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摘 要：高中课堂教学的目的是为了培养学生的学习愿望，提高学生的学习能力，实现学生身心健康发展。随着教学改革的深入和新课程标准的要求，高中地理教学必须以新的教学理念和课堂实践来提高课堂教学效果，培养学生综合能力。本文从营造融洽的师生关系、做好充分的课前准备、创立高效的课堂设计、教授科学的学习方法、注重客观的教学评价几个方面就如何提高高中地理课堂的教学效果进行了浅析。
关键词：高中；地理课堂；教学效果；提高
一、建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系才能使教学氛围宽松和谐，才能激发学生的学习热情，挖掘学生的创造潜能。古人云：亲其师才能信其道。地理教学过程中，教师要积极营造和谐融洽的师生关系，使学生能够感觉到课堂像家一样温暖，给学生创造轻松、自由、积极的学习环境，形成有效的课堂教学学习氛围，这对于培养学生良好的学习习惯和调动学生的学习积极性都具有重要意义。作为教师，要深入学生当中，了解每一名学生，热爱每一名学生，让学生体会到信任、爱护和温暖，使学生乐于与教师沟通交流。
二、做好充分的课前准备
地理课堂教学的成功与教师课前的教学准备是密不可分的。要想充分调动全体学生的学习积极性，要求教师必须精通本学科知识，并精心进行备课。要抓好教材这一实现有效教学的关键载体，熟练掌握教材内容，认真提炼教材中的图表、案例等，梳理好各知识之间的条理关系，真正做到“用教材”而不是“教教材”。此外，还要按照新课程标准要求，总体把握教材，掌握各章节间的关系，注意学生知识学习的阶段性，知晓所讲内容在教材中的地位与作用，做到融会贯通，既将现学知识与原有知识相联系，为后继学习做好准备工作。
三、创立高效的课堂设计
1、激发学生兴趣
“好的开始等于成功的一半”，要想提高地理课堂的教学效果，首先要让学生对地理学习产生兴趣。因此，课前的情景设计显得至关重要。教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，要根据教学需要，围绕教学重点难点问题，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考；可以创设问题情境，让学生带着问题有目的地去探索去学习，问题情境要能够激起学生的想象，要具有挑战性；还可以运用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观，教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体手段来创设教学情境。多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。
2、注重學习过程
学习过程是课堂教学的关键。学生能够主动参与、积极配合、有效探究、互动活跃，就意味着课堂教学的成功。而要想让学生做到这些，首先要有好的课堂提问，要能够引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的创新思维。所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。也能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力。提问可作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。其次，教学过程中教师应发挥好主导作用，但并非一言堂。教师要明白这节课“讲什么”，即核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”即学生能讲的学生讲，学生能想的学生想，学生能做的学生做。也就是说就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。再次，注意课堂上的“讨论环节”。地理课堂效果是建立在课堂有效讨论学习的基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，使教学简单化和随意化。
3、进行课堂小结
课堂教学要善始善终，这就要求应该有课堂总结。教师在引导学生对本节课进行总结的同时，既能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，同时也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
四、教授科学的学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生科学的学习方法远比教会其掌握具体的知识点重要得多，学生掌握了科学的学习方法，就能够活学活用，检验学习和获取更多有用的知识。这可以从两个方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力，以及将地理知识应用到解决实际问题的能力。教师课堂教学中要注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷时，要加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，教学过程中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
五、注重客观的教学评价
教学评价的作用是能够检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。课堂教学注重客观地进行教学评价，以此提高教学质量，掌握学生的学习状况以及存在问题，发现学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，再有针对性地解决教学问题。学生也可以由此了解自己学习的好坏优劣。教师也能客观地判定教学效果，合理地调节和控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，顺利完成教学任务，从而达到理想的教学效果。
总之，提高高中地理课堂的教学效果既是高中地理教学研究与改革的需要，也是新时期教育工作的整体需要。作为高中地理教师，必须吸取传统地理教育的精华，改革创新，勇于探索，从而全面提高高中地理课堂的教学效果。
参考文献
[1]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
[2]戴卫帮.浅谈高中地理课堂教学艺术[J].教师，2010（7）.
