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【摘要】导入语作为课堂教学必不可少的一环，必须溶进课堂教学中，它不能是生拉硬套的一问一答，也不能是贴标签式的简单定位。它的设计，应当符合一些基本的原则。
【关键词】导语设计；基本原则；方法
一、导语设计的基本原则
1.要与课文内容有紧密联系并凸现教学重点。有些教师追求形式上的华丽，往往把导入语设计得很热闹，一旦进入教学内容却又无计可施，冷冷清清，前后巨大的反差往往让学生无所适从。我认为，趣味性固不可少，但一定要和教学内容相结合。例如，教读《梦游天姥吟留别》时，我确定的教学重点是“感悟风格，走近李白”，所以我是用杜甫评价李白的一句诗“敏捷诗千首，飘零酒一杯”导入的，因为这句诗里提到的“诗、酒、飘零”准确地概括了李白一生的三大特点。具体导入如下：
“同学们，杜甫有这样一句诗‘敏捷诗千首，飘零酒一杯’，你们知道写的是谁吗？对，是李白。杜甫的这句诗可以说是对李白一生三大特点的绝妙概括：诗、酒、飘零。先说‘诗’，李白一生写了980多首诗，传说他‘五岁诵六甲，十岁观百家’，‘十五观奇书，做赋凌相如’。他是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，是盛唐诗坛的杰出代表，在中国文学史上享有崇高的地位。其次说‘酒’，他视酒如命，诗酒不分家，所以有诗人称赞他：‘李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。’他自己也有诗道：‘举杯邀明月，对影成三人。’除此之外，他以酒入诗的句子数不胜数。再次说‘飘零’，他早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉，‘一生好入名山游’，这种飘零的生活塑造了李白那热爱自由、追求解放、摆脱传统束缚的性格。今天，我们就通过《梦游天姥吟留别》来欣赏一下谪仙的风采、感受他诗酒飘零的人生。”
2.要有利于创设审美情境。语文教材是集自然美、社会美、艺术美、哲学美于一体的仓库。从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗文词赋姹紫嫣红，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。而学生对美的感悟，需要老师去引导。所以，教师要经常用精美、生动、亲切感人的语言去描述意趣横生的人物、实物和景物，创设出美好的审美情境，让学生急于对所学课文作审美鉴赏。
教读《季氏将伐颛臾》一类文言文时，我常常从作者入手、从主人公入手，以拉近作品与学生的距离，让他们产生一份亲切感，读懂作品并受到感染。上课开始，我先用幻灯打出孔子画像一幅，说：“老师要向大家介绍一条世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会的宣言：人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里去寻找智慧。孔子是儒家思想的创始人，距离今天已经2500多年了。可是，即将跨入21世纪的人类，却比以往任何时候都感觉到孔子的伟大。这其中最重要的原因就是，孔子的‘仁爱’思想以及实行礼治、以德服人的政治主张在今天仍然放射出异样的光辉。天不生孔子，万古长如夜，孔子正如一盏明灯高悬在中华历史的星空中。学习《季氏将伐颛臾》，我要带领大家更好地去认识孔子，理解孔子。”说到这里，我看到同学们注视着孔子的像，满脸崇敬，我知道，他们入境了，可以学习文章了。
二、导语设计的基本方法
1.交待重点导入法。新教材不要求面面俱到，但却要求必须有重点。所以，教师可以借导入之机亮出底牌，明确重点。
例如《琵琶行》中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。引导学生体会描摹的好处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。教师可这样导入：“一位盲人快要离开人世时，对别人说：‘我多想看看阳光及世上一切美好的东西啊！’人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪说：‘我看见了，我看见了，我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流！’盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。美妙的音乐就有这样的作用，它能引起人物心灵的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。请同学们打开书，我们一起来体会一下琵琶女的高超技艺，也来领略一下作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领。”
2.评价人物导入法。这“人物”可以是作者，也可以是文章的主人公，教师若是用热情的语言放大他们身上的亮点，创设出美好的情境，就一定能打动学生心灵深处的琴弦，引起他们的共鸣。
