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【摘要】本文简单说明了创意法教育的内涵，并从应用原则、实施途径以及应用思路三方面入手，阐述了创意法教育在小学数学教学中应用的要点内容.同时，本文提出了重视学生学习兴趣的全面激发、搭建生动的课堂教学情境、积极引入小组合作学习的教学模式、重視旧知识与新知识之间的联系与差别这些创意法教育在小学数学教学中的具体应用策略.
【关键词】创意法教育;小学中年级;数学教学
引 言
数学教学是小学阶段教育的重要内容，且具有一定难度.对于小学生，特别是中年级小学生来说，所学习的数学知识已然具备一定的难度，但是学生整体的认知能力依旧处于发展阶段，所以整体学习困难程度上升.在这样的背景下，出于对小学数学教学效率效果的考量，相关教师必须要更新教学手段，引入更为先进有效的教学方法.此时，创意法教育受到更多关注.
一、创意法教育的概述
创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系.实践中，教师运用自己的创意思维，对学生的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使学生的左右脑思维得到和谐发展.换言之，最差的学生换一个角度来看，可能是最优的学生;最优的学生，换一个角度来看，也可能是最差的学生.即在创意法教育中，强调学生之间存在的只是差异，无优差之分，而平等才有发展.
创意法教育提出了两种操作模式，即横向操作模式和纵向操作模式.其中，横向操作模式在不同思维类型学生的教育中更为适用，具体有：把“最差生”的创意思维“展示”;把“一般生”的创意思维“修复”;把“最优生”的创意思维“激活”.而对于纵向操作模式来说，其在展开同一思维类型学生不同阶段的教育教学中更为适用，具体有：零起点教育阶段、简易教育阶段、平等冒尖教育阶段.
二、创意法教育在小学数学教学中应用的要点内容分析
（一）应用原则
第一，始终秉承培养学生应用意识的理念.重视对学生使用数学知识解决现实问题意识与能力的培养，引导学生在数学学习中自觉认知、联系生活.
第二，始终坚持“以学生为本”.强调学生在课堂教学中的主体地位，突显创意法教育“平等教育”的理念，推动班级内全体学生的共同发展.
（二）实施途径
1.创意课堂
创意课堂拥有极高的魅力，当学生置于创意课堂环境时，能够充分感受到数学学习的乐趣.此时，教师应避免使用结构化、固定化的数学课堂教育结构，而是要依托学生在课堂中的随机提问完成课堂结构的搭建.换言之，“最差生”也能够对小学数学课堂的结构设置产生较大影响.在这样的创意课堂中，学生不仅可以实现最有用知识点的学习，还强化了对课堂的适应性，推动了小学数学课堂教学的升级.
2.创意报
对班级内所有学生的创意思维进行维护是创意报的固定主题，热点内容普遍设置为“最差生”的创意作品“上头条”.此时，相关教师应对作品展开修改指导，促使“最差的作品”转变为“最优秀的作品”.
3.创意法教育网
该网站的主要设置目标在于宣传推广创意法教育的基本思想，以此构建大范围学习创意法的良好氛围，为创意法教育的应用落实提供更好的环境条件.
（三）应用思路
在小学数学教学实践中，创意法教育的基本操作思路主要如下：第一，展示出“最差生”的创意思维，促使其不断向着“最优生”的方向转变.第二，激活“最优生”在应试教育背景下已经被“扼杀”的创意思维，推动相应学生发展成为真正意义上的“最优生”.第三，着重对“一般生”的创意思维展开修复，使其也能够逐步转变为“最优生”.教师依托对不同学生引入差异性的教育教学侧重点，可以达到促进班级内全体学生全面发展的效果.
