论文部分内容阅读
摘要：英语是一门语言学科，作为构成语言最基本的元素，词汇的掌握显得格外重要，只有持续性增加词汇储备，才能够真正提升学生的听说读写综合语言能力。也就是因为这样，记忆的过程也十分关键。传统的直观记忆方法有其可取之处，但也存在机械、死板，且容易遗忘的问题，对英语基础原本就比较薄弱的中职学生来说也是如此。因此，如何选择科学有效的词汇记忆方法就成为需要思考和研究的问题。
关键词：中职;英语;词汇
英语科目教学中，词汇教学可以说是深入开展英语教学的基础，如果学生不能良好地掌握词汇，那么接下来的短语、句子、语法、写作等教学等同于纸上谈兵。尤其对于中职院校人才培养而言，学生词汇学习质量低将会影响最终的人才培养品质，基础学习内容掌握不良何提深入学习。
一、形态联想记忆法
在英语词汇教学中，教师们从词汇构成的角度分析，引导学生们结合自身所掌握的英语词汇进行拓展和联想，将多个英语词汇串联起来，促进学生们快速地积累英语词汇，推动英语词汇学习能力的提高。在形态联想记忆法中，教师们从词汇构成字母的数量、顺序的方法提高学习效率。加减记忆法，在原有英语词汇的基础上，以增加或者减少英语字母的方式，实现英语词汇的联想。比如，在“eat吃”的词汇前加上字母f形成新的英语词汇“feat功绩”，在“spring春天”后加上字母e构成“springe圈套”等。调换词汇字母顺序开展联想记忆，在保持原有词汇的字母和数量不同情况下，从词汇内部调换字母顺序，进而构成新颖的英语词汇。比如，angle角度与angel天使、note笔记与tone语气等。同时，当学生们英语思维能力较强时，将加减记忆法与调换字母顺序方法相結合，实现英语词汇的联想记忆。另外，教师们向学生们阐述常见的英语词根和词缀，以派生法的方式，提高学生们词汇联想记忆的效率。比如，-tion是名词后缀、-tive是形容词后缀等，以词性转化的方法实现英语词汇的联想，同时从构词的角度向学生们讲解具有含义的英语词缀，串联英语词汇的同时，提高学生们的认知能力。比如，-audi代表听的含义，audience听众、auditorium听众席等。除此之外，教师们以单词组合的方式，拓展英语词汇。如，tooth牙齿、brush刷子、toothbrush牙刷等。
二、情景联想记忆法
在中职英语词汇的学习中，教师们引导学生们有效性地运用信息技术，以配图的方式加深学生们的记忆力，同时让学生们发挥自身的英语组织能力，将多个词汇连在一起造句，促进学生们词汇联想能力的培养，达到事半功倍的英语词汇学习效果。在图画联想中，教师们首先让学生们借助手机、平板等智能设备，以配图的方式将抽象英语词汇具体化，加深学生们对英语词汇的联想和印象。比如，以猴子在树上吃香蕉的图片，对简单的英语词汇“banana香蕉”“monkey猴子”“tree树”等联系起来，同时引导学生们发挥自身的英语词汇，对图片中所展示英语词汇的复数、词组进行拓展，比如“treeleaf树叶”“monkeys猴子复数”等，形成高效的学习方法。然后，当学生们熟练掌握图画联想法后，鼓励学生们摒弃图片，运用自身丰富的想象力，构建具体的图画，实现多个英语词汇的联系，促进学生们英语学习效率的提升。在造句联想记忆中，教师们结合英语课文词汇学习内容，提供目标词汇，引导学生们从生活的角度将其融入英语造句中，实现词汇联想记忆。比如，“queer奇怪的”“shanty简陋的屋子”“milksop懦夫”英语词汇造句，构建“Aqueermilksopliveinashanty.”英语句子。引导学生们将多个毫不相干的英语词汇融入句子中，利于学生们思维想象力的培养，不断提升学生们对英语词汇的记忆速度和灵活运用能力，推动学生们英语综合能力的提高。
三、语义联想记忆法
