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摘要：在新课标理念的教学背景下，在当下的高中化学教学课堂所面临的课时少、内容多的情况下，课堂教学过程中如何提高有效性便成为高中化学教师亟待解决的问题之一。基于此，主要从精心准备课前导入、创建和谐的师生关系、应用小组合作交流学习方式、注重联系生活实际、深化课后理解这几个方面探讨提高高中化学课堂有效性的方式。
关键词：高中化学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-180
化学作为自然科学的重要组成部分，学生在中学时期学好化学不仅有利于其理解生活中的一些常识现象，也能为学生升入大学继续深造奠定扎实基础。而课堂教学的有效性又与学生的化学学习有着直接影响。那么，何为课堂教学的有效性呢？学生通过课堂教学活动，在学业上有着一定的收获、进步与提高的过程便是课堂教学的有效性，其也是教育工作者的追求所在。因此，对高中化学而言，研究如何提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。
一、精心准备课前导入
什么是课前导入？在一节新课中，教师为了吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，并引导他们进入课程学习的一种教学行为便是课前导入。而“好的开始是成功的一半”，这句话也告诉了我们课前开始的重要性。这主要是因为好的课题，好的课前导入可以激发学生对未知化学知识的兴趣，继而促使他们在课堂教学中集中注意力，让教师的后续教学更为顺利。可以说，课前导入的成功与否直接决定着课堂教学的成败。好的课前导入可以让学生的被动学习转变为主动学习，这也符合新课标对课堂教学的新要求。因此，化学教师要想提高课堂教学的有效性，首先需要精心设计课前导入。那么，怎么才能做到精心的课前导入呢？
以贴合高中化学知识为前提来创设有趣的、形象的教学情境，让传统的高中化学教学课堂变得和谐、生动。再在此基础上提出符合学生认知水平又极具启发性的问题，以此来促使学生在旧知与新知之间产生冲突，以期激化其潜在意识。这种教学情境会激发学生的探索欲、好奇心，继而让他们主动学习。以“原电池”为例，将铜片锌片插入苹果中，用导线和电流计链接后让学生观察，教师把苹果从中间切开，让铜片和锌片分别在两块半个苹果上，学生对比切割前后电流的变化，再用盐水浸泡的滤纸连接两块半个苹果，再次观察有无电流产生，引出带盐桥的原电池。如此一来，课堂教学有效性便可以得到提高。
二、创建和谐的师生关系
现代教育理念告诉我们，教师已不再是單纯的“授业解惑者”，他们也是学生探索未知领域，追求新知识的指导者与合作者。也就是说，新课改下，高中教师在教学过程中并不仅仅要教会学生知识，也要在尊重、理解、承认学生差异性的同时，给予学生更多情感上的关心，以期让自身在与学生交流的过程中对之起到潜移默化的作用。高中化学教师在教学课堂上要注意捕捉学生的细微言行，并在课外以一种更加亲切、学生更易接受的方式来与之坦诚对话，让学生对教师产生信任感。这样一来，当学生在情感上与教师沟通后，其在教学课堂上才能改变以往过于紧张抑或是过于松弛的状态，以一种轻松愉悦的心态投入化学学习中。如此，高中化学课堂教学的有效性便得以提高。
三、充分应用小组交流研讨合作学习方式
小组合作交流的展开既能提高学生的合作技能、意识，也能促进学生对知识形成更深层次的认知。同时，新课改也要求高中化学教学的各个环节均必须要面向全体学生成员，以期让他们在自身已有程度的基础上得到一定的提高。那么，小组交流研讨合作学习应当如何展开呢？首先，教师将全体成员进行分类，让他们组建成不同的学习小組;其次，要求小组成员之间分层次合作，并明确每一位成员的具体分工;另外，让小组成员之间的分工定期轮换。通过一段时间的合作学习，每个成员都能获得一定的合作能力，这对学生学习效率的提高有一定的促进效用。
四、教学活动注重联系生活实际
我们知道，生活离不开化学，化学亦来源于生活。因此，若想提高高中化学课堂教学的有效性，教师可以在设计教学任务时有机结合生活实际。比如，基于学生的已有经验来设计教学任务与教学问题，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，最终让他们通过化学学习来获得解决简单实际生活问题的能力。以“化学反应中的能量变化”的教学为例，教师以碳燃烧为契机进行讲解，让他们在了解碳燃烧提供热量的过程中理解化学反应所产生的能量。
五、深化课后理解
课后练习也是影响高中化学课堂教学质量的一部分，其可以帮助学生更好地将课堂知识应用于生活中。因此，化学教师要采取布置一定数量的课后学习任务的方式来深化学生对课堂知识的理解程度。比如，教师可以要求学生找出日常生活中的化学废弃物，并提出有针对性的处理方案，教师再在下节课上对学生的成果进行点评，继而加深学生的理解程度。
总的来说，提高课堂教学有效性的方式多种多样，但最为主要的还是学生与教师的相互配合。
参考文献
[1]冉彩霞.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].农家参谋，2018（24）.
