作文教学在小学语文教学中占有特殊而又重要的位置,作文水平是一个人语文素养的综合体现,在作文教学中培养学生的创新意识,提高创新能力尤为重要。那么,怎样才能让学生的习作有所创新呢?结合自己的工作实践,我认为创新关键要抓住结合点。
　　一、阅读与写作结合,开阔视野,提高学生的作文创新能力
　　阅读和写作犹如一对孪生兄弟,必须形影相随。读写结合是培养写作能力重要而有效的途径,读是积累,是吸收的过程,写是运用,是能量释放的过程。那么,怎么才能做到读写结合呢?首先,引导学生读自己喜欢的书,可以在课文中学到与哪部书有关的作品的时候,便向他们介绍书中的精彩环节,让学生产生读书的欲望。要利用一定的时间在班级定期开展读书汇报会,给学生一个展示读书成果的平台,读后要让学生写出读后感,让他们有所读,有所想,有所悟。兴趣是最好的老师,有兴趣,乐于读,时间久了,学到的词汇、句子也就越来越多,也就能准确运用词语,写出生动的文章来。其次,要为学生创設读书的氛围。教师可以利用自己的语文课,每周拿出固定的时间,专门用来阅读,师生一起来读,然后布置相应的习作练笔。这样,培养起阅读的兴趣,让学生读写结合也就达成了。
　　二、课内与课外相结合,引导学生走入生活,是创新的源泉
　　叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写出什么文字。”因此,我们应引导学生在课堂上学知识,课外走进生活,勇于实践,把活生生的现实记录下来,写进自己的真情实感。比如,在学校开展运动会、春游、拔河比赛等活动的时候,可以提前给学生布置观察任务,这样,他们便会留心去观察和体验,甚至我们可以为了一次习作专程搞一次活动,这样比让学生坐在教室空想要好得多,我们还可以给学生布置一些综合实践活动,如,种植一种植物,观察它的生长过程,写好观察记录,最后成文。
　　三、观察与写作结合,启发学生展开联想,达到创新的目的
　　观察是有目的、有计划的活动,是“思维的知觉”,教师要引导学生按一定的顺序观察,全面仔细地观察,丰富观察的感受与方法,并启发孩子的联想,这是关键。观察是有目的,在具体的教学中,教师要引导学生按一定的顺序观察,全面仔细地观察,丰富观察的感受与方法,并启发孩子的联想,这是关键,要指导学生写好作文,首先要培养学生的观察能力,只有让学生通过有目的观察,才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象,产生深刻的认识。这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。其次,要培养学生的想象力。在教学中,我想方设法为学生创造契机,为学生提供想象的情境,让学生多一些来自内心的想象力,调动他们内在的潜质,引发学生的作文动机,激发其创造欲。具体做法:一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。让学生观察一幅图时,就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。二是把看图作文的观察方式引向社会、自然,让学生依靠自己的观察,去感受大自然的美和社会的真善美丑。这样,学生在作文时才能情动于中而发乎其外,写出的作文才既有生活内容,又有真情实感。
　　四、习作课型要和习作内容相结合,最大限度地满足学生的写作欲望,是创新的基础
　　习作课的课型一定要和习作内容结合,这样学生才有话可说。例如:上一节观察课,学生的观察点一定要让他们自己选,可在座位上,也可在座位外,可在教室里,也可在教室外,如果是写读书笔记,我们可先领学生到图书室借阅自己喜欢的书,读后来写;如果是写外景,我们可由老师带领走出学校来到野外,来到工厂。这样,尽可能地为学生习作营造氛围,学生的习作创新才能成为可能。