〔关键词〕 思想品德教学;创新思维;培养
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 11(B)—0029—01
　　
　　 “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在思想品德教学中,教师要培养学生的创新思维。那么,思想品德教师如何培养学生的创新思维呢?
　　 1.培养学生的探究意识
　　 要培养学生的创新思维,教师首先要设置问题,培养学生的探究意识。教师的提问要着重于打破学生的思维定势,能让学生创造性地回答问题。因此,设计的问题必须有思维的价值。具体说来,一是问题的难易度要适宜,大多数学生通过积极思考能够回答得出来;二是问题要能够引起学生的思考,学生能创造性地回答问题。例如,笔者在上九年级思想品德课中的“勤劳勇敢、自强不息”的内容时,提了一个问题:“‘勤劳勇敢、自强不息’的民族精神在革命年代和社会主义新时期具体表现为哪些精神?”不少同学都回答了课文中的答案:长征精神、延安精神、铁人精神、抗洪精神等等。回答了问题的同学沾沾自喜,似乎觉得问题太简单了。笔者不满意这些答案,继续追问:“除此之外,你们还知道哪些精神?”这时,许多同学沉默了,开始思考问题,但还是回答不出来。笔者想,这是因为他们对所谓的长征精神、延安精神、铁人精神和抗洪精神等理解得不够深。于是,笔者接着问:“长征中,红军是如何战胜敌人和各种自然困难的?2008年5月份,在我国四川发生了什么?这一事件体现了我国各民族人民的什么精神?”通过笔者的启发和诱导,同学们开始活跃起来,纷纷回答:依靠勇敢、自强不息的精神。至此,学生打破了原有的单一思维定势,进行多角度、多方面、多层次的思考,发散思维和创新思维得以培养,并充分调动了他们学习思想品德课的主动性。
　　 2.鼓励学生质疑
　　 古人曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”打开一切科学大门的钥匙毫无异问是问号。只有善于发现和指出问题的人,才能产生创新的冲动。教师在教学过程中,要鼓励学生摆脱传统观念和思维定势,大胆质疑,敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见,敢于向“权威”结论挑战。在质疑中,当学生得到满意的答案或者教师的肯定后,会体会到成功的喜悦,从而可以诱发他们用不同方法解决问题的欲望。多角度地思考问题,才能培养学生的创新思维。
　　 3.支持学生的独特思维
　　 对学生的各种思维,教师都应以欣赏、接纳的态度去看待,不应该对学生的千奇百怪的思想表现出惊讶、不可思议的神情,甚至是鄙视、厌烦等情绪,说不定下一个发明创造就来自这些千奇百怪的想法。学生的“异想天开”可能不着边际,但它含有创新因素,有着丰富的想像力,如果教师不能认识到这一点,武断地加以否定,会挫伤学生创新的积极性。如果学生得到的是鼓励,他们会不断地积极开动脑筋。这样就形成了一个良性循环,学生的创新思维就会得到有效的开发。
　　 4.培养学生思维的独创性
　　 思维的独创性是创新思维的核心,可以说,没有思维的独创性也就没有思维的创新。在平时的教育教学工作中,教师要积极主动地去培养学生的独创性思维。首先,教师要从自身做起。比如,教师要大胆地对教材进行整合,在教学艺术或策略上要勇于创新,并且经过实践不断地发展和完善,从而形成自己的教学风格。其次,教师要有意识、有计划地去培养学生思维的独创性,并落实在具体的教学实践中。另外,教师要经常鼓励学生敢想敢说,对学生回答的问题不要轻易否定,要经过认真分析和思考后再作出评价,要注意保护学生的自尊心。
　　 培养学生的创新思维并非一朝一夕的事情,需要教师长期不懈的努力。教师要从多方面、多渠道去培养学生的创新思维。