[3]周慧.有效的地理课堂教学：内涵、要素与实施策略[J].中学地理教学参考，2010（8）.
关键词：高中；地理课堂；教学效果；提高
一、建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系才能使教学氛围宽松和谐，才能激发学生的学习热情，挖掘学生的创造潜能。古人云：亲其师才能信其道。地理教学过程中，教师要积极营造和谐融洽的师生关系，使学生能够感觉到课堂像家一样温暖，给学生创造轻松、自由、积极的学习环境，形成有效的课堂教学学习氛围，这对于培养学生良好的学习习惯和调动学生的学习积极性都具有重要意义。作为教师，要深入学生当中，了解每一名学生，热爱每一名学生，让学生体会到信任、爱护和温暖，使学生乐于与教师沟通交流。
二、做好充分的课前准备
地理课堂教学的成功与教师课前的教学准备是密不可分的。要想充分调动全体学生的学习积极性，要求教师必须精通本学科知识，并精心进行备课。要抓好教材这一实现有效教学的关键载体，熟练掌握教材内容，认真提炼教材中的图表、案例等，梳理好各知识之间的条理关系，真正做到“用教材”而不是“教教材”。此外，还要按照新课程标准要求，总体把握教材，掌握各章节间的关系，注意学生知识学习的阶段性，知晓所讲内容在教材中的地位与作用，做到融会贯通，既将现学知识与原有知识相联系，为后继学习做好准备工作。
三、创立高效的课堂设计
1、激发学生兴趣
“好的开始等于成功的一半”，要想提高地理课堂的教学效果，首先要让学生对地理学习产生兴趣。因此，课前的情景设计显得至关重要。教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，要根据教学需要，围绕教学重点难点问题，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考；可以创设问题情境，让学生带着问题有目的地去探索去学习，问题情境要能够激起学生的想象，要具有挑战性；还可以运用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观，教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体手段来创设教学情境。多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。
2、注重學习过程
学习过程是课堂教学的关键。学生能够主动参与、积极配合、有效探究、互动活跃，就意味着课堂教学的成功。而要想让学生做到这些，首先要有好的课堂提问，要能够引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的创新思维。所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。也能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力。提问可作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。其次，教学过程中教师应发挥好主导作用，但并非一言堂。教师要明白这节课“讲什么”，即核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”即学生能讲的学生讲，学生能想的学生想，学生能做的学生做。也就是说就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。再次，注意课堂上的“讨论环节”。地理课堂效果是建立在课堂有效讨论学习的基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，使教学简单化和随意化。
3、进行课堂小结
课堂教学要善始善终，这就要求应该有课堂总结。教师在引导学生对本节课进行总结的同时，既能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，同时也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
四、教授科学的学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生科学的学习方法远比教会其掌握具体的知识点重要得多，学生掌握了科学的学习方法，就能够活学活用，检验学习和获取更多有用的知识。这可以从两个方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力，以及将地理知识应用到解决实际问题的能力。教师课堂教学中要注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷时，要加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，教学过程中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
五、注重客观的教学评价
教学评价的作用是能够检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。课堂教学注重客观地进行教学评价，以此提高教学质量，掌握学生的学习状况以及存在问题，发现学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，再有针对性地解决教学问题。学生也可以由此了解自己学习的好坏优劣。教师也能客观地判定教学效果，合理地调节和控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，顺利完成教学任务，从而达到理想的教学效果。
总之，提高高中地理课堂的教学效果既是高中地理教学研究与改革的需要，也是新时期教育工作的整体需要。作为高中地理教师，必须吸取传统地理教育的精华，改革创新，勇于探索，从而全面提高高中地理课堂的教学效果。
参考文献
[1]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
[2]戴卫帮.浅谈高中地理课堂教学艺术[J].教师，2010（7）.
[3]周慧.有效的地理课堂教学：内涵、要素与实施策略[J].中学地理教学参考，2010（8）.