常言道,“兴趣是最好的老师”。 要学好物理,就必须多观察、多做实验。但是如果学生对学习物理知识没有兴趣,那就谈不上怎样去观察、实验。在物理教学中,教师应如何激发学生学习兴趣呢?
　　1.注重实验。例如,在讲授“大气压”一节时,教师可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力的存在,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深。通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。
　　2.巧设质疑。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂、注意力集中,教师如果能抓住这个有利时机,根据所讲内容,巧设质疑,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲“动量和冲量”时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的粉笔却完好无损,教师由此引人动量和冲量知识。又如在教学“圆周运动的向心力”时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落;当转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落。老师提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入角色。
　　3.精心设计教学过程。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,即出乎学生的意料之外。因此教师要精心设计教学过程。如在教学“声现象”时,采用多媒体放出各种各样的声音,一下子把学生吸引住了,他们都纷纷聆听,然后自主思索:声音是怎样发出的?为什么每个人、每样乐器的音乐不一样……学生自然而然地想探个究竟。这样不用教师讲,他们就自主地互相讨论,讨论不出就会去阅读、去探索答案,从而获得新知识。
　　4.创设教学情境。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。如在讲“大气的压强”一节时,笔者一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水,又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来,小试管不但不会掉下来,反而徐徐上升。现象妙趣横生,引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥妙,就会认真听讲。 ◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第七中学)
　　□责任编辑:周瑜芽