三、创意法教育在小学数学教学中的具体应用策略探究
（一）重视学生学习兴趣的全面激发
在实际的课堂教学活动中，相关教师必须要提前完成对教材内容的全面了解，并参考班级内学生的认知能力、数学水平，在课堂中引入生活化教学内容、高趣味性的教育元素，为学生构建更为生动、有趣的数学课堂教学氛围，实现对学生数学学习积极性的激发.同时，为了迅速吸引学生的注意力，教师可以设定一些与教学内容有关的问题，引导学生展开独立思考与小组讨论，获取解答问题的方法，也达到增强学生后续学习兴趣的效果.
例如，在进行小学三年级阶段有关“正方形特征”的相关教学中，教师可以向学生布置“完成样式、色彩不同的正方形、长方形、三角形纸片的提前准备”活动任务，并组织学生在课堂教学阶段对相应纸片展开分类，向小组成员、全班学生阐述相关分类原则.依托这样的活动，学生对正方形已经形成了初步的认识.随后让学生思考以下问题，“什么样的形状才能叫作正方形”“正方形拥有什么样的特征”，等等，并与全班同学分享答案，由此引出对正方形基本知识的教学.在学生了解正方形基础知识后，教师应当为学生布置“使用橡皮泥或细木棍制作正方形”的课堂实践任务，并结合自己的实践经验总结正方形的相关知识.通过上述操作，学生对数学知识点的学习兴趣迅速提升，快速集中了课堂注意力，且对于相应知识点的理解与记忆程度加深.
（二）搭建生动的课堂教学情境
对于小学生，特别是中年级小学生来说，其好奇心相对强烈，但是自身具备的学习能力、认知水平偏低，因此对数学知识点的理解难度更高.而在小学中年级阶段，学生所学习的数学知识已然具备一定的难度，所以整体学习困难程度上升.基于这样的情况，为了确保中年级小学生可以在课堂教学这一有限的时间段内，更好、更深入地了解教学内容，切实掌握数学知识点，教师就需要为学生构建与教学主题相匹配的课堂教学情境，促使学生在生动的情境下展开问题思考与知识点学习，并实现对学生数学核心素养、数学思维的强化.
例如，在进行小学三年级阶段有关“乘数是三位数的乘法”的相关教学中，教师可以在课堂起始阶段带领学生回忆乘法计算规律，同时使用多媒体设备为学生提供一些简单的乘法计算习题，包括“24×8=？”“34×7=？”“18×3=？”，等等，让学生进行计算.随后，教师可以利用多媒体设备，向学生展示“超市”的场景，并配合语言表述为学生构建一个生活情境，即“周末，小朋友陪妈妈去超市买东西，妈妈想要买4袋大包装的酸奶，每袋酸奶有2盒，每盒酸奶的售价为5元，那么买酸奶一共需要花费多少钱？”以此引导学生对问题展开探究，并结合自己的思路列出计算式.此时，教师可以带领学生思考如何简化计算式才能够获取最简便的计算方法，以此顺利引出乘数是三位数的乘法教学内容，强化学生对相应计算规律、技巧的认识与掌握. （三）积极引入小组合作学习的教学模式
小组合作学习能够推动班级内小学生的优势互补，推动班级全体学生的更好发展.基于此，在展开小学数学课堂教学中，相关教师应当积极引入小组合作学习模式，在每个学习小组中划分1～2名数学成绩好、学习能力较强的学生，并结合教学目标展开小组学习，讨论任务的布置.同时，相关教师应当引导学生充分应用已掌握的知识解决当前问题.在展开小组合作学习与探究活动中，教师应当全过程监督，及时纠正学生的错误思想与行为，并对学生产生的个性化问题进行指导与作答.
