论文部分内容阅读
我选择《校园里的“红灯”》这一课准备参加区级公开课,但备课时才发现这堂课重点该上哪部分我毫无头绪,所以思路还没理顺就匆忙进行了试教。
第一次试教:活动秩序混乱,难放难收
第一个活动是看课间活动的视频,抢答出“闯红灯”的现象。“闯红灯”的现象学生并不能一下子都说出。
第二个活动是出示校园里“闯红灯”行为的图片,让学生逐一举红绿灯做判断。我给每位学生分别发了一张红纸、一张绿纸当作“红绿灯”,做判断时课堂里一片混乱,“红绿灯”成了学生手中的玩具,折的折,卷的卷,而我光顾着走教案,连纪律都没管牢。
课后,教研组老师纷纷给出建议,说要在课堂上增加一个学生情境体验的过程,后面可以再设计个游戏,在游戏中让学生体会游戏规则的重要性。
根据教研组老师们的建议,我整理出了教学的几大板块:
一、创设情境,导入课题。
由交通红绿灯引入
二、课堂里的“红灯”
1.在我们的课堂上,有哪些闯红灯的现象?(学生自由交流)
2.(出示图片)判断:你认为他们这样做好不好,为什么?
3.情境体验(上课时)
三、课间的“红灯”
1.看视频,找出“闯红灯”现象
2.分析“闯红灯”行为的危害
3.关注踩踏事件
四、传球游戏
五、拍手歌总结
【收获】
一、明确活动目标,围绕生本创设有效的活动
目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,而明确活动目标,才能设计出体现本课教学特点,贴近学生生活的活动。让学生举红绿灯做判断,本想活跃课堂氛围,让大家都动起来,结果因为没有用好道具,没有掌控好课堂纪律而成了败笔。课前对学生的学情缺乏了解,设计的活动也不甚合理,这势必会影响课堂教学的有效性。
二、关注活动体验,从活动中感受课堂的精髓
“活动性”一直是小学地方课程的重要特色,活动设计的成败直接关系着课堂有效性的达成。在活动中加深体验,会让学生有更深刻的感悟,更有效地达成教学目标。可惜这次设计的活动只是流于形式,淡化了学生的体验过程,在活动中学生的感受也不深刻,课堂教学目标自然没有很好地达成。
第二次试教:活动留于形式,做表面文章
[教学片段1] 课间:下课视频
师:(播放视频)请小朋友来说一说,他们有哪些闯红灯的现象呢?
生1:灌水的时候不能挤来挤去,这样会倒出来。
生2:有人在爬栏杆。
师:这几个小朋友像小猴子一样爬得这么高,爬上去会怎么样?
生3:摔下来。
师:对呀,这样多不安全。
视频里共剪辑了9种闯红灯的行为,但学生看完后记不住。在说完几种闯红灯现象后,此时的课堂里一片寂静,学生回答得很艰难,等待了一会才有几个学生举手回答。
课后,教研组老师又对这堂课提出了宝贵的意见,就是课间的视频内容太多,学生看完根本记不住,必须从中抓一个重点出来把文章做足。还要创设一个课堂真实的情境,让学生有身临其境的感觉,这样感受才深。
【收获】
一、精选活动内容,抓住典型案例进行教学
课堂上闯红灯的图片、课间活动的视频没有经过教师仔细的加工整理,就一股脑儿地端到了学生的面前。图片、视频素材的大量堆叠,不仅造成了学生的视觉疲劳,而且也起不到良好的警示作用。既然做不到全面,那就抓重点、抓典型,找校园里最典型的“闯红灯”行为,加以深入评析。因此,要在做足做好一个典型的案例上下功夫,才能追求有效的课堂。
二、简化活动环节,以点带面挖掘活动深度
教学活动设计要注意活动与教学内容的衔接,引导学生感悟活动中蕴含的意义,避免只停留于活动表面。①这次活动环节设计不够细致,导致学生未能深入体验,活动匆匆走过场。课堂中的情境体验应该删繁就简,找准一个切入点,在拓宽活动广度的同时,更应挖掘活动的深度。
三、调整情境教学,以生为本加深情感体验
让学生在情境中体验上课的过程,应该是本堂课的亮点之一,学生认识到自己在课堂中哪些行为是闯红灯的,应该要遵守哪些规则。但因为之前没设计好这个环节,学生没有深刻的体验。情境教学要以学生为主体,从学生的感受和认识出发,活动设计要贴近学生的生活,指导学生的行为,加深学生的情感体验。
公开课现场:立足生本,活动水到渠成
[教学片段2]课间:体验排队
1.认识不排队的“闯红灯”行为。
2.认识排队的重要性。
师:灌水的时候不排队,是很不安全的。那学校里还有哪些时候是需要排队的呢?
