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摘要：在传统的高中英语课堂教学中，受应试教育的影响，教师过于注重学生的英语学习成绩，缺乏对学生英语学习能力与学科素养的培养，使学生只能被动地学习英语知识，英语学习效率低下，不利于学生的英语学习发展。为纠正这种错误的教学理念，高中英语教师应以培养学生英语应用能力为指向，对学生进行英语知识的教学，培养学生的英语学习思维，全面提高学生的英语学科素养，使学生的英语学习能力不断提升，加快学生英语发展的步伐，提升英语写作教学效率。
关键词：高中英语;写作教学;有效开展策略
在高中英语教学过程中，写作具有综合性和实践性强的特点，直接反映着学生的英语学习水平。新高考对英语写作提出了全方位、多角度的要求，不仅要注重学生英语单词记忆力、词组理解力和应用力的培养，还需要强化学生英语阅读理解能力、思维表达能力的培养。在高考英语作业读后续写部分，重点针对学生的写作能力、阅读理解能力培养，还需要学生提高文章概括能力、创新思维能力。在高考英语写作过程中，必须从创新性、探索性角度出发，提高学生的英语写作能力，实现学生英语写作教学的预期目标。但是，在新时期的教学过程中，部分教师缺乏对新高考改革的认识，导致实际教学中遇到一些问题。
一、高中英语写作教学现状
1、实行传统英语写作模式
受应试教育教学模式的影响，我国高中英语写作教学的重点普遍是在升学方面，教师在开展高中英语写作教学过程中，不注重整篇文章含义、思想讲解、语言运用、文章整体框架和写作手法的提炼和总结。这种英语写作教学模式导致学生成为学习的机器，学生学习英语写作的目的是应付考试，导致学生在学习英语知识过程中处于被动的学习状态，严重制约着学生的学习兴趣、学习主动性，很难提高高中英语教学的整体质量。
2、學生的写作技巧和能力薄弱
目前，高中英语写作普遍将“死记硬背”作为基础教学方法，学生的英语写作能力普遍会将“应付考试”作为基础。在实际教学中，教师不注重学生学习技巧、学习方法的掌握，在实际写作过程中无法举一反三，导致学生学习过程中无法迁移相关知识点以及学生的写作思维比较单一，严重影响着学生独立写作能力的提升。
3、教师写作教学资源单一
在高中英语写作教学过程中，教师无法利用多元化写作资源，学生的写作普遍局限在课本教材中，存在写作教学资源单一的现象。在信息时代，部分教师未将英语写作教学、互联网技术进行有效融合，出现了多样性教学资源不足的现象，严重阻碍了高中英语写作教学活动的顺利实施。
二、高中英语写作教学的有效开展策略
1、确定教学基本原则
在新时代背景下，高中英语教学并不是一成不变的，需要根据相应的原则教授写作，而教师作为课堂的组织者、引导者以及决策者，他们需要具备足够的人文素养进行课堂教学。要有一个教师最基本的责任心，对学生应当循序渐进，从作文的基本技巧和培养学习自信心做起，逐渐提髙学习兴趣，然后灌输新的知识和写作技能技巧，最后才能把教师所讲的知识都化为己用，从而落实到作文写作之中。此外，教师也必须不断提升自身教学水平和知识储备，为学生展示高质量教育，从而推动高中英语写作课堂的有效性。
2、创设良好教学情境
在核心素养背景下，高中英语写作对学生英语综合能力、语言表达交流能力的要求比较高，教师需要引导学生使用英语进行口语交流，使学生熟练应用英语，更好地参与到英语写作过程中。因此，在实际教学过程中，教师需要明确写作话题，合理地创设英语教学情境，引导学生全面、深入了解写作话题、写作内容，以此为基础找出写作角度。并且，学生可以通过小组方式进行讨论、交流、沟通，使学生在互动交流过程中提升自身的语言能力、写作能力。
例如，在“Languages around the world”教学过程中，教师可以利用多媒体课件，为学生播放相应的影视片段，询问学生对教学内容的想法，随后将学生分成小组进行交流、讨论，使学生分享自己的观点、想法，这样学生可以在轻松、愉悦的课堂环境中进行学习，锻炼学生的英语口语能力，进而提高英语写作质量。
3、精心设计写作话题
在高中英语教学过程中，写作是其中的关键内容，但很多高中生在英语写作过程中面临着许多问题，如学生英语词汇、语句掌握不够，甚至存在利用汉译英方式写作文的形式，导致逻辑混乱、语法错误，还会出现部分学生不会写作文的问题，对英语写作产生一定的害怕、抵触心理。为了积极开展高中英语写作教学活动，教师必须精心设计写作话题，注重学生学习兴趣的激发，一般高中生对新鲜事物比较感兴趣，教师可以根据高中生这一特点，选择更多与学生生活实际相关的内容进行教学。因此，高中英语教师在日常组织学生进行写作练习的过程中，必须精心设计学生感兴趣的写作话题，在日常英语阅读教学中，可以根据教学内容、学生感兴趣的内容来设计高中英语写作话题，这样学生才能够写出更好的内容，激发学生的写作兴趣，使学生自主参与到高中英语写作中。