在讲授《假如给我三天光明》时，我的导语是：“同学们，美国作家马克·吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物：一个是拿破仑，另一个就是盲人作家海伦·凯勒。拿破仑是我们熟知的，他的战车几乎驰骋了整个欧洲，是法兰西民族的骄傲。既然海伦·凯勒能与这样叱咤风云的军事家相提并论，肯定有她超人的地方，我们今天就要通过她的一篇散文《假如给我三天光明》来领略一下这位传奇作家的巾帼风采。”
3.诗词鉴赏导入法。中国是一个诗的国度，我们的国语是诗的筋骨，我们的课堂也应该充满诗意。所以，只要是和课堂内容有关系的诗歌，我一定补充给学生；只要能用诗歌恰当导入的，我就一定用诗歌导入。
例如，学习《杜鹃枝上杜鹃啼》一文时，我首先介绍了杜鹃鸟，然后说：“同学们，杜鹃可是中国古代诗人笔下的爱物，所以，有关杜鹃的诗句比比皆是，请大家鉴赏下面四句（用幻灯打出）：
“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”（宋 秦观）
“一叫一春残，声声万古冤。”（宋 余靖）
“归心千古终难白，啼血万山都是红。”（宋 真山民）
“从今别却江南路，化作啼鹃带血归。”（宋 文天祥）
只要学生鉴赏出了中国古代文人对杜鹃啼声的悲切感受，那么，课文内容就能很好地理解了。
4.音画同步，引发情感导入法。有条件的学校，若能采用音画同步的多媒体导入新课方法，就能给学生带来高层次精神需要的满足，让他们以审美情感的驱动力来主动获取新知识。
5.形象描述导入法。教师用生动的语言富有感情地描述课文中的形象，同样能够诱发美感，引导学生进入诗境。
例如，导入《梦游天姥吟留别》的时候，为了凸现李白的梦境，教师也可以这样导入：“同学们，今天，老师要做导游，领大家去游览一处胜地。在那里，天空浩荡，无边无际；日月双悬，同时照在金银筑成的宫殿上。在一片富丽堂皇中，神仙们穿着彩虹做的衣裳纷纷御风而来；更奇特的是，被凡人视为百兽之王且谈之色变的老虎，竟然在这里担当乐手，弹琴奏瑟；被百鸟奉为至尊的鸾鸟竟然在这里当起了车夫，驾舆拉车！更令人感动的是，神仙们不分等级、尊卑，一一排列而坐！那里，没有权贵，没有贫贱，是一个令人神往的极乐世界，那里，就是李白梦中的天姥仙境……”
6.新旧联结导入法。教读《沁园春·长沙》时，我先让学生齐背《沁园春·雪》并简析，然后说：“在这首词中，作者大笔挥洒，纵横议论，为我们描绘了一幅千里冰封、万里雪飘、雄奇瑰丽的全景式北国风光，抒发了‘数风流人物，还看今朝’的豪迈情怀，表现出一位伟大革命家非凡的精神世界。在毛泽东的作品中，像这样写景抒情的篇章还有很多，今天我们要学习的《沁园春·长沙》就是其中之一。”
【关键词】导语设计；基本原则；方法
一、导语设计的基本原则
1.要与课文内容有紧密联系并凸现教学重点。有些教师追求形式上的华丽，往往把导入语设计得很热闹，一旦进入教学内容却又无计可施，冷冷清清，前后巨大的反差往往让学生无所适从。我认为，趣味性固不可少，但一定要和教学内容相结合。例如，教读《梦游天姥吟留别》时，我确定的教学重点是“感悟风格，走近李白”，所以我是用杜甫评价李白的一句诗“敏捷诗千首，飘零酒一杯”导入的，因为这句诗里提到的“诗、酒、飘零”准确地概括了李白一生的三大特点。具体导入如下：
“同学们，杜甫有这样一句诗‘敏捷诗千首，飘零酒一杯’，你们知道写的是谁吗？对，是李白。杜甫的这句诗可以说是对李白一生三大特点的绝妙概括：诗、酒、飘零。先说‘诗’，李白一生写了980多首诗，传说他‘五岁诵六甲，十岁观百家’，‘十五观奇书，做赋凌相如’。他是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，是盛唐诗坛的杰出代表，在中国文学史上享有崇高的地位。其次说‘酒’，他视酒如命，诗酒不分家，所以有诗人称赞他：‘李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。’他自己也有诗道：‘举杯邀明月，对影成三人。’除此之外，他以酒入诗的句子数不胜数。再次说‘飘零’，他早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉，‘一生好入名山游’，这种飘零的生活塑造了李白那热爱自由、追求解放、摆脱传统束缚的性格。今天，我们就通过《梦游天姥吟留别》来欣赏一下谪仙的风采、感受他诗酒飘零的人生。”
2.要有利于创设审美情境。语文教材是集自然美、社会美、艺术美、哲学美于一体的仓库。从教学内容看，宇宙人生包罗万象，诗文词赋姹紫嫣红，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。而学生对美的感悟，需要老师去引导。所以，教师要经常用精美、生动、亲切感人的语言去描述意趣横生的人物、实物和景物，创设出美好的审美情境，让学生急于对所学课文作审美鉴赏。
