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摘要：地理是初中生新接触的一门自然学科，学生通过学习地理知识能够开阔自己的眼界，增长自己的人文知识，能够知晓世界各地区的一些情况。新课程标准实施以来，对课堂教学也提出了新的要求，需要地理教师在教学中不断探索一些比较科学的、创新的方法，要把学生学习地理的兴趣激发出来，为接下来进一步探究地理知识奠定好基础。
关键词：初中地理；有效教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0177-01
新课程理念倡导下的地理课堂教学既要对学生进行一些地理知识方面的传授，同时也要帮助他们认识世界各地的一些风土人情，掌握自然规律，探究自然界的秘密等，为学生今后学习地理知识打好基础。那么，作为一名初中地理教师在教学中如何才能积极地响应新课程提出来的理念，提高地理课堂的教学质量呢？本文主要结合以下几个方面进行阐述，希望为其他老师的教学提供一些借鉴：
一、悬念导入法，有助于激发学生的学习积极性
地理学科是一门较为抽象的学科，很多知识较为难懂，单一的教学模式又不利于激发学生的学习兴趣，但是，教师可以通过设置悬念把学生的好奇心激发起来，有利于学生带着浓厚的兴趣进入到知识的探究当中。例如，在探究“印度”的相关内容时，为了激发学生的学习积极性，在设置悬念的时候就可以这样加以引导：“在中国的东南部有这样一个邻国，这个国家的国树是菩提，瑜伽风靡全世界，作为四大文明的古国之一，它的典型建筑代表就是大家都比较熟悉的泰姬陵，同学们，你们知道这是哪一个国家吗？”设置这样的疑问，引导学生主动去探究本节课要学习的新内容。再如，以“板块构造学说”一文的内容教学作为例子，让同学们也谈一谈近年来的汶川大地震，然后再分析一下发生地震的主要原因？我们如何正确的防范地震？设置这样的问题，也能够自然而然地把学生的注意力引入到本节内容的学习当中，而且还利于让学生们带着问题积极主动地去开展探究性学习活动。
二、指导学生能够有效地进行地图阅读学习
在讲解一些地理知识的过程当中，教师要让学生耐心细致且有步骤地学着去阅读地图，在阅读地图的过程中再掌握一些有用的信息。例如，在分析《世界的气候》这一节地理图像的过程中，教师就可以有意识地指导学生在气候分布图上仔细去观察并且有效地指出世界主要的几种气候类型；然后再简单地分析这些主要的气候类型具有的特征、分布的规律等。这样也便于让学生在自主读图的过程当中，对相关的地理知识进行有效的巩固与记忆。除此之外，对于一些比较复杂且又难以掌握的地中海气候的一些特点以及其的分布规律，教师就可以鼓励学生主动去发现问题，在发现问题中逐步提高学生解决地理问题的能力。
三、设置有效的多媒体情境
今天是社会信息技术快速发展的时期，信息技术的高速发展也给人们的生活带来了很多的便利，也为地理课堂教学带来了积极的影响，比如说，多媒体技术辅助教学就是一个很好的例子。在地理课教学当中，通过多媒体课件把一些地理知识以声音或者是图像的形似展示出来，把一些离实际生活比较远的地理现象生动形象地呈现在学生们面前，而且这种精美的多媒体课件也为让学生产生一种身临其境之感，有助于学生真真实实地感受到所学地理知识，进而再真切地去品味地理之美，有利于学生在情感上产生认同。例如，在分析《长江》这一节内容时，为了引起学生们的共鸣，在课前可以结合多媒体技术先为学生播放一曲《长江之歌》，先从听觉上把学生的感知调动起来，在播放歌曲的过程当中，再适时地把事先做好的课件播放给学生们看，学生们也会在音乐的渲染下，在课件的感染下仿佛自己置身于长江岸边一样，去感受长江的波涛与浩瀚，学生们也会产生出一种比较强的民族自豪感，在观看課件的过程中还能够陶冶自己的情操，进而也能够感受到祖国的山河壮丽。学生学习的积极性一旦被充分地调动起来，他们对本章节知识的学习也会产生较大的兴趣，这个时候教师再适时地把新知识迁移出来，学生们也就会对学习和探究长江的奥妙产生一种迫不及待的心理，教学也就能达到事半功倍的效果了。
在初中地理课堂教学过程中，教师要积极地结合新课程标准对地理教学提出来的具体要求，然后再根据实际情况，灵活地采取多种教学手段，辅助地理课堂教学，为学生学习地理知识创设较为宽松的课堂环境，不断地丰富地理教学的内容，把学生学习地理知识的积极性与主动性充分地调动出来，让学生都能够在轻松愉快的课堂氛围中学习地理知识、掌握更多的地理知识，为促使学生更好地成长，为学生今后的学习、发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]阮红芳，靳玉乐.有效教学论析[J].当代教育论坛，2003（08）.
[2]《初中地理课程标准》. 北京师范大学出版社，2001年7月版.
[3]王頔菲.对打造优质高效地理课堂的教学实践和反思[J].文理导航，2012，（2）.
[4]耿红霞.中学地理教学情境设计与应用[J].时代教育，2011（72）.
