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〔关键词〕 英语口语;语境创设;实物;媒体;
活动;生活
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
12(A)—0045—01
任何语言都离不开语境,英语学习也是如此,只有在创设的语境中才能学好英语。为此,在近年的英语教学中,我将学生英语口语训练同设置多种语境相结合,努力进行探索。
一、利用实物创设语境
英语课堂教学是进行语境教学的主阵地。在课堂教学中,创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识。例如,在教学At the greengrocer’s时,上课前我让学生带上自己喜欢的水果、蔬菜,把教室布置成一个水果蔬菜商店。上课时选定了两个英语比较优秀的学生进行表演。我扮演售货员和学生进行对话。
T:What do you want, Liu Mei?
Liu Mei:I want some vegetables.
T:What do you want,Mary?
Mary:I would like cherries.
T:OK. But cherries are expensive.
Mary:They’re expensive,but they’re nice and sweet. Thank you.
T:You’re welcome.
接下来其他学生也积极上台表演,教室里顿时活跃起来。最后我让学困生进行表演,使各类学生都有所收获。这种学习活动使学生内化了所学的英语知识,发展了他们的英语能力。
二、运用现代媒体创设语境
多媒体教学为我们提供了全新的教学方式,打破了传统的教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。例如,在教学“What arethey doing?”这一部分内容时,我制作了这样一个课件:一个广阔无边的草地上,有森林、树木、竹子、小河。学生看到此情景,几乎是异口同声地说:“Wow,Wonderful!”与此同时,音乐响起,两头大象缓缓地走来,我马上问学生:“What are the elephants doing now?”学生回答:“They are walking.”这时候,大象已经来到河边喝水。我再问学生:“What are they doing now?” “They are drinking.”学生回答。这时候大象来到了一对熊猫的跟前,我问:“What are the elephants doing now?”学生答:“They are climbing.”看到一对猴子在树上面对面地蹲着,马上就有学生说“They are talking.” 我马上启发学生;“Guess,what are they talking about?”教室里顿时沸腾了起来,简直变成了一个童话王国。学生的想象力被唤起了,他们的思维处于活跃的状态,急于运用英语进行交际。
三、利用活动创设语境
单纯的英语说话教学很枯燥,学生也没有兴趣,教师可以通过一些有趣的活动进行说话教学。例如每隔几周上一次“郊游课”。利用周末带学生来到郊外的草地上,自由组合后围成一圈坐下,各小组推出自己认为最佳的学习英语的活动方式,然后开始展示。在大自然的熏陶和感染下学生的积极性都很高,各组都有各自的特色,内容形式丰富多彩。例如:你说我补充,猜谜语,英语歌曲打擂,数字益智游戏,情景剧、童话剧表演等等。每组展示之后让其他组进行评价,评选最佳集体和优秀个人进行表彰奖励。这样的课堂,学生感到既轻松又愉快,既学会了英语,又获得了乐趣,同时又获得了荣誉。
四、从生活中寻找真实的语言环境,让语言回归自然
在教学中,教师只重视英语课堂教学,忽视课外英语学习环境的创设是比较片面的,会使学生接触英语的时空受到较大的限制。为此,教师可以想办法给学生提供真实的语境,让其真正体会语境对语言教学的实际意义。例如快到寒、暑假时,我提示学生:“你们想当小记者吗?我们甘肃有很多的名胜古迹,敦煌的莫高窟、鸣沙山、月牙泉,举世闻名的万里长城最西端的嘉峪关等,每年都有许多外宾来参观。放假以后,让爸爸妈妈带你们去那儿,你们可以试着去和他们说话,当一次小记者,回来以后把你的收获用英语告诉老师和同学。”开学后,学生们都争着抢着想告诉老师自己的收获:“老师,我和外国人说话了。”“真了不起,你和他们说了什么?” “我问那个老外‘Whereareyoufrom?’ 他说:‘I’mfromCanada.’......” 然后我针对学生的不同收获进行评价。这样,学生从现实生活中寻找到真实的语境,增强了学生说英语的自信心,体会到了成功的乐趣和丰收的喜悦。
教师要创造和利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,培养学生真实情境下英语口语的能力,把创新精神与实践能力有机结合起来,提高学生的英语素质,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。
活动;生活
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
12(A)—0045—01
任何语言都离不开语境,英语学习也是如此,只有在创设的语境中才能学好英语。为此,在近年的英语教学中,我将学生英语口语训练同设置多种语境相结合,努力进行探索。
一、利用实物创设语境
英语课堂教学是进行语境教学的主阵地。在课堂教学中,创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识。例如,在教学At the greengrocer’s时,上课前我让学生带上自己喜欢的水果、蔬菜,把教室布置成一个水果蔬菜商店。上课时选定了两个英语比较优秀的学生进行表演。我扮演售货员和学生进行对话。
T:What do you want, Liu Mei?
