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摘 要：高中地理知识庞杂，区域地理则是地理学习和考试的基础，是学习地理的起点和归宿，重点要点知识多且难，学生在学习过程中在知识理解方面有一定难度。而思维导图作为一种将思维形象化的、全新的教学方法，将它应用于高中地理教学中，能够帮助学生将抽象的概念转变为图形以便于理解，有效提升教学效率。
关键词：思维导图;高中区域地理;复习;应用
高中地理的教学内容知识点繁多、结构复杂、涉及的范围广泛。高中地理教育教学内容大体分成三块：自然地理、人文地理和区域地理。区域地理实际是自然地理和人文地理理论在区域中的实际运用。面对庞杂的区域地理内容，想要全面完整掌握其中知识十分困难，很多学生只局限在对区域具体知识点的掌握上，缺少对知识的整合和将其相互联系，區域地理与系统地理知识无法有机结合，将大大影响思维方法的训练效果，导致分析应用能力等较弱，考试中得分率低。下面，谈谈思维导图在高中地理复习教学中意义与具体运用策略。
一、什么是思维导图
1、思维导图的概念
英国著名心理学家、教育学家东尼·巴赞先生创造的思维导图是一种组织性思维工具，特点为灵活、多变、弹性。要知道，人脑与电脑不同，无法进行线性或序列思维，它的思维是多方面的、发散的。思维导图充分地使图文相结合，通过画图和图中的文字标示把各个联想主体之间的关系清晰明了地用层次表现了出来，巧妙利用图像和颜色将各主题的关键词在人脑的记忆中联系起来。教师利用思维导图的方式表达知识结构、归纳整理教学思路，学生将所学到的地理学知识组织在这样连结而成的图形上，从而建立起自己的知识结构图，这种知识之间关系的结构图就是思维导图。应用思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统。思维导图可以充分运用左右脑的机能，使用一些关键词、图形、颜色等简单元素并利用人脑中记忆、阅读和思维的规律，将一些难以记忆或者乏味的信息转换为容易记忆的、有体系有层次的图画。它不仅能呈现出信息所组成的知识体系和其中的关系，还能引导学生跟随自己的思维过程，增强记忆能力，开发人类大脑的无限潜能。
2、思维导图的画法
首先，在白纸的中心画出思维导图的中心主题，可以用不一样颜色的好比进行备注使用，这就是思维导图的核心区域。再从中心图像开始成放射状向外部画出线条，这些线条可以使用不同颜色和分支来表示。思维导图形象点来说就是像大树一样，由树根，主干，枝丫，叶子组成，所以就是一级节点，二级节点等一直朝下衍生。思维导图的框架搭建好之后，对详细内容进行填充，充分利用联想能力将其进行扩展。最后经过详细细化，就完成了一个较为清晰且实用的思维导图了。
二、思维导图在高中区域地理复习中的应用意义
思维导图的应用对高中区域地理复习有种十分重要的意义。首先，有助于学生对知识进行加工和整理。学生在学习地理知识时都会构建属于自身的独特的认知图式。思维导图的教学方式能够帮助学生将知识点以图表绘制的方式来展示，它能够让与这个知识点有着层次隶属关系的相关内容清晰地展示出来，便于对知识进行加工和整理。其次，有利于培养学生的发散性思维与创造性思维。根据思维导图本身的特性，它能够帮助学生理清地理知识之间的内部联系，理清各大知识点的重点与学习思路。能够让学生直观地表达出自身的思维过程，充分发挥创造性思维与发散性思维。然后，通过学生的思维导图，教师可以直观了解学生的知识结构和对于知识点的理解程度，这样一来有助于教师做到因材施教，根据每个学生的实际学情来进行有针对性的指导，最终让全体学生共同成长。
三、思维导图在高中区域地理复习中的应用策略
1、分析教学目标，准备备课笔记
高中区域地理课复习课开始之前，教师要着重分析整门课程和各教学单元的教学目标，明确学生必须掌握的主干知识，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，让重点和难点知识一目了然，更好的把握知识体系的框架，在教学时间安排上更合理化。
2、让学生通过预习自主绘制思维导图
课前预习不仅是学生自主学习的基础，还是课堂教学质量提升的关键。高中区域地理复习教学中，课前的自主复习、自主先学同样不可忽视。“预习”可以逐步转变为“自主复习”，从而形成自主复习的好习惯，提前对章节内容熟悉和把握，为课堂的有效复习埋下伏笔。在复习区域地理时，教师可以给出本章节的关键词，让学生围绕这些关键词进行发散思维，进行思维导图的构建，从而构建完整的知识体系。还可以展示未做好的思维导图，设置一定的问题，让学生带着问题查找资料，熟悉教学内容，绘制自己的思维导图。这个过程中，教师一定要充分给予学生相应的指导，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出个人想法，激发学生创造性思维。
