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摘要：体育教学少不了田径教学，田径教学更少不了比赛，所以不利用田径比赛教学的形式，对学生进行“全人格”的培养，就是对田径比赛教学的最大浪费。初中阶段，如何利用田径比赛促进学生人格的全面发展，对此进行重点探究。
关键词：田径比赛;人格发展;初中生
有人说，现代化的教育包括两个方面，一个是“高素质”，可以理解为学生的“物质生存”能力;一个是“全人格”，可以理解为学生的“精神世界”。而面对竞争激烈、纷繁变化的社会，培养学生的“全人格”要比培养学生的“高素质”更重要。田径教学是体育教学的重要组成部分，比赛更是体育运动永远绕不开的主题。所以，如何利用田径比赛教学的形式，提升学生的体育综合能力，促进学生人格的全面发展，应该是体育教师认真思考的问题。
培养积极参与的精神
我们都知道奥运会的口号是“更快、更高、更强”，那么，我们更应该知道“重在参与”是比“更快、更高、更强”流传更早的奥运格言。的确，在比赛教学中，向学生渗透“重在参与”的理念，要比“更快、更高、更强”理念更重要。因为引导学生参与，让学生能够快乐地运动起来，高兴地融入到比赛氛围之中，就是引导学生走出阴郁，培养学生积极阳光性格的最便捷方法。
在跨越式跳高课堂教学中，首先是老师示范讲解，学生集中练习。这个阶段，学生在老师的指导下进行反复地练习，目的是形成正确、规范的跨越式跳高动作定型。接下来，把学生分成两个小组，自由练习。老师积极巡视，对个别学生的个别动作再做针对性指导。最后是跳高比赛。比赛以小组的形式进行。老师设置两个不同的高度，要求学生依据自己的实际情况选择跨越适合自己高度，但是无论跨越哪个高度都得一分。最后每个小组还要选出两名学生进行个人展示赛，四名同学按名次分别记4、3、2、1分，最后计入小组分数中。
这节课跳高比赛的组织形式，就可以看出老师的良苦用心。尤其是设置不同高度，以小组形式的比赛，更是引导了那些性格内向或不善跳跃学生参与活动的积极性，这样的教学安排就会让学生的性格受到潜移默化的影响。
引导正确的自我认知
现在学生普遍抗挫折能力较差，研究其根本原因，就在于学生不能正确认识自己。很长一段时间，我们错误地理解了“赏识教育”的真正内涵，让每一个学生都形成了一种“我是最优秀”的偏激心理认知。这种心理认知的危害是相当大的。它让学生受不得批评，经不得失败，一旦失败就走向另一个极端。所以，老师要利用田径比赛的特点，通过田径比赛的形式，来纠正这种偏差。
在立定跳远教学中，第一个教学环节，老师组织学生进行立定跳远的学习。学习方法，包括老师的示范指导法，也包括学生的自主合作探究法。练习到一定程度，进行第二个教学环节，立定跳远比赛。比赛分成两个大组，采用淘汰制。第一组所有同学站到起跳线后，向前跳三次，达不到老师指定距离的同学被淘汰。剩下的同学在前边三次的起跳点上，再跳三次，达不到老师指定距离的同学被淘汰。以此类推，最后剩两名学生。第二组学生也是这样，最后剩两名。这四名学生，用同样的方法比赛，最后剩一名学生。
这节课，老师并没有“照顾到”所有同学的“面子”，采用了“残酷”的淘汰制，不断地让一部分学生被淘汰。目的是利用这样的教学情境，让学生认识到“淘汰”很正常，要以平常心看待。
形成集体协作的品质
对学生的人格培养都不是一蹴而就的，培养过程中更不能求全责备，但是，我们必须明确人格培养的内涵是非常丰富的。其中学生的团队协作精神，就是学生走向未来社会必须具备的优秀品质。所以，在田径比赛教学中，老师一定要抓住能够培养这种品质的教学内容，选择能够培养集体精神的教学方法，既让学生感受运动的快乐，又向学生渗透协作的精神。
在接力跑教学中，准备活动，老师把学生分成小组，要求各小组在指定的区域内，以自己小组喜欢的形式，进行接力跑的准备活动。比赛开始。各个小组进入场地分道进行接力比赛。比賽结束，各个小组总结比赛经验，向老师进行汇报。汇报的内容包括两部分：老师提出的问题和自己小组发现的问题。老师提出三个问题交棒问题，跑速问题，小组合作问题。最后师生共同总结分析，要想取得接力比赛的最后成功，需要从哪些方面努力。
接力跑本身就是一个集体跑步项目，就需要学生协调完成，所以，接力跑是对学生进行集体精神教育很好的内容。这节课，老师通过教学活动的安排，又给学生创造一种共商共量，团结协作的课堂氛围，更有利于学生这种品质的形成。
实践证明，学生的人格越健全，他们将来走向社会，幸福感就会越强;相反，幸福感就会越弱。而如果我们社会的每一个人都能够幸福生活，都能够感受到自己很幸福，那么，我们的社会也将是幸福和谐的社会。让社会幸福和谐就是我们培养人才的真正目标。
