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摘要:在新的教学理念下,教师的角色和身份发生了转换,更加重视学生在教学过程中的参与情况。为了进一步凸显学生的主体地位,教师可以采用小组合作教学的方法,让学生能够在小组中共同对数学知识进行探索和学习。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索初中数学教学中的小组合作教学。
关键词:初中数学教学;小组合作;应用途径;方法
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-31-171
小组合作学习是当前常见的学习形式之一,能够让学生在小组中发挥自己的能力,提高学习的主动性,还能够促进学生人际协调能力的发展。在初中数学教学中,教师可以采用小组合作学习的方法,鼓励学生对数学知识进行自主探究,从而促进学生数学综合能力的提升和发展。
一、根据学生情况,合理划分小组
在开展小组合作学习的时候,如何划分小组就成为教师所思考的问题。在小组人数上,教师应尽可能确保每个小组的人数均等,并且每个小组中的成员的数学水平都是比较均匀的。如果某个小组的成员都是成绩比较好的学生,就会造成小组之间的不公平,也会抑制了其他小组的学习积极性。因此,在对小组进行划分的时候,教师应对学生的整体水平进行考量,才能够使各个小组实现均衡发展。
在确定了小组成员之后,教师还应为每个小组安排一个小组长,负责对整个小组的合作学习进行组织。小组长的人选可以是教师制定,也可以是学生选择,也可以是轮流承担。小组长应具有一定的责任心和组织能力,能够对小组成员的职责进行划分,使小组成员能够顺利完成合作学习的目标。同时,教师应对小组活动的时间进行控制,让学生能够提高效率,在规定的时间内完成,防止合作学习过程中存在谈论与课堂学习内容不相关的情况。
二、设置问题情境,激发自主能力
在以往的教学中,学生都是按照教师的要求来进行学习的,而没有主动学习的意识。小组合作学习模式给予了学生一个自主学习的空间,能够让学生自己深入到数学知识中去进行思考,解决存在的问题,从而实现数学知识与技能的发展。教师可以为学生设置问题情境,让学生在情境中去进行独立思考,在小组的共同努力之下解决问题,从而激发学生的自主学习能力。
例如,在学习《有理数加法的运算律》的时候,为了让学生对有理数加法进行进一步的掌握,并且能够以更加便捷的方式进行计算,我为学生列出了三个代表性的題目,让学生在小组之中进行讨论,尝试使用不同的计算方法,看看如何才能够使计算更加快速。小组围绕这三个问题开展了讨论。有的学生认为,这些题目中都有正数和负数,在计算的时候可以进行分类,先将正数相加,然后再将负数相加,然后再将这两个和相加,就能够更快地计算出结果。有的学生认为,我们可以采用凑十法,先将能够凑成整数的数字进行计算,就能够使计算更加简便。在小组合作讨论的过程中,学生纷纷提出自己的看法,大家对每个人的想法进行验证,就能够找到更加快速的计算方法,使得小组整体的计算速度和正确率都实现了提升。在这个过程中,学生能够在小组的带动下对数学问题进行深层次的探索,能够在自主探究中提高自己的综合能力,从而促进学生综合能力的提升和发展。
三、设计数学任务,提高实践能力
在学习数学的过程中,如何引导学生将课本中的内容转化成为应用能力,就成为教师所思考的问题。教师可以为小组布置任务,让小组在任务的驱动下分析问题、解决问题,将数学知识应用到生活实际问题中,从而使学生的实践能力实现提升和发展。
例如,在学习《加权平均数》的时候,学生对于其中的基础知识已经实现了掌握。为了能够让学生将加权平均数的知识在生活中的应用,我为学生设计了一个问题,展示在PPT上,让学生在小组之中进行分析和解决:某电视节目主持人大赛要进行专业素质、综合素质、外语水平和临场应变能力四项测试,各项测试均采用10分制,两名选手的各项测试成绩分别如PPT中所展示,请问,如果规定按专业素质、综合素质、外语水平和临场应变能力四项测试的成绩各占60%,20%,10%,10%计算总成绩,你会录用谁?围绕这个问题,学生在小组之中进行了讨论,利用自己在课堂上的知识,得出了最终结论。在任务驱动的过程中,学生认识到了数学知识与实际生活的联系,掌握了在实际生活中运用数学知识的方法,从而达到了学以致用的效果。
总之,新课改下,小组合作学习作为一种新型的教学方式,对于教学有效性的提高有着不可忽视的作用。初中数学教学对于学生的逻辑思维要求比较高,培养学生的合作学习能力尤为重要。因此,在初中数学教学中,教师应该积极探索与尝试,科学进行分组,注重激发学生的自主探究能力,鼓励学生在实际生活中应用数学知识,充分发挥小组合作学习的有效性,促进学生在数学领域中实现不断发展和进步,最终初中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究,2018(24):18.
