采用自主或者合作探究的方法探析教学的内容。
（二）微课融入常规化学教学当中，提高教学的效果
将微课融入常规教学，就是把微课融入到教学引导、教学讲解、课堂练习等方面，使学生可以有效学习初中化学知识。例如在学习“溶解度”这部分内容，许多学生容易出现概念理解不透的情况。所以，初中化学老师可以以“溶解度”概念为重点，制作关于“溶解度”的微课视频，在视频当中可以对“溶解度”的内容进行详细讲解，使初中生可以更深入了解此概念，掌握相关的知识，从而使学生更好的学习化学知识，也提高了教师的教学效果。
（三）微课突破化学实验以及化学试题的重难点，提高学习成果
化学是一门以实验为主的基础学科，教师可以借助微课视频资源开展实验教学。微课的使用可以突破化学实验以及化学试题的重难点，在教师讲解化学实验和试题的时候，讲解要避免随意、将学生作为考虑的主体、采用启发引导、结合实际以及自行动手尝试的方式进行教学。而且运用多种媒体配合讲解，能使讲解更生动、更富有吸引力，能使讲解的启发性更强、更有效，对于难题还能起到化难为易、化繁为简的作用。
四、结语
微课的使用解决了了传统的化学教学的一些难题，将微课与化学教学相结合，要充分考虑微课的特点和具体的应用要求，在今天，微课应用过程中注意其存在的问题，了解相应的解决策略。充分考虑到微课各方面的问题，才能发挥微课最大的效力，使教师的教学质量以及学生的课堂学习效率达到最大值。
参考文献：
[1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究.文理导航2017（29）：67.
[2]吴良茂.微课在初中化学教学中的应用.信息素养，2018（8）.
[3]刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究，课程教育研究2018（35）：169.