在中职英语词汇学习中，大多单词包含多个词义，在不同的语境中代表相应的含义，所以，教师们采用词义、语义联想记忆法，符合英语词汇的特点，拓展英语词汇的内容，逐步实现联想记忆的教学策略。在英语词义方面，教师们让学生们对词义相似的词汇进行联想，拓展英语词汇的同时，提升学生们对其区分能力。比如，由简单词汇“fee工资、收入”联想到“wage、salary、income、allowance、earnings”等词汇，拓展学生们的英语词汇面，同时引导学生们对其词义进行详细了解和区分，例如fee指某种服务收取的固定费用，salary指按年、月、星期等期限下给予的报酬等，可以借助具体的英语句子加深学生们的理解，进一步提升对英语词汇的掌握程度。另外，教师们引导学生们从词义相反的词汇开展联想记忆，比如互补反义词“alive、dead”“male、female”;程度反义词“easy、hard”“long、short”等;换位反义词“busband、wife”“teacher、student”等，促进学生们掌握其联想记忆的方法和技巧。除此之外，教师们利用英语词汇的词义相互包含特点，落实联想记忆法。比如，在“spice调料”词汇的学习中，从生活的角度对常用的调料词汇进行联想，如“酱油sauce”“油oil”“醋vinegar”等，逐渐形成系统联想记忆串。同时，教师们为学生们设计合理性的主题，引导学生们自主联想相关的英语词汇，如以动物为主题，对狮子、老虎、北极熊、企鹅等词汇进行学习，提高词汇学习质量。
具体使用过程中，记忆方式需要因人而异，任何方式都不是适应每个人的，教师在教学生记忆方法时要因材施教。当然，也可以将多种记忆方法综合起来使用。词汇记忆法也可自行创造，灵活性很强。此外，综合的词汇教学要有备课组进行课前合作，同时也要有循序渐进的态度和精神。总之，只有灵活使用，才能实现巧记，最终达到牢记的教学目标。
参考文献：
[1]饶亚萍.中职英语词汇教学中存在的问题与对策研究[J].职业，2020（16）：90-91.
[2]王嫱.浅谈中职英语词汇教学[J].中外企业家，2019（31）：130-131.
[3]林巧云.中职英语词汇教学中的联想记忆法[J].海外英语，2016（02）：14-16.
关键词：中职;英语;词汇
英语科目教学中，词汇教学可以说是深入开展英语教学的基础，如果学生不能良好地掌握词汇，那么接下来的短语、句子、语法、写作等教学等同于纸上谈兵。尤其对于中职院校人才培养而言，学生词汇学习质量低将会影响最终的人才培养品质，基础学习内容掌握不良何提深入学习。
一、形态联想记忆法
在英语词汇教学中，教师们从词汇构成的角度分析，引导学生们结合自身所掌握的英语词汇进行拓展和联想，将多个英语词汇串联起来，促进学生们快速地积累英语词汇，推动英语词汇学习能力的提高。在形态联想记忆法中，教师们从词汇构成字母的数量、顺序的方法提高学习效率。加减记忆法，在原有英语词汇的基础上，以增加或者减少英语字母的方式，实现英语词汇的联想。比如，在“eat吃”的词汇前加上字母f形成新的英语词汇“feat功绩”，在“spring春天”后加上字母e构成“springe圈套”等。调换词汇字母顺序开展联想记忆，在保持原有词汇的字母和数量不同情况下，从词汇内部调换字母顺序，进而构成新颖的英语词汇。比如，angle角度与angel天使、note笔记与tone语气等。同时，当学生们英语思维能力较强时，将加减记忆法与调换字母顺序方法相結合，实现英语词汇的联想记忆。另外，教师们向学生们阐述常见的英语词根和词缀，以派生法的方式，提高学生们词汇联想记忆的效率。比如，-tion是名词后缀、-tive是形容词后缀等，以词性转化的方法实现英语词汇的联想，同时从构词的角度向学生们讲解具有含义的英语词缀，串联英语词汇的同时，提高学生们的认知能力。比如，-audi代表听的含义，audience听众、auditorium听众席等。除此之外，教师们以单词组合的方式，拓展英语词汇。如，tooth牙齿、brush刷子、toothbrush牙刷等。