[2]胡汉文.提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2018（2）.
关键词：高中化学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-180
化学作为自然科学的重要组成部分，学生在中学时期学好化学不仅有利于其理解生活中的一些常识现象，也能为学生升入大学继续深造奠定扎实基础。而课堂教学的有效性又与学生的化学学习有着直接影响。那么，何为课堂教学的有效性呢？学生通过课堂教学活动，在学业上有着一定的收获、进步与提高的过程便是课堂教学的有效性，其也是教育工作者的追求所在。因此，对高中化学而言，研究如何提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。
一、精心准备课前导入
什么是课前导入？在一节新课中，教师为了吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，并引导他们进入课程学习的一种教学行为便是课前导入。而“好的开始是成功的一半”，这句话也告诉了我们课前开始的重要性。这主要是因为好的课题，好的课前导入可以激发学生对未知化学知识的兴趣，继而促使他们在课堂教学中集中注意力，让教师的后续教学更为顺利。可以说，课前导入的成功与否直接决定着课堂教学的成败。好的课前导入可以让学生的被动学习转变为主动学习，这也符合新课标对课堂教学的新要求。因此，化学教师要想提高课堂教学的有效性，首先需要精心设计课前导入。那么，怎么才能做到精心的课前导入呢？
以贴合高中化学知识为前提来创设有趣的、形象的教学情境，让传统的高中化学教学课堂变得和谐、生动。再在此基础上提出符合学生认知水平又极具启发性的问题，以此来促使学生在旧知与新知之间产生冲突，以期激化其潜在意识。这种教学情境会激发学生的探索欲、好奇心，继而让他们主动学习。以“原电池”为例，将铜片锌片插入苹果中，用导线和电流计链接后让学生观察，教师把苹果从中间切开，让铜片和锌片分别在两块半个苹果上，学生对比切割前后电流的变化，再用盐水浸泡的滤纸连接两块半个苹果，再次观察有无电流产生，引出带盐桥的原电池。如此一来，课堂教学有效性便可以得到提高。
二、创建和谐的师生关系
现代教育理念告诉我们，教师已不再是單纯的“授业解惑者”，他们也是学生探索未知领域，追求新知识的指导者与合作者。也就是说，新课改下，高中教师在教学过程中并不仅仅要教会学生知识，也要在尊重、理解、承认学生差异性的同时，给予学生更多情感上的关心，以期让自身在与学生交流的过程中对之起到潜移默化的作用。高中化学教师在教学课堂上要注意捕捉学生的细微言行，并在课外以一种更加亲切、学生更易接受的方式来与之坦诚对话，让学生对教师产生信任感。这样一来，当学生在情感上与教师沟通后，其在教学课堂上才能改变以往过于紧张抑或是过于松弛的状态，以一种轻松愉悦的心态投入化学学习中。如此，高中化学课堂教学的有效性便得以提高。
三、充分应用小组交流研讨合作学习方式
小组合作交流的展开既能提高学生的合作技能、意识，也能促进学生对知识形成更深层次的认知。同时，新课改也要求高中化学教学的各个环节均必须要面向全体学生成员，以期让他们在自身已有程度的基础上得到一定的提高。那么，小组交流研讨合作学习应当如何展开呢？首先，教师将全体成员进行分类，让他们组建成不同的学习小組;其次，要求小组成员之间分层次合作，并明确每一位成员的具体分工;另外，让小组成员之间的分工定期轮换。通过一段时间的合作学习，每个成员都能获得一定的合作能力，这对学生学习效率的提高有一定的促进效用。
四、教学活动注重联系生活实际
我们知道，生活离不开化学，化学亦来源于生活。因此，若想提高高中化学课堂教学的有效性，教师可以在设计教学任务时有机结合生活实际。比如，基于学生的已有经验来设计教学任务与教学问题，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，最终让他们通过化学学习来获得解决简单实际生活问题的能力。以“化学反应中的能量变化”的教学为例，教师以碳燃烧为契机进行讲解，让他们在了解碳燃烧提供热量的过程中理解化学反应所产生的能量。
五、深化课后理解
课后练习也是影响高中化学课堂教学质量的一部分，其可以帮助学生更好地将课堂知识应用于生活中。因此，化学教师要采取布置一定数量的课后学习任务的方式来深化学生对课堂知识的理解程度。比如，教师可以要求学生找出日常生活中的化学废弃物，并提出有针对性的处理方案，教师再在下节课上对学生的成果进行点评，继而加深学生的理解程度。
总的来说，提高课堂教学有效性的方式多种多样，但最为主要的还是学生与教师的相互配合。
参考文献
[1]冉彩霞.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].农家参谋，2018（24）.
[2]胡汉文.提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2018（2）.