例如，在进行小学三年级阶段有关“长方形面积计算”的相关教学中，教师可以组织学生以小组为单位，使用直尺完成对长方形小黑板长度与宽度的测量，并让学生自主展开对长方形小黑板面积的计算，讨论计算方法与结果.随后，教师要结合教材内容对长方形面积的计算公式展开详细讲解，确保学生正确、深入掌握长方形面积的计算方法.随后，教师可以为学生设置思考题，让学生以小组讨论的模式确定问题解决方案，此时可以提出的问题包括“李老师是位舞蹈教师，她租赁了100平方米的房间作为舞蹈教室，在装修时想要在屋内铺满地毯.在商店中，李老师发现了三种规格的地毯，长度分别为5米、4米以及2米，此时应该如何选择地毯？”在组织学生对上述这种开放式问题展开小组讨论时，教师不需要设定最终的正确答案，整个过程主要强调对学生的创意思维进行调动与拓展，并进一步深化学生对相关数学知识点的理解，培养学生使用数学知识点解决现实问题的意识与能力.
（四）重视旧知识与新知识之间的联系与差别
在小学数学学习阶段，学生已经掌握的知识内容会对其接收新知识的效率效果产生影响，这种影响可能是积极的，也可能为消极的.基于这样的情况，在实际的教学过程中，相关教师应当带领学生复习旧知识，帮助学生理清旧知识与新知识之间的联系与差别.以小学三年级的数学教学为例进行说明，在此阶段中学生需要完成大量的多位数计算，而这就需要一、二年级所学习的数学知识点的支持.但是，由于课堂时间有限，因此教师并不能带领学生进行大规模的旧知识点复习.此时，教师可将一、二年级所学习的数学知识点（主要为运算知识点）设计为听算练习，并融合在课堂引入或是课堂练习中，发挥出旧知识点的正迁移作用.例如，在进行小学三年级阶段有关“商不变定律”的相关教学中，教师可以引导学生使用验算完成对计算结果正确性的验算，复习除法运算知识，强化学生的记忆，降低学生出现计算错误的概率，增强学生对相关知识点的理解与记忆.
总 结
综上所述，在明确创意法教育原则、主要思路等内容的基础上，通过重视学生学习兴趣的全面激发、搭建生动的课堂教学情境、积极引入小组合作学习的教学模式、重视旧知识与新知识之间的联系与差别，实现了创意法教育理念在小学数学课堂教学中的融入，強化了学生的数学核心素养，推动了小学数学教学的升级.
【参考文献】
[1]傅冬.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].当代家庭教育，2019（7）：138.
[2]付国艳.如何在小学三年级数学解决问题教学中实施创意法教育[J].中华辞赋，2019（7）：201.
【关键词】创意法教育;小学中年级;数学教学
引 言
数学教学是小学阶段教育的重要内容，且具有一定难度.对于小学生，特别是中年级小学生来说，所学习的数学知识已然具备一定的难度，但是学生整体的认知能力依旧处于发展阶段，所以整体学习困难程度上升.在这样的背景下，出于对小学数学教学效率效果的考量，相关教师必须要更新教学手段，引入更为先进有效的教学方法.此时，创意法教育受到更多关注.
一、创意法教育的概述
创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系.实践中，教师运用自己的创意思维，对学生的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使学生的左右脑思维得到和谐发展.换言之，最差的学生换一个角度来看，可能是最优的学生;最优的学生，换一个角度来看，也可能是最差的学生.即在创意法教育中，强调学生之间存在的只是差异，无优差之分，而平等才有发展.
创意法教育提出了两种操作模式，即横向操作模式和纵向操作模式.其中，横向操作模式在不同思维类型学生的教育中更为适用，具体有：把“最差生”的创意思维“展示”;把“一般生”的创意思维“修复”;把“最优生”的创意思维“激活”.而对于纵向操作模式来说，其在展开同一思维类型学生不同阶段的教育教学中更为适用，具体有：零起点教育阶段、简易教育阶段、平等冒尖教育阶段.
二、创意法教育在小学数学教学中应用的要点内容分析
（一）应用原则
第一，始终秉承培养学生应用意识的理念.重视对学生使用数学知识解决现实问题意识与能力的培养，引导学生在数学学习中自觉认知、联系生活.
第二，始终坚持“以学生为本”.强调学生在课堂教学中的主体地位，突显创意法教育“平等教育”的理念，推动班级内全体学生的共同发展.