3、构建针对性思维导图
区域地理是中学地理学习和考试的基础，是学习地理的起点和归宿。由对区域地理知识的零散的、简单、重复的记忆转变为提升学生对地理知识的系统把握，从而提升地理原理的应用能力。例如在区域地理专题复习时，运用思维导图教会学生组织知识网络，并进行对应的练习训练与讲解，教学过程清晰，环环相扣，让学生理解地理事物之间的联系，帮助学生建立正确的思维方式和答题方法，创造性地解决地理实际问题，同时刺激思维连绵不断地自主流动。学生自然兴趣盎然，复习效果事半功倍。又如在习题讲评中构建思维导图。高中区域地理知识学习过程中有很多练习题需要教师去帮助学生进行讲评，在做练习时，教师可以不急于讲评并给出答案，先让学生边审题边构建思维导图，然后再对学生进行点评和指导，进一步帮助学生完善思维导图。这就锻炼了学生获取信息和利用信息分析解决问题的能力。
4、使用合作学习法，共绘思维导图
在学生自主探究学习时，都会遇到自己无法理解的问题，这时，教师使用合作学习法，将学生分成几个小组，通过小组讨论与协商，共同绘制出一张思维导图，再让每位学生对自己所绘的第一张思维导图进行分析和反思，修正认为改变的地方，并重构思维导图。这样不仅可以培养学生的表达能力和合作精神，还能让学生进行自主思考与分析，从而提高学习效率。
5、做好归纳与总结
教师可以随机选取一张思维导图，组织学生们共同进行分析，找出其中的不足加以指导。在学生普遍遇到的问题上一定要进行详细的系统的讲述，并变换问题的角度与方式，拓展学生的思维，同时附注一些典型额例题，这样不但能够加深学生对知识的理解，知识得到迁移、发展，还可以加强学生运用所学知识解决问题的能力。
四、总结
综上所诉，思维导图在高中区域地理的复习教学中，有不可替代的作用，思维导图能够将散乱的知识形成完整的体系，避免知识点的遗漏和疏忽，从而提高地理复习课的效果，提高复习质量。
参考文献
[1]赵健.思维导图在高三地理复习中的构建.读与写（教育教学刊）.2017
[2]彭春宁.思维导图在高中地理复习课教学中的运用.课外阅读旬刊.2011
[3]孟祥奇.谈思维导图在高中地理复习中的应用.考试周刊.2018
[4]地理学科网.思维导图在高中地理教学的应用.2018
（作者单位：融水苗族自治县中学）
关键词：思维导图;高中区域地理;复习;应用
高中地理的教学内容知识点繁多、结构复杂、涉及的范围广泛。高中地理教育教学内容大体分成三块：自然地理、人文地理和区域地理。区域地理实际是自然地理和人文地理理论在区域中的实际运用。面对庞杂的区域地理内容，想要全面完整掌握其中知识十分困难，很多学生只局限在对区域具体知识点的掌握上，缺少对知识的整合和将其相互联系，區域地理与系统地理知识无法有机结合，将大大影响思维方法的训练效果，导致分析应用能力等较弱，考试中得分率低。下面，谈谈思维导图在高中地理复习教学中意义与具体运用策略。
一、什么是思维导图
1、思维导图的概念
英国著名心理学家、教育学家东尼·巴赞先生创造的思维导图是一种组织性思维工具，特点为灵活、多变、弹性。要知道，人脑与电脑不同，无法进行线性或序列思维，它的思维是多方面的、发散的。思维导图充分地使图文相结合，通过画图和图中的文字标示把各个联想主体之间的关系清晰明了地用层次表现了出来，巧妙利用图像和颜色将各主题的关键词在人脑的记忆中联系起来。教师利用思维导图的方式表达知识结构、归纳整理教学思路，学生将所学到的地理学知识组织在这样连结而成的图形上，从而建立起自己的知识结构图，这种知识之间关系的结构图就是思维导图。应用思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统。思维导图可以充分运用左右脑的机能，使用一些关键词、图形、颜色等简单元素并利用人脑中记忆、阅读和思维的规律，将一些难以记忆或者乏味的信息转换为容易记忆的、有体系有层次的图画。它不仅能呈现出信息所组成的知识体系和其中的关系，还能引导学生跟随自己的思维过程，增强记忆能力，开发人类大脑的无限潜能。
2、思维导图的画法
首先，在白纸的中心画出思维导图的中心主题，可以用不一样颜色的好比进行备注使用，这就是思维导图的核心区域。再从中心图像开始成放射状向外部画出线条，这些线条可以使用不同颜色和分支来表示。思维导图形象点来说就是像大树一样，由树根，主干，枝丫，叶子组成，所以就是一级节点，二级节点等一直朝下衍生。思维导图的框架搭建好之后，对详细内容进行填充，充分利用联想能力将其进行扩展。最后经过详细细化，就完成了一个较为清晰且实用的思维导图了。
