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【摘要】传统英语教学模式：就是填鸭式地向学生灌输英语单词，语法等，由于教学内容缺乏技巧、情境，显得枯燥无味，整个的课堂显得波澜不惊，一些冷冰冰的语法词汇几乎成为学生的最好的摇篮曲，这些味如嚼蜡的内容，加之毫无表情的一言堂，忽视学生主体性，教学效果可想而知了，老师教的痛苦，学生学得无奈，毫无快乐之感，本文就是谈英语教学中如何融乐于教，融乐于学。
【关键词】快乐英语 兴趣先行 高效优质
我国古代教育家孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孔子把学习者的治学境界氛围三个层次：知学，好学与乐学。故才有“学而不倦，诲人不倦”的名言。那么实施快乐英语教学这就要求一线英语老师要研究学生，精心备课，注重情感，能创设情境，激发学生学习英语的激情，用宽容的心，信任的微笑，精细的情感耕耘，换来每位学生一片灿烂的阳光。真正的实行融乐于教，融乐于学，在整个教与学的活动中应使学生快乐地，有兴趣的学习思考，在快乐中获得知识，真正实现快乐英语，使每一堂课更高效，更优质。
一、要科学理解快乐英语教学内涵
所谓的快乐英语教学就是选择符合学生心理特征的，趣味性的、轻松活泼的，可接收性强的方法，让学生从学习享乐感中产生学习的需要感，从而自发快乐地学习。老师要根据学生的性格，兴趣，情绪，自主学习的能力，正确的学习方法等方面的培养。快乐英语教学模式强调为学生创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、敢做、敢于挑战权威的气氛，建立一种没有威胁、批评、任何意见、想法才能受到重视、尊敬、赞扬与鼓励的环境。在这样的课堂环境中，学生敢于表达自己的观点与想法，实现快乐英语。
二、实施快乐英语教学模式的方法和策略
1.充分发挥学生的主体性和兴趣性。人的情感总是在一定的情景中产生的，生动有趣、富有意义的情景能扩展学生的思维空间，激发并保持学生参与语言活动的热情和兴致，英语课堂也才能充满活力。兴趣的源泉在于应用，给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师应通过自己认真的备课，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。传统的教学模式和方法总是教师一言堂、满堂灌。学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也无兴趣可谈，学生只能是知识的记忆器。
2.教学方法要灵活多样，充满情趣。改变传统的教学方式，运用生动活泼的、有效的教学方式是提高教学质量的关键。新课程标准要求我们不能老是用单一的“填鸭式”的教学模式进行满堂灌，而要使用多种教学方法进行穿插，比如可以运用表演法、竞赛法、游戏法、情景活动法等。在上复习课时，我们可以经常采用“竞赛法”，如词汇竞赛、听力竞赛，引进比赛机制给学生提供一个自我表现的平台。对于难度较大、生词较多的课文内容，我们可以采用“讨论法”。发挥多媒体的优势使英语教学过程充分利用图形、图像、文字、声音和动画等，创设生动的问题情景，图文结合、声情并茂地讲解演示，带着学生自然而然地进入到语言环境中去，让学生积极发言，激发学生积极的情感和学习动机。
3.营造宽松、民主和谐融洽的师生关系。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。这对教师的要求有三。
（1）对教学充满激情和斗志，热情务实，用丰富的表情及风趣幽默的语言来调动学生的学习兴趣。一举手、一投足、一个微笑或一个赞扬，都能创造出一种和谐的交际氛围，激发起学生愉快的情感，促使他们在课堂上乐于开口、敢于开口说英语，课堂也就由此而活跃，热潮一浪高过一浪，使学生产生学习英语的快感。
（2）及时肯定与鼓励，许多学生有表现欲，想说英语，却又怕出错而羞于尝试，因此教师要细心观察，及时肯定，给予鼓励，树立学生的自信心，增强锲而不舍的精神，把英语学好。
（3）营造讨论氛围，贯彻民主意识，建立新型师生关系，培养学生敢说、敢问的精神与意识。在课堂上适当的讨论与质疑是十分必要的。教师要鼓励学生通过对教师、对传统的怀疑来发现问题，解决问题，进而培育其创造性思维。课堂不仅仅是训练学生的场所，更应是引导学生发展的场所；不僅仅是传授知识的场所，更应成为探索知识的场所。民主型的师生关系，有利于学生创造能力的发展和创造性人格的培养。
三、快乐英语教学模式的实施反思
实施快乐英语模式后，学生在学习态度上有了明显变化，绝大数学生由原来的被动，消极，迫不得已的学习英语，变为积极主动全身心的投入到英语的学习活动中来。课堂气氛以及是学生的角色也发生了根本的变化：课堂不再是台下鸦雀无声的报告会场；教师由主讲和中心退为教学活动的组织者；教学活动中语言以及知识信息的提供者以及教学活动的参与者；学生由原来的听众和被动的接受者变为教学活动的积极的，能动的执行者和参与者。快乐英语模式的目的以及培养手段是符合社会需求以及学生个人需求的。
总之，英语是一门活的语言，任何时候都要不断地给它注入活力和生机来激发和保持学生学习语言的兴趣，使学生主动地追求进步与发展；配合好教师的教学，自觉地参与学习过程，形成良性的教学互动和情感互动，促进教学和谐发展，顺利地完成教学任务。
参考文献：
[1]焦明月.在高中英语教学中如何发挥学生的主体作用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（15）.