二、情景联想记忆法
在中职英语词汇的学习中，教师们引导学生们有效性地运用信息技术，以配图的方式加深学生们的记忆力，同时让学生们发挥自身的英语组织能力，将多个词汇连在一起造句，促进学生们词汇联想能力的培养，达到事半功倍的英语词汇学习效果。在图画联想中，教师们首先让学生们借助手机、平板等智能设备，以配图的方式将抽象英语词汇具体化，加深学生们对英语词汇的联想和印象。比如，以猴子在树上吃香蕉的图片，对简单的英语词汇“banana香蕉”“monkey猴子”“tree树”等联系起来，同时引导学生们发挥自身的英语词汇，对图片中所展示英语词汇的复数、词组进行拓展，比如“treeleaf树叶”“monkeys猴子复数”等，形成高效的学习方法。然后，当学生们熟练掌握图画联想法后，鼓励学生们摒弃图片，运用自身丰富的想象力，构建具体的图画，实现多个英语词汇的联系，促进学生们英语学习效率的提升。在造句联想记忆中，教师们结合英语课文词汇学习内容，提供目标词汇，引导学生们从生活的角度将其融入英语造句中，实现词汇联想记忆。比如，“queer奇怪的”“shanty简陋的屋子”“milksop懦夫”英语词汇造句，构建“Aqueermilksopliveinashanty.”英语句子。引导学生们将多个毫不相干的英语词汇融入句子中，利于学生们思维想象力的培养，不断提升学生们对英语词汇的记忆速度和灵活运用能力，推动学生们英语综合能力的提高。
三、语义联想记忆法
在中职英语词汇学习中，大多单词包含多个词义，在不同的语境中代表相应的含义，所以，教师们采用词义、语义联想记忆法，符合英语词汇的特点，拓展英语词汇的内容，逐步实现联想记忆的教学策略。在英语词义方面，教师们让学生们对词义相似的词汇进行联想，拓展英语词汇的同时，提升学生们对其区分能力。比如，由简单词汇“fee工资、收入”联想到“wage、salary、income、allowance、earnings”等词汇，拓展学生们的英语词汇面，同时引导学生们对其词义进行详细了解和区分，例如fee指某种服务收取的固定费用，salary指按年、月、星期等期限下给予的报酬等，可以借助具体的英语句子加深学生们的理解，进一步提升对英语词汇的掌握程度。另外，教师们引导学生们从词义相反的词汇开展联想记忆，比如互补反义词“alive、dead”“male、female”;程度反义词“easy、hard”“long、short”等;换位反义词“busband、wife”“teacher、student”等，促进学生们掌握其联想记忆的方法和技巧。除此之外，教师们利用英语词汇的词义相互包含特点，落实联想记忆法。比如，在“spice调料”词汇的学习中，从生活的角度对常用的调料词汇进行联想，如“酱油sauce”“油oil”“醋vinegar”等，逐渐形成系统联想记忆串。同时，教师们为学生们设计合理性的主题，引导学生们自主联想相关的英语词汇，如以动物为主题，对狮子、老虎、北极熊、企鹅等词汇进行学习，提高词汇学习质量。
具体使用过程中，记忆方式需要因人而异，任何方式都不是适应每个人的，教师在教学生记忆方法时要因材施教。当然，也可以将多种记忆方法综合起来使用。词汇记忆法也可自行创造，灵活性很强。此外，综合的词汇教学要有备课组进行课前合作，同时也要有循序渐进的态度和精神。总之，只有灵活使用，才能实现巧记，最终达到牢记的教学目标。
参考文献：
[1]饶亚萍.中职英语词汇教学中存在的问题与对策研究[J].职业，2020（16）：90-91.
[2]王嫱.浅谈中职英语词汇教学[J].中外企业家，2019（31）：130-131.
[3]林巧云.中职英语词汇教学中的联想记忆法[J].海外英语，2016（02）：14-16.