教读《季氏将伐颛臾》一类文言文时，我常常从作者入手、从主人公入手，以拉近作品与学生的距离，让他们产生一份亲切感，读懂作品并受到感染。上课开始，我先用幻灯打出孔子画像一幅，说：“老师要向大家介绍一条世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会的宣言：人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里去寻找智慧。孔子是儒家思想的创始人，距离今天已经2500多年了。可是，即将跨入21世纪的人类，却比以往任何时候都感觉到孔子的伟大。这其中最重要的原因就是，孔子的‘仁爱’思想以及实行礼治、以德服人的政治主张在今天仍然放射出异样的光辉。天不生孔子，万古长如夜，孔子正如一盏明灯高悬在中华历史的星空中。学习《季氏将伐颛臾》，我要带领大家更好地去认识孔子，理解孔子。”说到这里，我看到同学们注视着孔子的像，满脸崇敬，我知道，他们入境了，可以学习文章了。
二、导语设计的基本方法
1.交待重点导入法。新教材不要求面面俱到，但却要求必须有重点。所以，教师可以借导入之机亮出底牌，明确重点。
例如《琵琶行》中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。引导学生体会描摹的好处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。教师可这样导入：“一位盲人快要离开人世时，对别人说：‘我多想看看阳光及世上一切美好的东西啊！’人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪说：‘我看见了，我看见了，我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流！’盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。美妙的音乐就有这样的作用，它能引起人物心灵的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。请同学们打开书，我们一起来体会一下琵琶女的高超技艺，也来领略一下作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领。”
2.评价人物导入法。这“人物”可以是作者，也可以是文章的主人公，教师若是用热情的语言放大他们身上的亮点，创设出美好的情境，就一定能打动学生心灵深处的琴弦，引起他们的共鸣。
在讲授《假如给我三天光明》时，我的导语是：“同学们，美国作家马克·吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物：一个是拿破仑，另一个就是盲人作家海伦·凯勒。拿破仑是我们熟知的，他的战车几乎驰骋了整个欧洲，是法兰西民族的骄傲。既然海伦·凯勒能与这样叱咤风云的军事家相提并论，肯定有她超人的地方，我们今天就要通过她的一篇散文《假如给我三天光明》来领略一下这位传奇作家的巾帼风采。”
3.诗词鉴赏导入法。中国是一个诗的国度，我们的国语是诗的筋骨，我们的课堂也应该充满诗意。所以，只要是和课堂内容有关系的诗歌，我一定补充给学生；只要能用诗歌恰当导入的，我就一定用诗歌导入。
例如，学习《杜鹃枝上杜鹃啼》一文时，我首先介绍了杜鹃鸟，然后说：“同学们，杜鹃可是中国古代诗人笔下的爱物，所以，有关杜鹃的诗句比比皆是，请大家鉴赏下面四句（用幻灯打出）：
“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”（宋 秦观）
“一叫一春残，声声万古冤。”（宋 余靖）
“归心千古终难白，啼血万山都是红。”（宋 真山民）
“从今别却江南路，化作啼鹃带血归。”（宋 文天祥）
只要学生鉴赏出了中国古代文人对杜鹃啼声的悲切感受，那么，课文内容就能很好地理解了。
4.音画同步，引发情感导入法。有条件的学校，若能采用音画同步的多媒体导入新课方法，就能给学生带来高层次精神需要的满足，让他们以审美情感的驱动力来主动获取新知识。
5.形象描述导入法。教师用生动的语言富有感情地描述课文中的形象，同样能够诱发美感，引导学生进入诗境。
例如，导入《梦游天姥吟留别》的时候，为了凸现李白的梦境，教师也可以这样导入：“同学们，今天，老师要做导游，领大家去游览一处胜地。在那里，天空浩荡，无边无际；日月双悬，同时照在金银筑成的宫殿上。在一片富丽堂皇中，神仙们穿着彩虹做的衣裳纷纷御风而来；更奇特的是，被凡人视为百兽之王且谈之色变的老虎，竟然在这里担当乐手，弹琴奏瑟；被百鸟奉为至尊的鸾鸟竟然在这里当起了车夫，驾舆拉车！更令人感动的是，神仙们不分等级、尊卑，一一排列而坐！那里，没有权贵，没有贫贱，是一个令人神往的极乐世界，那里，就是李白梦中的天姥仙境……”
6.新旧联结导入法。教读《沁园春·长沙》时，我先让学生齐背《沁园春·雪》并简析，然后说：“在这首词中，作者大笔挥洒，纵横议论，为我们描绘了一幅千里冰封、万里雪飘、雄奇瑰丽的全景式北国风光，抒发了‘数风流人物，还看今朝’的豪迈情怀，表现出一位伟大革命家非凡的精神世界。在毛泽东的作品中，像这样写景抒情的篇章还有很多，今天我们要学习的《沁园春·长沙》就是其中之一。”