二、思维导图在高中区域地理复习中的应用意义
思维导图的应用对高中区域地理复习有种十分重要的意义。首先，有助于学生对知识进行加工和整理。学生在学习地理知识时都会构建属于自身的独特的认知图式。思维导图的教学方式能够帮助学生将知识点以图表绘制的方式来展示，它能够让与这个知识点有着层次隶属关系的相关内容清晰地展示出来，便于对知识进行加工和整理。其次，有利于培养学生的发散性思维与创造性思维。根据思维导图本身的特性，它能够帮助学生理清地理知识之间的内部联系，理清各大知识点的重点与学习思路。能够让学生直观地表达出自身的思维过程，充分发挥创造性思维与发散性思维。然后，通过学生的思维导图，教师可以直观了解学生的知识结构和对于知识点的理解程度，这样一来有助于教师做到因材施教，根据每个学生的实际学情来进行有针对性的指导，最终让全体学生共同成长。
三、思维导图在高中区域地理复习中的应用策略
1、分析教学目标，准备备课笔记
高中区域地理课复习课开始之前，教师要着重分析整门课程和各教学单元的教学目标，明确学生必须掌握的主干知识，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，让重点和难点知识一目了然，更好的把握知识体系的框架，在教学时间安排上更合理化。
2、让学生通过预习自主绘制思维导图
课前预习不仅是学生自主学习的基础，还是课堂教学质量提升的关键。高中区域地理复习教学中，课前的自主复习、自主先学同样不可忽视。“预习”可以逐步转变为“自主复习”，从而形成自主复习的好习惯，提前对章节内容熟悉和把握，为课堂的有效复习埋下伏笔。在复习区域地理时，教师可以给出本章节的关键词，让学生围绕这些关键词进行发散思维，进行思维导图的构建，从而构建完整的知识体系。还可以展示未做好的思维导图，设置一定的问题，让学生带着问题查找资料，熟悉教学内容，绘制自己的思维导图。这个过程中，教师一定要充分给予学生相应的指导，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出个人想法，激发学生创造性思维。
3、构建针对性思维导图
区域地理是中学地理学习和考试的基础，是学习地理的起点和归宿。由对区域地理知识的零散的、简单、重复的记忆转变为提升学生对地理知识的系统把握，从而提升地理原理的应用能力。例如在区域地理专题复习时，运用思维导图教会学生组织知识网络，并进行对应的练习训练与讲解，教学过程清晰，环环相扣，让学生理解地理事物之间的联系，帮助学生建立正确的思维方式和答题方法，创造性地解决地理实际问题，同时刺激思维连绵不断地自主流动。学生自然兴趣盎然，复习效果事半功倍。又如在习题讲评中构建思维导图。高中区域地理知识学习过程中有很多练习题需要教师去帮助学生进行讲评，在做练习时，教师可以不急于讲评并给出答案，先让学生边审题边构建思维导图，然后再对学生进行点评和指导，进一步帮助学生完善思维导图。这就锻炼了学生获取信息和利用信息分析解决问题的能力。
4、使用合作学习法，共绘思维导图
在学生自主探究学习时，都会遇到自己无法理解的问题，这时，教师使用合作学习法，将学生分成几个小组，通过小组讨论与协商，共同绘制出一张思维导图，再让每位学生对自己所绘的第一张思维导图进行分析和反思，修正认为改变的地方，并重构思维导图。这样不仅可以培养学生的表达能力和合作精神，还能让学生进行自主思考与分析，从而提高学习效率。
5、做好归纳与总结
教师可以随机选取一张思维导图，组织学生们共同进行分析，找出其中的不足加以指导。在学生普遍遇到的问题上一定要进行详细的系统的讲述，并变换问题的角度与方式，拓展学生的思维，同时附注一些典型额例题，这样不但能够加深学生对知识的理解，知识得到迁移、发展，还可以加强学生运用所学知识解决问题的能力。
四、总结
综上所诉，思维导图在高中区域地理的复习教学中，有不可替代的作用，思维导图能够将散乱的知识形成完整的体系，避免知识点的遗漏和疏忽，从而提高地理复习课的效果，提高复习质量。
参考文献
[1]赵健.思维导图在高三地理复习中的构建.读与写（教育教学刊）.2017
[2]彭春宁.思维导图在高中地理复习课教学中的运用.课外阅读旬刊.2011
[3]孟祥奇.谈思维导图在高中地理复习中的应用.考试周刊.2018
[4]地理学科网.思维导图在高中地理教学的应用.2018
（作者单位：融水苗族自治县中学）