例如，在“My First Day at Senior High”教学过程中，高一新生在新入学时，针对校园环境进行观察、熟悉，学生会对教材中的任务、事件产生浓厚的兴趣，这时教师需要根据学生的日常生活合理设计写作话题，可以引导学生写高中学校的生活，并提出相关的问题，如“What is your first impression of our school？”，通过这一问题指引学生进行写作，这样学生会带着浓厚的兴趣进行英语写作，以写出更加优质的作文，激发学生的写作兴趣，进一步培养学生的核心素养。
4、丰富写作教学内容
丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会调动高中学生的写作积极性，新颖的写作教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语写作的动力。以学习活动为载体，进行提高写作能力的高中英语教学，能够不断提升学生对英语知识学习的兴趣，以及学生对英语知识的运用能力，进而能够提升学生的英语学科素养。教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中，运用让学生进行合作学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，锻炼学生的英语沟通和实践能力，提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生，平均分配到不同的学习小组中，使能力强的学生带动能力弱的学生学习，让学生都能学习其他学生的英语思维，使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态，有效学习英语知识的同时，丰富自身的英语学科素养。
例如，以“My dream”作为写作题目，教师组织学生进行小组合作学习英语知识，可以一起合唱在高中学生中非常受欢迎的“Dream It Possible”这首歌，这首歌不仅旋律优美，歌词也是非常有意境和内涵的。教师可以指导学生对歌词进行逐行翻译，让学生学习其中特殊疑问句以及用英语描述具体人称的知识。运用自主合作学习的方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高学生的英语学习效率。下课前教师需要对所学知识进行归纳，使学生能够提升自身的英语写作能力。
三、结语
英语写作能力的提高对英语语言的学习具有积极的影响，写作可以培养学生的词语组织能力，帮助学生积累单词，培养英语思维。英语写作不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，也能够提高归纳和理解记忆能力。因此，教师要采用灵活的教学手段，多样化的教学模式，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语写作学习效率。
参考文献：
[1] 孔春艳. 浅析高中英语写作教学策略[J]. 速读（下旬），2018（1）：189.
[2] 刘向阳，赵会，朱璐慧. 高中英语写作教学现状及对策研究[J]. 焦作师范高等专科学校学报，2018，34（3）：74-76.
关键词：高中英语;写作教学;有效开展策略
在高中英语教学过程中，写作具有综合性和实践性强的特点，直接反映着学生的英语学习水平。新高考对英语写作提出了全方位、多角度的要求，不仅要注重学生英语单词记忆力、词组理解力和应用力的培养，还需要强化学生英语阅读理解能力、思维表达能力的培养。在高考英语作业读后续写部分，重点针对学生的写作能力、阅读理解能力培养，还需要学生提高文章概括能力、创新思维能力。在高考英语写作过程中，必须从创新性、探索性角度出发，提高学生的英语写作能力，实现学生英语写作教学的预期目标。但是，在新时期的教学过程中，部分教师缺乏对新高考改革的认识，导致实际教学中遇到一些问题。
一、高中英语写作教学现状
1、实行传统英语写作模式
受应试教育教学模式的影响，我国高中英语写作教学的重点普遍是在升学方面，教师在开展高中英语写作教学过程中，不注重整篇文章含义、思想讲解、语言运用、文章整体框架和写作手法的提炼和总结。这种英语写作教学模式导致学生成为学习的机器，学生学习英语写作的目的是应付考试，导致学生在学习英语知识过程中处于被动的学习状态，严重制约着学生的学习兴趣、学习主动性，很难提高高中英语教学的整体质量。
2、學生的写作技巧和能力薄弱
目前，高中英语写作普遍将“死记硬背”作为基础教学方法，学生的英语写作能力普遍会将“应付考试”作为基础。在实际教学中，教师不注重学生学习技巧、学习方法的掌握，在实际写作过程中无法举一反三，导致学生学习过程中无法迁移相关知识点以及学生的写作思维比较单一，严重影响着学生独立写作能力的提升。
3、教师写作教学资源单一
在高中英语写作教学过程中，教师无法利用多元化写作资源，学生的写作普遍局限在课本教材中，存在写作教学资源单一的现象。在信息时代，部分教师未将英语写作教学、互联网技术进行有效融合，出现了多样性教学资源不足的现象，严重阻碍了高中英语写作教学活动的顺利实施。
二、高中英语写作教学的有效开展策略
1、确定教学基本原则
