摘 要：小学英语是基础英语教学，也是培养学生英语语感的开始。尽管应试是小学英语教学的一大目的，但是新课标要求其不能够因这“功利性”的目的而丢失“本质”。这就要求在教学过程中采用实践教学方法，让英语课堂“活”起来。根据对实践教学的理解，和工作经验的总结，得来创新式的教学新方法，旨在活跃课堂氛围，提高教学质量。
　　关键词：英语课堂；教学实践；探索；积极性
　　主要针对小学高年级教学，它和低年级的教学一样都是基础性的教学，只是从字母的学习上升到了对单词、句子的练习上。根据这个特点，高年级的英语教学要摆脱“灌输式”的教学方法，让学生在“学英语”的同时“用英语”。死气沉沉的课堂在安静的背后却隐藏着很深的“危机”，这不仅是小学英语教学的危机，也是中国教育的危机。因此，如何活跃课堂氛围，提高学生积极性迫在眉睫，急需解决。
　　一、趣味教学方法，让学生在快乐中学习英语
　　小学生很容易被新奇、趣味的东西吸引，也就是说，如果想要吸引小学生的注意力，就要将英语变得也具备同样的特质。可是，这的确是给“规规矩矩”的英语出了一个大难题，但是只要我们转变思路，从教学方法下手，就不难给英语披上趣味的面纱。如，通过一些有趣的故事来讲述每个知识点的含义，让学生通过故事来记住字母的音标、含义和用法。要想活跃课堂气氛，就必须给学生构建喜闻乐见的事物，以这些事物为媒介来加深记忆。
　　二、运动教学方法，让学生在动态中学习英语
　　运动能够刺激人的记忆力，能够增加人的求知欲望，将这一规律运用到英语教学当中，就是让学生在动态中学习英语。课堂不一定非得是安静的，而且也不一定是室内的。如果进行室外教学，老师可以组织学生玩接力赛的游戏，每个人都说出一个单词，然后拿着接力棒开始跑，另一位接力的同学必须在听到这个单词之后造一个句子，才可以跑，然后再想一个新的单词让下一位同学造句。这样学生在跑步过程中就会思考，刺激自己的大脑神经，对英语单词的用法和掌握都会加深一步。如果是室内教学，同样可以采用动态的教学方法，玩纸条接力等简单的运动项目。在玩乐中学习，又能够锻炼身体，一举数得。
　　三、角色代入教学法，让学生展示自己的英语魅力
　　在传统的英语课堂中，角色代入也是常用的教学方法，只不过是学生和老师角色的互换。虽然很有效，但是长此以往，也是缺乏新意的。而且，不一样的英语教学内容用相同的方式来诠释，这样体现不出英语的人文特点，难以给学生留下深刻的印象。所以，这里提到的角色代入不再仅仅是学生“当老师”这么简单，而是要根据英语内容来进行真正的角色演练。在英语课文中会出现讨论、问路等情境，老师不妨将学生分为几个小组进行这些情况的演练。或者在学习某个句型或单词的时候，可以让学生自己考虑在怎样的情境下能够用到这个单词。这样不仅将英语的实践性展示出来，还给了学生展示自我的机会，英语的魅力更是被淋漓尽致地表达出来。
　　四、先学后教教学法，让学生自主思考和探索
　　学生在课堂上不做声，多数是因为自己没有底气做声，因为对知识的陌生，或是对知识的不理解。所以要想真正让学生参与到课堂活动中来，就必须让学生有这个“底气”。那么，这就需要学生先预习课堂内容，经过独立思考之后再去听老师对知识点的讲解。这样不仅利于他们接受新的知识，还能够和老师互动，从而跟随老师的思路，紧跟上课的节奏，起到最佳的教学效果。如果小学生在预习方面不知道从何下手，老师可以给学生设计预习单，对一些内容在预习单上做少许提点，然后让学生自己预习理解。之后在课堂上老师也不要全盘否定学生的预习效果，要增加学生自我探索和求知的信心。
　　五、问题教学法，及时掌握学生学习动态
　　英语课堂没有生机是因为老师传授的知识学生消化不了，老师上课节奏太快。那么，如何才能够及时了解学生学习的动态，及时做教學内容的调整呢，这就要在课上随时和学生进行交流，了解他们心中的疑惑，给出答案并做进一步思路的引导。问题教学法在英语教学中还有关于语言的使用问题，最好是用英语进行讲课，观察到学生脸上面露难色的时候，就用汉语解释一下。当然，问题教学法也不是单方面的，而是老师和学生的一种互问。老师知道课堂的重点在哪里，会提问一些重点问题，这就不代表除重点问题之外的细节问题学生都能够了解清楚。这就需要给学生提问的机会，然后由老师来解答，或者是由其他同学解答也可以。
　　总之，让小学英语课堂“活”起来的方法有很多，除了从老师的角度来说，还有就是提高学生的自主学习性，帮助学生从心里接受英语，爱上英语。英语课堂不是老师的主场，而是学生吸收知识的一个地方，所以转换思想，“化被动为主动”才是真正的“活”起来。
　　参考文献：
　　[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育参考，1997（4）.
　　[2]周成平.新课程名师精彩课堂实录[M].中国科学技术出版社，2006.
　　？誗编辑 李 姣