生1:拿课间餐
生2:做早操
生3:升国旗的时候
……
师:原来我们有这么多时候都需要排队。我们来看看大哥哥大姐姐他们是怎么排队的。(播放排队视频)
师:你觉得他们排队怎么样呢?
生1:很整齐。
生2:他們都不说话。
师:不说话就是没有声音,很安静。老师可以归结为三个字,就是“静、齐、快”。那我们能向哥哥姐姐那样排队吗?
(学生排队比赛)
3.上下楼梯要排队
(播放视频)了解不遵守上下楼梯的规则而产生的危害。
【收获】
一、双管齐下,做好正面导行反面为辅
正面的材料承担着导行的作用,在教学中应当多加以引导、运用;反面的素材则起着警示教育的作用,不能太多,但要深入。这样双管齐下,活动做到正面导行为主,反面教育为辅,那学生在一堂课中才能真正习得和领悟。
二、循序渐进,细化目标分层设置活动
教学中,活动的设计要有梯度,一节课的设计应该先易后难,前一个活动是后一个活动的基础,后者是前者的提高和升华。②在本次教学中,笔者从“灌水不排队”这一闯红灯的现象引入,让学生知道哪些时候需要排队,从学生排队做到“静、齐、快”,到最后不仅会排队,还会安静地进行传球游戏,这一连串的活动都是循序渐进,水到渠成的。学生在这一系列的活动中,不仅认识到了遵守规则的重要性,更能及时、自觉地遵守校园规则。
三、立足生本,充分调动学生的积极性
应以低年级儿童独特的视角来设计活动,轻松愉快的活动往往更能让他们乐在其中。因此,在一堂严肃认真的课中渗透进有趣的儿歌,用教师自编的儿歌与教学环节相呼应,作为每个环节的小结,趣味性与教育意义得以体现。
第一次试教:活动秩序混乱,难放难收
第一个活动是看课间活动的视频,抢答出“闯红灯”的现象。“闯红灯”的现象学生并不能一下子都说出。
第二个活动是出示校园里“闯红灯”行为的图片,让学生逐一举红绿灯做判断。我给每位学生分别发了一张红纸、一张绿纸当作“红绿灯”,做判断时课堂里一片混乱,“红绿灯”成了学生手中的玩具,折的折,卷的卷,而我光顾着走教案,连纪律都没管牢。
课后,教研组老师纷纷给出建议,说要在课堂上增加一个学生情境体验的过程,后面可以再设计个游戏,在游戏中让学生体会游戏规则的重要性。
根据教研组老师们的建议,我整理出了教学的几大板块:
一、创设情境,导入课题。
由交通红绿灯引入
二、课堂里的“红灯”
1.在我们的课堂上,有哪些闯红灯的现象?(学生自由交流)
2.(出示图片)判断:你认为他们这样做好不好,为什么?
3.情境体验(上课时)
三、课间的“红灯”
1.看视频,找出“闯红灯”现象
2.分析“闯红灯”行为的危害
3.关注踩踏事件
四、传球游戏
五、拍手歌总结
【收获】
一、明确活动目标,围绕生本创设有效的活动
目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,而明确活动目标,才能设计出体现本课教学特点,贴近学生生活的活动。让学生举红绿灯做判断,本想活跃课堂氛围,让大家都动起来,结果因为没有用好道具,没有掌控好课堂纪律而成了败笔。课前对学生的学情缺乏了解,设计的活动也不甚合理,这势必会影响课堂教学的有效性。
二、关注活动体验,从活动中感受课堂的精髓
“活动性”一直是小学地方课程的重要特色,活动设计的成败直接关系着课堂有效性的达成。在活动中加深体验,会让学生有更深刻的感悟,更有效地达成教学目标。可惜这次设计的活动只是流于形式,淡化了学生的体验过程,在活动中学生的感受也不深刻,课堂教学目标自然没有很好地达成。
第二次试教:活动留于形式,做表面文章
[教学片段1] 课间:下课视频
师:(播放视频)请小朋友来说一说,他们有哪些闯红灯的现象呢?