（二）实施途径
1.创意课堂
创意课堂拥有极高的魅力，当学生置于创意课堂环境时，能够充分感受到数学学习的乐趣.此时，教师应避免使用结构化、固定化的数学课堂教育结构，而是要依托学生在课堂中的随机提问完成课堂结构的搭建.换言之，“最差生”也能够对小学数学课堂的结构设置产生较大影响.在这样的创意课堂中，学生不仅可以实现最有用知识点的学习，还强化了对课堂的适应性，推动了小学数学课堂教学的升级.
2.创意报
对班级内所有学生的创意思维进行维护是创意报的固定主题，热点内容普遍设置为“最差生”的创意作品“上头条”.此时，相关教师应对作品展开修改指导，促使“最差的作品”转变为“最优秀的作品”.
3.创意法教育网
该网站的主要设置目标在于宣传推广创意法教育的基本思想，以此构建大范围学习创意法的良好氛围，为创意法教育的应用落实提供更好的环境条件.
（三）应用思路
在小学数学教学实践中，创意法教育的基本操作思路主要如下：第一，展示出“最差生”的创意思维，促使其不断向着“最优生”的方向转变.第二，激活“最优生”在应试教育背景下已经被“扼杀”的创意思维，推动相应学生发展成为真正意义上的“最优生”.第三，着重对“一般生”的创意思维展开修复，使其也能够逐步转变为“最优生”.教师依托对不同学生引入差异性的教育教学侧重点，可以达到促进班级内全体学生全面发展的效果.
三、创意法教育在小学数学教学中的具体应用策略探究
（一）重视学生学习兴趣的全面激发
在实际的课堂教学活动中，相关教师必须要提前完成对教材内容的全面了解，并参考班级内学生的认知能力、数学水平，在课堂中引入生活化教学内容、高趣味性的教育元素，为学生构建更为生动、有趣的数学课堂教学氛围，实现对学生数学学习积极性的激发.同时，为了迅速吸引学生的注意力，教师可以设定一些与教学内容有关的问题，引导学生展开独立思考与小组讨论，获取解答问题的方法，也达到增强学生后续学习兴趣的效果.
例如，在进行小学三年级阶段有关“正方形特征”的相关教学中，教师可以向学生布置“完成样式、色彩不同的正方形、长方形、三角形纸片的提前准备”活动任务，并组织学生在课堂教学阶段对相应纸片展开分类，向小组成员、全班学生阐述相关分类原则.依托这样的活动，学生对正方形已经形成了初步的认识.随后让学生思考以下问题，“什么样的形状才能叫作正方形”“正方形拥有什么样的特征”，等等，并与全班同学分享答案，由此引出对正方形基本知识的教学.在学生了解正方形基础知识后，教师应当为学生布置“使用橡皮泥或细木棍制作正方形”的课堂实践任务，并结合自己的实践经验总结正方形的相关知识.通过上述操作，学生对数学知识点的学习兴趣迅速提升，快速集中了课堂注意力，且对于相应知识点的理解与记忆程度加深.
（二）搭建生动的课堂教学情境
对于小学生，特别是中年级小学生来说，其好奇心相对强烈，但是自身具备的学习能力、认知水平偏低，因此对数学知识点的理解难度更高.而在小学中年级阶段，学生所学习的数学知识已然具备一定的难度，所以整体学习困难程度上升.基于这样的情况，为了确保中年级小学生可以在课堂教学这一有限的时间段内，更好、更深入地了解教学内容，切实掌握数学知识点，教师就需要为学生构建与教学主题相匹配的课堂教学情境，促使学生在生动的情境下展开问题思考与知识点学习，并实现对学生数学核心素养、数学思维的强化.