在新时代背景下，高中英语教学并不是一成不变的，需要根据相应的原则教授写作，而教师作为课堂的组织者、引导者以及决策者，他们需要具备足够的人文素养进行课堂教学。要有一个教师最基本的责任心，对学生应当循序渐进，从作文的基本技巧和培养学习自信心做起，逐渐提髙学习兴趣，然后灌输新的知识和写作技能技巧，最后才能把教师所讲的知识都化为己用，从而落实到作文写作之中。此外，教师也必须不断提升自身教学水平和知识储备，为学生展示高质量教育，从而推动高中英语写作课堂的有效性。
2、创设良好教学情境
在核心素养背景下，高中英语写作对学生英语综合能力、语言表达交流能力的要求比较高，教师需要引导学生使用英语进行口语交流，使学生熟练应用英语，更好地参与到英语写作过程中。因此，在实际教学过程中，教师需要明确写作话题，合理地创设英语教学情境，引导学生全面、深入了解写作话题、写作内容，以此为基础找出写作角度。并且，学生可以通过小组方式进行讨论、交流、沟通，使学生在互动交流过程中提升自身的语言能力、写作能力。
例如，在“Languages around the world”教学过程中，教师可以利用多媒体课件，为学生播放相应的影视片段，询问学生对教学内容的想法，随后将学生分成小组进行交流、讨论，使学生分享自己的观点、想法，这样学生可以在轻松、愉悦的课堂环境中进行学习，锻炼学生的英语口语能力，进而提高英语写作质量。
3、精心设计写作话题
在高中英语教学过程中，写作是其中的关键内容，但很多高中生在英语写作过程中面临着许多问题，如学生英语词汇、语句掌握不够，甚至存在利用汉译英方式写作文的形式，导致逻辑混乱、语法错误，还会出现部分学生不会写作文的问题，对英语写作产生一定的害怕、抵触心理。为了积极开展高中英语写作教学活动，教师必须精心设计写作话题，注重学生学习兴趣的激发，一般高中生对新鲜事物比较感兴趣，教师可以根据高中生这一特点，选择更多与学生生活实际相关的内容进行教学。因此，高中英语教师在日常组织学生进行写作练习的过程中，必须精心设计学生感兴趣的写作话题，在日常英语阅读教学中，可以根据教学内容、学生感兴趣的内容来设计高中英语写作话题，这样学生才能够写出更好的内容，激发学生的写作兴趣，使学生自主参与到高中英语写作中。
例如，在“My First Day at Senior High”教学过程中，高一新生在新入学时，针对校园环境进行观察、熟悉，学生会对教材中的任务、事件产生浓厚的兴趣，这时教师需要根据学生的日常生活合理设计写作话题，可以引导学生写高中学校的生活，并提出相关的问题，如“What is your first impression of our school？”，通过这一问题指引学生进行写作，这样学生会带着浓厚的兴趣进行英语写作，以写出更加优质的作文，激发学生的写作兴趣，进一步培养学生的核心素养。
4、丰富写作教学内容
丰富的内容和轻松趣味的教学模式无疑会调动高中学生的写作积极性，新颖的写作教学活动可以显著提升英语科目的趣味性，为学生提供英语写作的动力。以学习活动为载体，进行提高写作能力的高中英语教学，能够不断提升学生对英语知识学习的兴趣，以及学生对英语知识的运用能力，进而能够提升学生的英语学科素养。教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中，运用让学生进行合作学习的活动方式，使学生之间能够相互带动学习，锻炼学生的英语沟通和实践能力，提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生，平均分配到不同的学习小组中，使能力强的学生带动能力弱的学生学习，让学生都能学习其他学生的英语思维，使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态，有效学习英语知识的同时，丰富自身的英语学科素养。
例如，以“My dream”作为写作题目，教师组织学生进行小组合作学习英语知识，可以一起合唱在高中学生中非常受欢迎的“Dream It Possible”这首歌，这首歌不仅旋律优美，歌词也是非常有意境和内涵的。教师可以指导学生对歌词进行逐行翻译，让学生学习其中特殊疑问句以及用英语描述具体人称的知识。运用自主合作学习的方式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的团队协作能力，提高学生的英语学习效率。下课前教师需要对所学知识进行归纳，使学生能够提升自身的英语写作能力。
三、结语
英语写作能力的提高对英语语言的学习具有积极的影响，写作可以培养学生的词语组织能力，帮助学生积累单词，培养英语思维。英语写作不仅可以让英语学习者增长知识，提高兴趣，也能够提高归纳和理解记忆能力。因此，教师要采用灵活的教学手段，多样化的教学模式，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语写作学习效率。
参考文献：
[1] 孔春艳. 浅析高中英语写作教学策略[J]. 速读（下旬），2018（1）：189.
[2] 刘向阳，赵会，朱璐慧. 高中英语写作教学现状及对策研究[J]. 焦作师范高等专科学校学报，2018，34（3）：74-76.