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多媒体在各科教学中已经很普遍，它能从多层次、多角度、直观形象地把知识展示在学生面前。中学生对新生事物大多充满好奇，这样可以调动他们的积极性，使课堂气氛变得活跃，能提高课堂的教学效率。
一、多媒体教学的优点
1.激发学生兴趣，优化学习方式
多媒体有着其它教学手段无法替代的作用，它能通过声音、文字、动画等激发学生兴趣，培养学生的非智力因素，活跃学生的思维，还有因材施教，减轻学生负担的作用。尤其在教学的关键处，借助多媒体，把一些枯燥的文字表达成图文并茂的活教材，学生特别乐于接受。例如在讲授二次函数时，教师如用传统方法在板书中列表、建坐标系、描点、画图，势必占去大量宝贵的时间，如果教师事先做好课件，利用多媒体画图，教师只要轻点鼠标，整个画图过程就会分节呈现在学生面前，这样，能为学生节省大量练习时间。
2.多媒体教学，能发挥学生的主动性
传统的教学方式，节奏较慢。就拿老师讲完课，学生板演来说，讲评完学生的板演题之后，其他学生做题情况老师了解的较少，这不利于查漏补缺，不利于整体提高。如用多媒体教学，就可以把其他学生的练习放在展示台上讲评，这样一来，好的解题方法学生们会潜移默化地学习，一些共性的错误学生们会认识，以后避免自己犯类似的错误。多媒体教学也能加快学生的理解进程，从而缩短学生接受新知的时间，拓展师生交流的渠道，提高课堂效率。
3.运用多媒体教学是对教师和学生提出了更高的要求
目前，大部分教师有较强的文字处理能力，但作为一名数学老师，这还远远不够，像一些声音、图像、动画还有一定的不足。这就需要教师不停地学习，不停地进取，只有在不断给自己提出新问题之后，自身素质才能提高。学生也是这样，如果他们课上懒懒散散，心不在焉，他们势必跟不上老师的思路。于是对他们的思维能力、计算能力、推理能力也有一个新的要求，这就要学生课上课下对自己严格要求。其实运用多媒体上课是对教师、学生提出的双重挑战。
二、多媒体教学的不足
1.多媒体演示不可替代板书。一些本来可以几句话说清楚的问题，也要用现代教育技术对大量复杂文字、图表进行展示，显然是不切实际的，也是不恰当的。比如有的证明题的证明过程手写往往比多媒体展示更好一点，原因是：证明过程是教师和学生共同探讨的结果，应更具学生的认识过程和表达过程来书写，避免学生认为证明过程只能这么写；在板书过程中，教师整齐有序的板书对学生有一种潜移默化的影响，且在教师边写边说的引导下，更能引起学生的注意。而多媒体演示只能起到告诉学生结果的作用；如果教师直接板书，可和学生互相交流，更具学生的意愿表达。
只有这样，教师的主导作用，才不至于因现代教育技术手段的运用而被削弱。其实，现代教育技术辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学不易解决的问题的。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生之间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。另外事先做好的课件受思路的限制。用于课堂灵活性就难于表现出来。教师有可能因受课件的牵制而不敢改变原来的思路。
2.多媒体教学不易过多过花。多媒体教学只是教学的辅助手段，而不应是教学中主导，有些课件在使用时，受课时限制，加快了单位时间内传输的信息量。常常是教师滔滔不绝，荧屏演示不断。学生一直处于被动的接受状态。这种学生通过课件跟着教师转的作法，使现代教育课件成为教师向学生灌输教学内容的现代化的新式武器。教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，课件中没有给学生留下思考、想象、理解的时间与空间，极大的限制了学生的思维，不利于学生的创新。应给学生实践的机会。
另外，在多媒体教学过程中，教师不应追求背景和音响效果的标新立异，应在教学内容上多下功夫，从而避免只重形式不重内容现象的发生。制作精美、色彩协调的课件能让人赏心悦目，于是，教师在制作课件的时候，就片面地追求花哨性，让音乐更加悦耳动听、让画面更加纷繁复杂，让动画更加形象生动。那么我们所做的这些努力是不是产生了出色的教学效果呢?实践告诉我们：这是不正确的。因此现代教育技术课件的安排，要符合一定的心理认知规律，把教学内容放在学生可注意的范围内，而不应弱化他们的注意力。
3.多媒体并不能取代传统的教学教具。目前许多老师制作的课件包括了整堂课的全部内容，由预习、引入新课、讲授新课、练习、课后作业等等，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，却被现代教育技术完全替代。传统的实物模型教具仍有其优势：立体感强，更易于教师的讲解；学生可亲自操作，亲身感受，从各个角度刺激学生的感官，达到更好的学习效果；老师的泛读也会使学生更快地融入到学习情境中去，因为我们的语言文字本身就具有生动性、形象性、情感性。
4.并不是每一节课都用多媒体教学。在课堂教学过程中，不要以为有了现代教育就好，或者用得越多越好，只要是公开课，示范课，或重要的知识内容，必用多媒体，这是一个误区。观念最重要，我们上好课，教具只是辅助手段真正的好课是运用新的课程理念，追求学生的积极健康发展。而应花更多的精力去研究学生、教材、教法、学法等。就本课程而言是按人的思维习惯安排内容，教师更多的是一种引导，是和学生交流的过程，是完善学生的知识结构，培养学生严谨的思维过程。因此，传统的课堂教学模式空间更大，不易束缚学生的学习，也更易于展示教师所学，来驾驭学生，组织学生，根据需要引导学生，让学生在探索中获得提高。