（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）
关键词：田径比赛;人格发展;初中生
有人说，现代化的教育包括两个方面，一个是“高素质”，可以理解为学生的“物质生存”能力;一个是“全人格”，可以理解为学生的“精神世界”。而面对竞争激烈、纷繁变化的社会，培养学生的“全人格”要比培养学生的“高素质”更重要。田径教学是体育教学的重要组成部分，比赛更是体育运动永远绕不开的主题。所以，如何利用田径比赛教学的形式，提升学生的体育综合能力，促进学生人格的全面发展，应该是体育教师认真思考的问题。
培养积极参与的精神
我们都知道奥运会的口号是“更快、更高、更强”，那么，我们更应该知道“重在参与”是比“更快、更高、更强”流传更早的奥运格言。的确，在比赛教学中，向学生渗透“重在参与”的理念，要比“更快、更高、更强”理念更重要。因为引导学生参与，让学生能够快乐地运动起来，高兴地融入到比赛氛围之中，就是引导学生走出阴郁，培养学生积极阳光性格的最便捷方法。
在跨越式跳高课堂教学中，首先是老师示范讲解，学生集中练习。这个阶段，学生在老师的指导下进行反复地练习，目的是形成正确、规范的跨越式跳高动作定型。接下来，把学生分成两个小组，自由练习。老师积极巡视，对个别学生的个别动作再做针对性指导。最后是跳高比赛。比赛以小组的形式进行。老师设置两个不同的高度，要求学生依据自己的实际情况选择跨越适合自己高度，但是无论跨越哪个高度都得一分。最后每个小组还要选出两名学生进行个人展示赛，四名同学按名次分别记4、3、2、1分，最后计入小组分数中。
这节课跳高比赛的组织形式，就可以看出老师的良苦用心。尤其是设置不同高度，以小组形式的比赛，更是引导了那些性格内向或不善跳跃学生参与活动的积极性，这样的教学安排就会让学生的性格受到潜移默化的影响。
引导正确的自我认知
现在学生普遍抗挫折能力较差，研究其根本原因，就在于学生不能正确认识自己。很长一段时间，我们错误地理解了“赏识教育”的真正内涵，让每一个学生都形成了一种“我是最优秀”的偏激心理认知。这种心理认知的危害是相当大的。它让学生受不得批评，经不得失败，一旦失败就走向另一个极端。所以，老师要利用田径比赛的特点，通过田径比赛的形式，来纠正这种偏差。
在立定跳远教学中，第一个教学环节，老师组织学生进行立定跳远的学习。学习方法，包括老师的示范指导法，也包括学生的自主合作探究法。练习到一定程度，进行第二个教学环节，立定跳远比赛。比赛分成两个大组，采用淘汰制。第一组所有同学站到起跳线后，向前跳三次，达不到老师指定距离的同学被淘汰。剩下的同学在前边三次的起跳点上，再跳三次，达不到老师指定距离的同学被淘汰。以此类推，最后剩两名学生。第二组学生也是这样，最后剩两名。这四名学生，用同样的方法比赛，最后剩一名学生。
这节课，老师并没有“照顾到”所有同学的“面子”，采用了“残酷”的淘汰制，不断地让一部分学生被淘汰。目的是利用这样的教学情境，让学生认识到“淘汰”很正常，要以平常心看待。
形成集体协作的品质
对学生的人格培养都不是一蹴而就的，培养过程中更不能求全责备，但是，我们必须明确人格培养的内涵是非常丰富的。其中学生的团队协作精神，就是学生走向未来社会必须具备的优秀品质。所以，在田径比赛教学中，老师一定要抓住能够培养这种品质的教学内容，选择能够培养集体精神的教学方法，既让学生感受运动的快乐，又向学生渗透协作的精神。
在接力跑教学中，准备活动，老师把学生分成小组，要求各小组在指定的区域内，以自己小组喜欢的形式，进行接力跑的准备活动。比赛开始。各个小组进入场地分道进行接力比赛。比賽结束，各个小组总结比赛经验，向老师进行汇报。汇报的内容包括两部分：老师提出的问题和自己小组发现的问题。老师提出三个问题交棒问题，跑速问题，小组合作问题。最后师生共同总结分析，要想取得接力比赛的最后成功，需要从哪些方面努力。
接力跑本身就是一个集体跑步项目，就需要学生协调完成，所以，接力跑是对学生进行集体精神教育很好的内容。这节课，老师通过教学活动的安排，又给学生创造一种共商共量，团结协作的课堂氛围，更有利于学生这种品质的形成。
实践证明，学生的人格越健全，他们将来走向社会，幸福感就会越强;相反，幸福感就会越弱。而如果我们社会的每一个人都能够幸福生活，都能够感受到自己很幸福，那么，我们的社会也将是幸福和谐的社会。让社会幸福和谐就是我们培养人才的真正目标。
（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）