生1:灌水的时候不能挤来挤去,这样会倒出来。
生2:有人在爬栏杆。
师:这几个小朋友像小猴子一样爬得这么高,爬上去会怎么样?
生3:摔下来。
师:对呀,这样多不安全。
视频里共剪辑了9种闯红灯的行为,但学生看完后记不住。在说完几种闯红灯现象后,此时的课堂里一片寂静,学生回答得很艰难,等待了一会才有几个学生举手回答。
课后,教研组老师又对这堂课提出了宝贵的意见,就是课间的视频内容太多,学生看完根本记不住,必须从中抓一个重点出来把文章做足。还要创设一个课堂真实的情境,让学生有身临其境的感觉,这样感受才深。
【收获】
一、精选活动内容,抓住典型案例进行教学
课堂上闯红灯的图片、课间活动的视频没有经过教师仔细的加工整理,就一股脑儿地端到了学生的面前。图片、视频素材的大量堆叠,不仅造成了学生的视觉疲劳,而且也起不到良好的警示作用。既然做不到全面,那就抓重点、抓典型,找校园里最典型的“闯红灯”行为,加以深入评析。因此,要在做足做好一个典型的案例上下功夫,才能追求有效的课堂。
二、简化活动环节,以点带面挖掘活动深度
教学活动设计要注意活动与教学内容的衔接,引导学生感悟活动中蕴含的意义,避免只停留于活动表面。①这次活动环节设计不够细致,导致学生未能深入体验,活动匆匆走过场。课堂中的情境体验应该删繁就简,找准一个切入点,在拓宽活动广度的同时,更应挖掘活动的深度。
三、调整情境教学,以生为本加深情感体验
让学生在情境中体验上课的过程,应该是本堂课的亮点之一,学生认识到自己在课堂中哪些行为是闯红灯的,应该要遵守哪些规则。但因为之前没设计好这个环节,学生没有深刻的体验。情境教学要以学生为主体,从学生的感受和认识出发,活动设计要贴近学生的生活,指导学生的行为,加深学生的情感体验。
公开课现场:立足生本,活动水到渠成
[教学片段2]课间:体验排队
1.认识不排队的“闯红灯”行为。
2.认识排队的重要性。
师:灌水的时候不排队,是很不安全的。那学校里还有哪些时候是需要排队的呢?
生1:拿课间餐
生2:做早操
生3:升国旗的时候
……
师:原来我们有这么多时候都需要排队。我们来看看大哥哥大姐姐他们是怎么排队的。(播放排队视频)
师:你觉得他们排队怎么样呢?
生1:很整齐。
生2:他們都不说话。
师:不说话就是没有声音,很安静。老师可以归结为三个字,就是“静、齐、快”。那我们能向哥哥姐姐那样排队吗?
(学生排队比赛)
3.上下楼梯要排队
(播放视频)了解不遵守上下楼梯的规则而产生的危害。
【收获】
一、双管齐下,做好正面导行反面为辅
正面的材料承担着导行的作用,在教学中应当多加以引导、运用;反面的素材则起着警示教育的作用,不能太多,但要深入。这样双管齐下,活动做到正面导行为主,反面教育为辅,那学生在一堂课中才能真正习得和领悟。
二、循序渐进,细化目标分层设置活动
教学中,活动的设计要有梯度,一节课的设计应该先易后难,前一个活动是后一个活动的基础,后者是前者的提高和升华。②在本次教学中,笔者从“灌水不排队”这一闯红灯的现象引入,让学生知道哪些时候需要排队,从学生排队做到“静、齐、快”,到最后不仅会排队,还会安静地进行传球游戏,这一连串的活动都是循序渐进,水到渠成的。学生在这一系列的活动中,不仅认识到了遵守规则的重要性,更能及时、自觉地遵守校园规则。
三、立足生本,充分调动学生的积极性
应以低年级儿童独特的视角来设计活动,轻松愉快的活动往往更能让他们乐在其中。因此,在一堂严肃认真的课中渗透进有趣的儿歌,用教师自编的儿歌与教学环节相呼应,作为每个环节的小结,趣味性与教育意义得以体现。