[5]郑仁荣.新课程下地理教学中创新思维培养探微[J].读与写（上，下旬），2014（16）.
[6]杨东昕.初中地理学科有效教学的思考与实践[J].学周刊，2014.
关键词：初中地理；有效教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0177-01
新课程理念倡导下的地理课堂教学既要对学生进行一些地理知识方面的传授，同时也要帮助他们认识世界各地的一些风土人情，掌握自然规律，探究自然界的秘密等，为学生今后学习地理知识打好基础。那么，作为一名初中地理教师在教学中如何才能积极地响应新课程提出来的理念，提高地理课堂的教学质量呢？本文主要结合以下几个方面进行阐述，希望为其他老师的教学提供一些借鉴：
一、悬念导入法，有助于激发学生的学习积极性
地理学科是一门较为抽象的学科，很多知识较为难懂，单一的教学模式又不利于激发学生的学习兴趣，但是，教师可以通过设置悬念把学生的好奇心激发起来，有利于学生带着浓厚的兴趣进入到知识的探究当中。例如，在探究“印度”的相关内容时，为了激发学生的学习积极性，在设置悬念的时候就可以这样加以引导：“在中国的东南部有这样一个邻国，这个国家的国树是菩提，瑜伽风靡全世界，作为四大文明的古国之一，它的典型建筑代表就是大家都比较熟悉的泰姬陵，同学们，你们知道这是哪一个国家吗？”设置这样的疑问，引导学生主动去探究本节课要学习的新内容。再如，以“板块构造学说”一文的内容教学作为例子，让同学们也谈一谈近年来的汶川大地震，然后再分析一下发生地震的主要原因？我们如何正确的防范地震？设置这样的问题，也能够自然而然地把学生的注意力引入到本节内容的学习当中，而且还利于让学生们带着问题积极主动地去开展探究性学习活动。
二、指导学生能够有效地进行地图阅读学习
在讲解一些地理知识的过程当中，教师要让学生耐心细致且有步骤地学着去阅读地图，在阅读地图的过程中再掌握一些有用的信息。例如，在分析《世界的气候》这一节地理图像的过程中，教师就可以有意识地指导学生在气候分布图上仔细去观察并且有效地指出世界主要的几种气候类型；然后再简单地分析这些主要的气候类型具有的特征、分布的规律等。这样也便于让学生在自主读图的过程当中，对相关的地理知识进行有效的巩固与记忆。除此之外，对于一些比较复杂且又难以掌握的地中海气候的一些特点以及其的分布规律，教师就可以鼓励学生主动去发现问题，在发现问题中逐步提高学生解决地理问题的能力。
三、设置有效的多媒体情境
今天是社会信息技术快速发展的时期，信息技术的高速发展也给人们的生活带来了很多的便利，也为地理课堂教学带来了积极的影响，比如说，多媒体技术辅助教学就是一个很好的例子。在地理课教学当中，通过多媒体课件把一些地理知识以声音或者是图像的形似展示出来，把一些离实际生活比较远的地理现象生动形象地呈现在学生们面前，而且这种精美的多媒体课件也为让学生产生一种身临其境之感，有助于学生真真实实地感受到所学地理知识，进而再真切地去品味地理之美，有利于学生在情感上产生认同。例如，在分析《长江》这一节内容时，为了引起学生们的共鸣，在课前可以结合多媒体技术先为学生播放一曲《长江之歌》，先从听觉上把学生的感知调动起来，在播放歌曲的过程当中，再适时地把事先做好的课件播放给学生们看，学生们也会在音乐的渲染下，在课件的感染下仿佛自己置身于长江岸边一样，去感受长江的波涛与浩瀚，学生们也会产生出一种比较强的民族自豪感，在观看課件的过程中还能够陶冶自己的情操，进而也能够感受到祖国的山河壮丽。学生学习的积极性一旦被充分地调动起来，他们对本章节知识的学习也会产生较大的兴趣，这个时候教师再适时地把新知识迁移出来，学生们也就会对学习和探究长江的奥妙产生一种迫不及待的心理，教学也就能达到事半功倍的效果了。
在初中地理课堂教学过程中，教师要积极地结合新课程标准对地理教学提出来的具体要求，然后再根据实际情况，灵活地采取多种教学手段，辅助地理课堂教学，为学生学习地理知识创设较为宽松的课堂环境，不断地丰富地理教学的内容，把学生学习地理知识的积极性与主动性充分地调动出来，让学生都能够在轻松愉快的课堂氛围中学习地理知识、掌握更多的地理知识，为促使学生更好地成长，为学生今后的学习、发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]阮红芳，靳玉乐.有效教学论析[J].当代教育论坛，2003（08）.
[2]《初中地理课程标准》. 北京师范大学出版社，2001年7月版.
[3]王頔菲.对打造优质高效地理课堂的教学实践和反思[J].文理导航，2012，（2）.
[4]耿红霞.中学地理教学情境设计与应用[J].时代教育，2011（72）.
[5]郑仁荣.新课程下地理教学中创新思维培养探微[J].读与写（上，下旬），2014（16）.
[6]杨东昕.初中地理学科有效教学的思考与实践[J].学周刊，2014.