总之，多媒体教学仅是一种教学辅助手段，只有在教学中合理的使用，才能达到应有的效果。我们也只有本着以学生为中心，充分调动学生的积极性，才能收到事半功倍的效果，才能真正提高学生的全面素质。
一、多媒体教学的优点
1.激发学生兴趣，优化学习方式
多媒体有着其它教学手段无法替代的作用，它能通过声音、文字、动画等激发学生兴趣，培养学生的非智力因素，活跃学生的思维，还有因材施教，减轻学生负担的作用。尤其在教学的关键处，借助多媒体，把一些枯燥的文字表达成图文并茂的活教材，学生特别乐于接受。例如在讲授二次函数时，教师如用传统方法在板书中列表、建坐标系、描点、画图，势必占去大量宝贵的时间，如果教师事先做好课件，利用多媒体画图，教师只要轻点鼠标，整个画图过程就会分节呈现在学生面前，这样，能为学生节省大量练习时间。
2.多媒体教学，能发挥学生的主动性
传统的教学方式，节奏较慢。就拿老师讲完课，学生板演来说，讲评完学生的板演题之后，其他学生做题情况老师了解的较少，这不利于查漏补缺，不利于整体提高。如用多媒体教学，就可以把其他学生的练习放在展示台上讲评，这样一来，好的解题方法学生们会潜移默化地学习，一些共性的错误学生们会认识，以后避免自己犯类似的错误。多媒体教学也能加快学生的理解进程，从而缩短学生接受新知的时间，拓展师生交流的渠道，提高课堂效率。
3.运用多媒体教学是对教师和学生提出了更高的要求
目前，大部分教师有较强的文字处理能力，但作为一名数学老师，这还远远不够，像一些声音、图像、动画还有一定的不足。这就需要教师不停地学习，不停地进取，只有在不断给自己提出新问题之后，自身素质才能提高。学生也是这样，如果他们课上懒懒散散，心不在焉，他们势必跟不上老师的思路。于是对他们的思维能力、计算能力、推理能力也有一个新的要求，这就要学生课上课下对自己严格要求。其实运用多媒体上课是对教师、学生提出的双重挑战。
二、多媒体教学的不足
1.多媒体演示不可替代板书。一些本来可以几句话说清楚的问题，也要用现代教育技术对大量复杂文字、图表进行展示，显然是不切实际的，也是不恰当的。比如有的证明题的证明过程手写往往比多媒体展示更好一点，原因是：证明过程是教师和学生共同探讨的结果，应更具学生的认识过程和表达过程来书写，避免学生认为证明过程只能这么写；在板书过程中，教师整齐有序的板书对学生有一种潜移默化的影响，且在教师边写边说的引导下，更能引起学生的注意。而多媒体演示只能起到告诉学生结果的作用；如果教师直接板书，可和学生互相交流，更具学生的意愿表达。
只有这样，教师的主导作用，才不至于因现代教育技术手段的运用而被削弱。其实，现代教育技术辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学不易解决的问题的。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生之间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。另外事先做好的课件受思路的限制。用于课堂灵活性就难于表现出来。教师有可能因受课件的牵制而不敢改变原来的思路。
2.多媒体教学不易过多过花。多媒体教学只是教学的辅助手段，而不应是教学中主导，有些课件在使用时，受课时限制，加快了单位时间内传输的信息量。常常是教师滔滔不绝，荧屏演示不断。学生一直处于被动的接受状态。这种学生通过课件跟着教师转的作法，使现代教育课件成为教师向学生灌输教学内容的现代化的新式武器。教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，课件中没有给学生留下思考、想象、理解的时间与空间，极大的限制了学生的思维，不利于学生的创新。应给学生实践的机会。
另外，在多媒体教学过程中，教师不应追求背景和音响效果的标新立异，应在教学内容上多下功夫，从而避免只重形式不重内容现象的发生。制作精美、色彩协调的课件能让人赏心悦目，于是，教师在制作课件的时候，就片面地追求花哨性，让音乐更加悦耳动听、让画面更加纷繁复杂，让动画更加形象生动。那么我们所做的这些努力是不是产生了出色的教学效果呢?实践告诉我们：这是不正确的。因此现代教育技术课件的安排，要符合一定的心理认知规律，把教学内容放在学生可注意的范围内，而不应弱化他们的注意力。
3.多媒体并不能取代传统的教学教具。目前许多老师制作的课件包括了整堂课的全部内容，由预习、引入新课、讲授新课、练习、课后作业等等，原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，却被现代教育技术完全替代。传统的实物模型教具仍有其优势：立体感强，更易于教师的讲解；学生可亲自操作，亲身感受，从各个角度刺激学生的感官，达到更好的学习效果；老师的泛读也会使学生更快地融入到学习情境中去，因为我们的语言文字本身就具有生动性、形象性、情感性。
4.并不是每一节课都用多媒体教学。在课堂教学过程中，不要以为有了现代教育就好，或者用得越多越好，只要是公开课，示范课，或重要的知识内容，必用多媒体，这是一个误区。观念最重要，我们上好课，教具只是辅助手段真正的好课是运用新的课程理念，追求学生的积极健康发展。而应花更多的精力去研究学生、教材、教法、学法等。就本课程而言是按人的思维习惯安排内容，教师更多的是一种引导，是和学生交流的过程，是完善学生的知识结构，培养学生严谨的思维过程。因此，传统的课堂教学模式空间更大，不易束缚学生的学习，也更易于展示教师所学，来驾驭学生，组织学生，根据需要引导学生，让学生在探索中获得提高。
总之，多媒体教学仅是一种教学辅助手段，只有在教学中合理的使用，才能达到应有的效果。我们也只有本着以学生为中心，充分调动学生的积极性，才能收到事半功倍的效果，才能真正提高学生的全面素质。