中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)05-139-01
　　
　　刚进入高中一年级的新生,都有三年后敲开大学门的愿望,他们中的大多数对学习数学是有欲望的。如何根据学生认知水平、心理情绪搞好“转轨”,提高数学教学质量呢？下面谈谈自己的体会。
　　
　　 1、根据学生心理素质,培养良好的个性品质
　　数学学习过程是新的学习内容与学生头脑中原有认知结构互相作用,形成新的认知结构的过程,新知识与原有知识结构间的相互作用不是自发进行的,必须依靠认识主体积极主动、深入的思维才能顺利发生。要搞好高一年级数学教学,就得提高学生心理素质,激发学生学习数学的兴趣。兴趣爱好、情感状态和意志品质等良好的心理因素是学好数学的重要条件。
　　 1.1明确目的,激发学习兴趣
　　 高一的学生在认识、情感、行为上都还未能成熟,想事不深,自觉性、内控能力弱,学习中反应快但不持久。所以新生一入学就应抓好“学前”教育,培养学生的学习兴趣。如向学生介绍数学发展史,结绳记事引出了阿拉伯数字,丈量土地中引出了无理数,方程的解引出了复数。数学的内容、思想、方法乃至语言符号广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域,如海王星的发现就是运用了数学知识,军事中的弹着点问题都用到了数学知识。现今不懂数学就不可能成为现代化的合格公民。动力来源于目的,正确的学习目的能产生持久你的学习动力。
　　 1.2沟通情感,增强学生自信心
　　一切教学活动都应建立在学生愿意接受,乐于学习,主动汲取的基础上。从这点出发我们的教学过程不能不以情感与启发为出发点和手段,“动之以情”。感情投入是教学取得成功的重要因素。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。在教学中,学生的认知活动必然伴随着情感活动,愉快的情绪可以使感知敏锐、记忆增强、想象丰富,而忧闷、痛苦的情感则往往导致思维紊乱、迟滞。要创造一个和谐民主融洽的课堂气氛,我们教学方法要灵活多变,教态和蔼可亲,充满对学生爱的情感。
　　1.3改进学法,培养良好的学习习惯
　　现今是信息时代,谁不善于学习,谁就可能被淘汰。因此教会学生学习比学习本身更重要。对学生来讲最重要的不是已经学到了多少知识,而是否学会了自觉、主动的学习,是否有了终身学习的习惯和观念,是否有了随时获得信息、处理信息的能力,这些是21世纪对人的素质的基本要求。
　　平时要多向学生讲述初高中数学课的特点,使学生由原来习惯于依靠教师讲解进行学习逐渐转变为自觉主动地学习,由“要我学”变“我要学”。课前做好预习,真正带着问题听课,同教师一道发现问题,探讨问题,把课本上的概念、定理真正弄懂,并能触类旁通、解决问题。养成独立思考问题、独立完成作业的习惯及认真改正作业中的错误的习惯。
　　
　　 2、不断改进教学方法,提高学生思维能力
　　 数学教学其实是数学的思维活动的教学,教师应该着眼于思维的活动过程,而不仅仅是思维活动的结果。从培养学生能力的角度看,形成概念或发现定理的探索过程远比概念、定理本身重要,不仅要教给学生数学知识,还要揭示获取知识的思维过程,把知识发生发展的过程通过教师实施的教学过程转化为学生的思维过程,这就要求我们不断更新教学观念,不断改进教学方法,利用知识间的内在联系,利用实物直观,利用及时反馈调控等各种手段,让学生在学习知识的同时,培养思维能力和探究能力。
　　 2.1课堂教学要适应学生的发展水平
　　 学生升入高中后,学习环境发生了变化,学生有个适应的过程。针对学生认知水平、心理情绪确定起点、放慢起始教学进度,使学生与老师有较多的共同语言,同堂活动有机结合后再逐渐加快教学节奏。
　　思维发展是连续的又是相互重叠的,学生在学习过程中经常要回到低水平中去,依靠经验获得新知识的相应水平的认识。
　　 2.2 加强直观教学
　　 借助模型和事物,让学生观察。观察是有目的、有步骤的感知过程,常与学生的积极思维相配合,为一切探究所必需,对直接认识事物获取知识起重要作用。
　　 2.3逐步渗透数学思想方法
　　 数学题目千千万,但数学思想方法就这么几个,它是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。平时解决完问题后,一定要总结思想方法,让学生在纷繁浩杂的题目面前,找到题目的不变的基本要素。
　　多年的教学实践中,由于不断改进数学教学方法,注重了高一学生的心理素质和数学素质的提高,发展了学生的数学思维能力,培养了学生的良好的学习习惯,使他们在升入高二、高三后的学习中,成绩稳步提高。