[2]黄书东.分层教学背景下,初中数学小组合作学习有效评价的研究[J].数学教学通讯,2018(35):34+36.
关键词:初中数学教学;小组合作;应用途径;方法
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-31-171
小组合作学习是当前常见的学习形式之一,能够让学生在小组中发挥自己的能力,提高学习的主动性,还能够促进学生人际协调能力的发展。在初中数学教学中,教师可以采用小组合作学习的方法,鼓励学生对数学知识进行自主探究,从而促进学生数学综合能力的提升和发展。
一、根据学生情况,合理划分小组
在开展小组合作学习的时候,如何划分小组就成为教师所思考的问题。在小组人数上,教师应尽可能确保每个小组的人数均等,并且每个小组中的成员的数学水平都是比较均匀的。如果某个小组的成员都是成绩比较好的学生,就会造成小组之间的不公平,也会抑制了其他小组的学习积极性。因此,在对小组进行划分的时候,教师应对学生的整体水平进行考量,才能够使各个小组实现均衡发展。
在确定了小组成员之后,教师还应为每个小组安排一个小组长,负责对整个小组的合作学习进行组织。小组长的人选可以是教师制定,也可以是学生选择,也可以是轮流承担。小组长应具有一定的责任心和组织能力,能够对小组成员的职责进行划分,使小组成员能够顺利完成合作学习的目标。同时,教师应对小组活动的时间进行控制,让学生能够提高效率,在规定的时间内完成,防止合作学习过程中存在谈论与课堂学习内容不相关的情况。
二、设置问题情境,激发自主能力
在以往的教学中,学生都是按照教师的要求来进行学习的,而没有主动学习的意识。小组合作学习模式给予了学生一个自主学习的空间,能够让学生自己深入到数学知识中去进行思考,解决存在的问题,从而实现数学知识与技能的发展。教师可以为学生设置问题情境,让学生在情境中去进行独立思考,在小组的共同努力之下解决问题,从而激发学生的自主学习能力。
例如,在学习《有理数加法的运算律》的时候,为了让学生对有理数加法进行进一步的掌握,并且能够以更加便捷的方式进行计算,我为学生列出了三个代表性的題目,让学生在小组之中进行讨论,尝试使用不同的计算方法,看看如何才能够使计算更加快速。小组围绕这三个问题开展了讨论。有的学生认为,这些题目中都有正数和负数,在计算的时候可以进行分类,先将正数相加,然后再将负数相加,然后再将这两个和相加,就能够更快地计算出结果。有的学生认为,我们可以采用凑十法,先将能够凑成整数的数字进行计算,就能够使计算更加简便。在小组合作讨论的过程中,学生纷纷提出自己的看法,大家对每个人的想法进行验证,就能够找到更加快速的计算方法,使得小组整体的计算速度和正确率都实现了提升。在这个过程中,学生能够在小组的带动下对数学问题进行深层次的探索,能够在自主探究中提高自己的综合能力,从而促进学生综合能力的提升和发展。
三、设计数学任务,提高实践能力
在学习数学的过程中,如何引导学生将课本中的内容转化成为应用能力,就成为教师所思考的问题。教师可以为小组布置任务,让小组在任务的驱动下分析问题、解决问题,将数学知识应用到生活实际问题中,从而使学生的实践能力实现提升和发展。
例如,在学习《加权平均数》的时候,学生对于其中的基础知识已经实现了掌握。为了能够让学生将加权平均数的知识在生活中的应用,我为学生设计了一个问题,展示在PPT上,让学生在小组之中进行分析和解决:某电视节目主持人大赛要进行专业素质、综合素质、外语水平和临场应变能力四项测试,各项测试均采用10分制,两名选手的各项测试成绩分别如PPT中所展示,请问,如果规定按专业素质、综合素质、外语水平和临场应变能力四项测试的成绩各占60%,20%,10%,10%计算总成绩,你会录用谁?围绕这个问题,学生在小组之中进行了讨论,利用自己在课堂上的知识,得出了最终结论。在任务驱动的过程中,学生认识到了数学知识与实际生活的联系,掌握了在实际生活中运用数学知识的方法,从而达到了学以致用的效果。
总之,新课改下,小组合作学习作为一种新型的教学方式,对于教学有效性的提高有着不可忽视的作用。初中数学教学对于学生的逻辑思维要求比较高,培养学生的合作学习能力尤为重要。因此,在初中数学教学中,教师应该积极探索与尝试,科学进行分组,注重激发学生的自主探究能力,鼓励学生在实际生活中应用数学知识,充分发挥小组合作学习的有效性,促进学生在数学领域中实现不断发展和进步,最终初中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究,2018(24):18.
[2]黄书东.分层教学背景下,初中数学小组合作学习有效评价的研究[J].数学教学通讯,2018(35):34+36.