例如，在进行小学三年级阶段有关“乘数是三位数的乘法”的相关教学中，教师可以在课堂起始阶段带领学生回忆乘法计算规律，同时使用多媒体设备为学生提供一些简单的乘法计算习题，包括“24×8=？”“34×7=？”“18×3=？”，等等，让学生进行计算.随后，教师可以利用多媒体设备，向学生展示“超市”的场景，并配合语言表述为学生构建一个生活情境，即“周末，小朋友陪妈妈去超市买东西，妈妈想要买4袋大包装的酸奶，每袋酸奶有2盒，每盒酸奶的售价为5元，那么买酸奶一共需要花费多少钱？”以此引导学生对问题展开探究，并结合自己的思路列出计算式.此时，教师可以带领学生思考如何简化计算式才能够获取最简便的计算方法，以此顺利引出乘数是三位数的乘法教学内容，强化学生对相应计算规律、技巧的认识与掌握. （三）积极引入小组合作学习的教学模式
小组合作学习能够推动班级内小学生的优势互补，推动班级全体学生的更好发展.基于此，在展开小学数学课堂教学中，相关教师应当积极引入小组合作学习模式，在每个学习小组中划分1～2名数学成绩好、学习能力较强的学生，并结合教学目标展开小组学习，讨论任务的布置.同时，相关教师应当引导学生充分应用已掌握的知识解决当前问题.在展开小组合作学习与探究活动中，教师应当全过程监督，及时纠正学生的错误思想与行为，并对学生产生的个性化问题进行指导与作答.
例如，在进行小学三年级阶段有关“长方形面积计算”的相关教学中，教师可以组织学生以小组为单位，使用直尺完成对长方形小黑板长度与宽度的测量，并让学生自主展开对长方形小黑板面积的计算，讨论计算方法与结果.随后，教师要结合教材内容对长方形面积的计算公式展开详细讲解，确保学生正确、深入掌握长方形面积的计算方法.随后，教师可以为学生设置思考题，让学生以小组讨论的模式确定问题解决方案，此时可以提出的问题包括“李老师是位舞蹈教师，她租赁了100平方米的房间作为舞蹈教室，在装修时想要在屋内铺满地毯.在商店中，李老师发现了三种规格的地毯，长度分别为5米、4米以及2米，此时应该如何选择地毯？”在组织学生对上述这种开放式问题展开小组讨论时，教师不需要设定最终的正确答案，整个过程主要强调对学生的创意思维进行调动与拓展，并进一步深化学生对相关数学知识点的理解，培养学生使用数学知识点解决现实问题的意识与能力.
（四）重视旧知识与新知识之间的联系与差别
在小学数学学习阶段，学生已经掌握的知识内容会对其接收新知识的效率效果产生影响，这种影响可能是积极的，也可能为消极的.基于这样的情况，在实际的教学过程中，相关教师应当带领学生复习旧知识，帮助学生理清旧知识与新知识之间的联系与差别.以小学三年级的数学教学为例进行说明，在此阶段中学生需要完成大量的多位数计算，而这就需要一、二年级所学习的数学知识点的支持.但是，由于课堂时间有限，因此教师并不能带领学生进行大规模的旧知识点复习.此时，教师可将一、二年级所学习的数学知识点（主要为运算知识点）设计为听算练习，并融合在课堂引入或是课堂练习中，发挥出旧知识点的正迁移作用.例如，在进行小学三年级阶段有关“商不变定律”的相关教学中，教师可以引导学生使用验算完成对计算结果正确性的验算，复习除法运算知识，强化学生的记忆，降低学生出现计算错误的概率，增强学生对相关知识点的理解与记忆.
总 结
综上所述，在明确创意法教育原则、主要思路等内容的基础上，通过重视学生学习兴趣的全面激发、搭建生动的课堂教学情境、积极引入小组合作学习的教学模式、重视旧知识与新知识之间的联系与差别，实现了创意法教育理念在小学数学课堂教学中的融入，強化了学生的数学核心素养，推动了小学数学教学的升级.
【参考文献】
[1]傅冬.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].当代家庭教育，2019（7）：138.
[2]付国艳.如何在小学三年级数学解决问题教学中实施创意法教育[J].中华辞赋，2019（7）：201.