Liu Mei:I want some vegetables.
T:What do you want,Mary?
Mary:I would like cherries.
T:OK. But cherries are expensive.
Mary:They’re expensive,but they’re nice and sweet. Thank you.
T:You’re welcome.
接下来其他学生也积极上台表演,教室里顿时活跃起来。最后我让学困生进行表演,使各类学生都有所收获。这种学习活动使学生内化了所学的英语知识,发展了他们的英语能力。
二、运用现代媒体创设语境
多媒体教学为我们提供了全新的教学方式,打破了传统的教学模式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。例如,在教学“What arethey doing?”这一部分内容时,我制作了这样一个课件:一个广阔无边的草地上,有森林、树木、竹子、小河。学生看到此情景,几乎是异口同声地说:“Wow,Wonderful!”与此同时,音乐响起,两头大象缓缓地走来,我马上问学生:“What are the elephants doing now?”学生回答:“They are walking.”这时候,大象已经来到河边喝水。我再问学生:“What are they doing now?” “They are drinking.”学生回答。这时候大象来到了一对熊猫的跟前,我问:“What are the elephants doing now?”学生答:“They are climbing.”看到一对猴子在树上面对面地蹲着,马上就有学生说“They are talking.” 我马上启发学生;“Guess,what are they talking about?”教室里顿时沸腾了起来,简直变成了一个童话王国。学生的想象力被唤起了,他们的思维处于活跃的状态,急于运用英语进行交际。
三、利用活动创设语境
单纯的英语说话教学很枯燥,学生也没有兴趣,教师可以通过一些有趣的活动进行说话教学。例如每隔几周上一次“郊游课”。利用周末带学生来到郊外的草地上,自由组合后围成一圈坐下,各小组推出自己认为最佳的学习英语的活动方式,然后开始展示。在大自然的熏陶和感染下学生的积极性都很高,各组都有各自的特色,内容形式丰富多彩。例如:你说我补充,猜谜语,英语歌曲打擂,数字益智游戏,情景剧、童话剧表演等等。每组展示之后让其他组进行评价,评选最佳集体和优秀个人进行表彰奖励。这样的课堂,学生感到既轻松又愉快,既学会了英语,又获得了乐趣,同时又获得了荣誉。
四、从生活中寻找真实的语言环境,让语言回归自然
在教学中,教师只重视英语课堂教学,忽视课外英语学习环境的创设是比较片面的,会使学生接触英语的时空受到较大的限制。为此,教师可以想办法给学生提供真实的语境,让其真正体会语境对语言教学的实际意义。例如快到寒、暑假时,我提示学生:“你们想当小记者吗?我们甘肃有很多的名胜古迹,敦煌的莫高窟、鸣沙山、月牙泉,举世闻名的万里长城最西端的嘉峪关等,每年都有许多外宾来参观。放假以后,让爸爸妈妈带你们去那儿,你们可以试着去和他们说话,当一次小记者,回来以后把你的收获用英语告诉老师和同学。”开学后,学生们都争着抢着想告诉老师自己的收获:“老师,我和外国人说话了。”“真了不起,你和他们说了什么?” “我问那个老外‘Whereareyoufrom?’ 他说:‘I’mfromCanada.’......” 然后我针对学生的不同收获进行评价。这样,学生从现实生活中寻找到真实的语境,增强了学生说英语的自信心,体会到了成功的乐趣和丰收的喜悦。
教师要创造和利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,培养学生真实情境下英语口语的能力,把创新精神与实践能力有机结合起来,提高学生的英语素质,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。