【摘 要】作为一名英语教师，要让每个学生学好英语不是容易的事，大班额学生的基础不同，存在个体差异，教师很难照顾到每个学生，要想取得共同进步，教师应根据教材的内容、操练的需要，以“任务型教学“方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务，互相进行有效的沟通，建立小组成员间的相互信任，对共同活动成效进行评价。教师应尊重学生的创造性，在学生的学习探索中通过交流讨论合作的方式适时有效的给予引导和帮助，灵活运用小组合作学习方法。本人根据多年教学经验从两方面谈一下小组合作学习。
　　【关键词】小组合作；好处；实施
　　一、谈小组合作的好处
　　1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好大老师，中学生爱说爱动，自我约束差，如果教学中忽视这些特点单纯沿用传统的教学模式进行机械性的讲解，把他们纯粹地当成知识的容纳器，填鸭式的向他们灌输枯燥无味的知识，使他们不感兴趣，因而也谈不上学习的积极性，主动性，分组合作学习，巧妙的避开了老师填鸭式的教学，让学生在自由的基础上互相讨论合作学习，，让他们在合作中有较充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中担任起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。激发了学生的学习兴趣，从而提高了学生的积极性和主动性，教师很轻松的完成了教学任务。
　　2.培养学生的社会性能力，有利于创新能力和实践能力的养成。小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
　　3.有利于培养学生的团体精神。早之前学过一篇课文，讲的是，一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。他请七个学生各拉一根线，线的一端连接着一个在瓶子里的彩球，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟！这个故事很好地告诉了我们合作的重要性：只有相互帮助，每个人向着统一的目标，才能打开成功的大门。而《周易·系辞上》也提到了这一点：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”。而将合作精神放到实际教学中，就是培养了这种合作精神。
　　二、小组合作的实施
　　1.合理分好小组。教师根据每个学生的基础不同合理分为4人一组，选基础好
　　并且组织能力强的学生为组长，组长起到带头和引导作用，组员之间相互合作，共同探讨。
　　2. 教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。教师根据教学任务提出合理目标，提出问题让小组合作完成切记问题要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性，例如初一教材中第三模块中There be 句型的运用。教师可提出小组合作任务：运用There be 句型介绍教室里有什么，教室里的物体很多，有趣味性和开放性，充分调动了学生的积极性，锻炼了学生灵活运用的能力。
　　3.教师的作用不可忽视。教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。教室布置完教学任务后，不代表教学任务完成，教师不是旁观者，应是合作者，做学生学习的指引者和促进者，对每组的学习情况应了解，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
　　4.合理评价，有效竞争，学生完成教学任务后，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
　　结论：新课改中的小组合作在大班额教学中有一定的优越性，让每个学生都参与到教学活动中，取得共同进步。但它也有一定的缺陷，如；容易引起教学秩序混乱，个别学生滥竽充数等，这都需要教师的宏观调控。总之，我们需要“取其精华，去其糟粕”。把新课改倡导的小组合作学习的作用在实际教学中发挥的淋漓尽致。