〓〓随着教育改革不断深化，终身体育教育已成为基础教育改革的主旋律。面对教育新形势，体育教学面临新挑战。
　　〓〓一、创设促进学生个性发展的课堂环境
　　〓〓学校体育是学校教育的重要内容，对学生的个性发展起着长久又稳定的作用。在体育教学中教师应创设相应的教学环境，以培养学生创造能力，发展学生个性。
　　〓〓1. 优化教学方法，满足学生个性要求
　　〓〓“教学有法，教无定法”。在教学中，教师应尽可能选用有利于学生个性培养的教学方法。让学生通过自己的眼、手、口、脑的各种活动的亲身体验，获得乐趣，获得满足。
　　〓〓“活”教材。体育教学中，一般都使用同样的新课程标准、教材、教参等教学资料。但是，我们不能一味地照搬教材，应领会新课程标准的精神，依据学校重要条件，灵活地取舍教材。并结合自己的教学思路及学生情况，重排教材顺序，使每一节课都有满足学生口味的教材内容，让学生积极训练，充分展现自己个性。
　　〓〓“活”引导。一个优秀的教师不仅在课堂上讲解精彩，而且也能在学生学习中进行得当点拨。“教为主导，学为主体”，教师应大胆尝试，创新课的组织形式，并根据教材内容和学生实际进行引导、点拨，让学生自己主动地去探究学习。如进行广播操教学，在授完内容技巧之后，可以让学生自己创作自由操，自己配乐练习，使他们在尽情的舞动中舒展筋骨，抖擞精神，表现自我，促进良好个性的发展。
　　〓〓“活”教法。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教学形式能使学生产生强大的兴趣，激发他们求知探究的学习欲望。如“愉快教学法”、“启发诱导法”、“激励法”、“指标法”等，让学生根据老师的指导，结合实际，主动探求新知识，渐进地、有层次地接受新知识。在这教学过程中，学生的个性也会随着知识的充实逐步走向完美。
　　〓〓2. 优化学生自我，使其健康发展
　　〓〓教师应根据教材的特点设计好有关个性培养的内容及形式，让学生在课堂中能最大限度地张扬个性，并在教师的引导下自我管理，自我评价，使学生个性稳定、健康地发展。在这一过程中，值得注意的是，教师应适时适当地对学生进行肯定评价。每一个人都有不断奋进、自我完善的要求，都有体验成功的欲望。倘若教师能及时地发现每一个学生的闪光点并给予赞扬，那么，学生的创造潜能便能得到最深的挖掘。
　　〓〓二、在体育课堂中培养学生个性需注意问题
　　〓〓1. 把握好学生的个性特点
　　〓〓每一个同学都有自己的个性，或倔强或温和或外向或内向等等，甚至有的同学具有多重性格。因而，教师应善于从学生的一举一动，一言一行去揣摩识别学生的不同个性。只有识别出学生的不同个性，教师才有可能在课堂教学中加以引导和培养。如在进行跳山羊教学时，对于文静胆小的同学应采用鼓励方式，消除其心理负担，让她战胜对山羊的恐惧，而不应该以强迫或挖苦的方式去伤害学生的自尊。
　　〓〓 2. 合理营造学生个性发展环境
　　〓〓避免运动损伤。体育是一门热血科学，它的独特性在于学生必须投入到激烈的运动中去，这就使体育教学产生了更多的危险性。因此，在富有创新特色的活泼课堂中，教师更应该注意采取保护措施，尽量避免运动损伤，让学生更好地在愉快的气氛中，精神得到熏陶，身体得到锻炼，个性得到完善。
　　〓〓控制课堂纪律。体育课多是室外活动课，这无疑是他们“呼吸新鲜空气”的“自由空间”，而素质教育的体育课堂也是形式活泼的“自由空间”，所以，一些好动、顽皮的学生常常借机捣乱，哗众取宠。这就要求教师应有所不严，有所严，随机应变，在突发事件中果断采取某些行之有效的方法让学生“活泼”而不“混乱”。
　　〓〓把握课堂大局。“以教师为主导，学生为主体”的素质教育，并非所有都以学生为中心。体育课堂新颖的教学内容及灵活的教学方式都是着眼于发展学生的能力，归根结底是为了让学生向健康活泼的方向发展。因此，教师要更好的把握课堂，包括教学进度、方式、密度、学生掌握程度等，对每一节体育课堂教师都必须做到运筹帷幄，胸有成竹。
　　〓〓责任编辑〓邱〓丽