[2]倪谷音.愉快教学法的理解和实践[M].上海人民出版社. 1998.
【关键词】快乐英语 兴趣先行 高效优质
我国古代教育家孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孔子把学习者的治学境界氛围三个层次：知学，好学与乐学。故才有“学而不倦，诲人不倦”的名言。那么实施快乐英语教学这就要求一线英语老师要研究学生，精心备课，注重情感，能创设情境，激发学生学习英语的激情，用宽容的心，信任的微笑，精细的情感耕耘，换来每位学生一片灿烂的阳光。真正的实行融乐于教，融乐于学，在整个教与学的活动中应使学生快乐地，有兴趣的学习思考，在快乐中获得知识，真正实现快乐英语，使每一堂课更高效，更优质。
一、要科学理解快乐英语教学内涵
所谓的快乐英语教学就是选择符合学生心理特征的，趣味性的、轻松活泼的，可接收性强的方法，让学生从学习享乐感中产生学习的需要感，从而自发快乐地学习。老师要根据学生的性格，兴趣，情绪，自主学习的能力，正确的学习方法等方面的培养。快乐英语教学模式强调为学生创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、敢做、敢于挑战权威的气氛，建立一种没有威胁、批评、任何意见、想法才能受到重视、尊敬、赞扬与鼓励的环境。在这样的课堂环境中，学生敢于表达自己的观点与想法，实现快乐英语。
二、实施快乐英语教学模式的方法和策略
1.充分发挥学生的主体性和兴趣性。人的情感总是在一定的情景中产生的，生动有趣、富有意义的情景能扩展学生的思维空间，激发并保持学生参与语言活动的热情和兴致，英语课堂也才能充满活力。兴趣的源泉在于应用，给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师应通过自己认真的备课，并结合学生的生活实际设计一定的话题场景，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。传统的教学模式和方法总是教师一言堂、满堂灌。学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也无兴趣可谈，学生只能是知识的记忆器。
2.教学方法要灵活多样，充满情趣。改变传统的教学方式，运用生动活泼的、有效的教学方式是提高教学质量的关键。新课程标准要求我们不能老是用单一的“填鸭式”的教学模式进行满堂灌，而要使用多种教学方法进行穿插，比如可以运用表演法、竞赛法、游戏法、情景活动法等。在上复习课时，我们可以经常采用“竞赛法”，如词汇竞赛、听力竞赛，引进比赛机制给学生提供一个自我表现的平台。对于难度较大、生词较多的课文内容，我们可以采用“讨论法”。发挥多媒体的优势使英语教学过程充分利用图形、图像、文字、声音和动画等，创设生动的问题情景，图文结合、声情并茂地讲解演示，带着学生自然而然地进入到语言环境中去，让学生积极发言，激发学生积极的情感和学习动机。
3.营造宽松、民主和谐融洽的师生关系。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。这对教师的要求有三。
（1）对教学充满激情和斗志，热情务实，用丰富的表情及风趣幽默的语言来调动学生的学习兴趣。一举手、一投足、一个微笑或一个赞扬，都能创造出一种和谐的交际氛围，激发起学生愉快的情感，促使他们在课堂上乐于开口、敢于开口说英语，课堂也就由此而活跃，热潮一浪高过一浪，使学生产生学习英语的快感。
（2）及时肯定与鼓励，许多学生有表现欲，想说英语，却又怕出错而羞于尝试，因此教师要细心观察，及时肯定，给予鼓励，树立学生的自信心，增强锲而不舍的精神，把英语学好。
（3）营造讨论氛围，贯彻民主意识，建立新型师生关系，培养学生敢说、敢问的精神与意识。在课堂上适当的讨论与质疑是十分必要的。教师要鼓励学生通过对教师、对传统的怀疑来发现问题，解决问题，进而培育其创造性思维。课堂不仅仅是训练学生的场所，更应是引导学生发展的场所；不僅仅是传授知识的场所，更应成为探索知识的场所。民主型的师生关系，有利于学生创造能力的发展和创造性人格的培养。
三、快乐英语教学模式的实施反思
实施快乐英语模式后，学生在学习态度上有了明显变化，绝大数学生由原来的被动，消极，迫不得已的学习英语，变为积极主动全身心的投入到英语的学习活动中来。课堂气氛以及是学生的角色也发生了根本的变化：课堂不再是台下鸦雀无声的报告会场；教师由主讲和中心退为教学活动的组织者；教学活动中语言以及知识信息的提供者以及教学活动的参与者；学生由原来的听众和被动的接受者变为教学活动的积极的，能动的执行者和参与者。快乐英语模式的目的以及培养手段是符合社会需求以及学生个人需求的。
总之，英语是一门活的语言，任何时候都要不断地给它注入活力和生机来激发和保持学生学习语言的兴趣，使学生主动地追求进步与发展；配合好教师的教学，自觉地参与学习过程，形成良性的教学互动和情感互动，促进教学和谐发展，顺利地完成教学任务。
参考文献：
[1]焦明月.在高中英语教学中如何发挥学生的主体作用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（15）.
[2]倪谷音.愉快教学法的理解和实践[M].上海人民出版社. 1998.