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摘 要：随着课程改革的不断推进，数学教学模式也在发生变化，数学教学过程中的问题也越来越凸显。小学教育是基础教育的重要组成部分，能够为学生打下知识基础，还能为学生打下素养基础。小学数学作为小学教育的基础学科，不仅肩负传递学生基础知识的任务，还承担着培养学生核心素养的任务，为此，小学数学教师就要在小学数学教学中培养学生的核心素养，加快学生的成长速度，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；数学教学；核心素养
一、小学数学是小学教育的基础学科，在小学数学教学过程中培养学生的核心素养是小学数学教师的重要教学任务
（一）教学观念问题
教学观念指引着教师的教学行为，决定着教师的教学方向。在实际的小学数学教学过程中，部分数学教师深受传统教学思想影响，教学观念落后于时代，对核心素养的作用认识不足，无法很好地培养学生的核心素养。教师观念问题主要体现在两个方面：第一个方面是教师对核心素养的重视不足。教师在教学时只注重让学生学习教材中的知识，例如教导学生学习米和厘米的换算，却不能告知学生米和厘米的实际区别，限制了学生思维的发展，影响了学生的进步。第二个方面是教师对学生成绩过于看重。教师喜欢用考试来衡量学生的學习效果，这就给学生造成了一定的压力。同时，教师出的数学题目过于依赖教材，无法让学生对题目产生解答兴趣，也就无法发挥出考试的实际作用，学生的核心素养也就无法体现出来。
（二）教学方式问题
教学方式是教师在教学过程中使用的一系列策略，和教学成效有着密切的联系。在实际的小学数学教学过程中，数学教师使用的教学方式不适用于学生，不符合学生的发展规律和学习规律，无法激发学生的学习兴趣。教学方式问题主要体现在两个方面：第一个方面是课堂提问过于复杂。教师提问的问题和教材的重难点知识相适应，但是有些教师提出的问题超出了学生的认知水平，并且教师不了解学生的实际水平，提问的很有可能是不能回答问题的同学，这既浪费了提问机会，又伤害了答题学生的自尊心。第二个方面是学生的课堂参与度不高。课堂参与度越高，教学成效越好，也就是说，教师要想方设法让学生主动参与课堂。许多数学教师没有开展足够的实践活动，不能让学生在实践中掌握数学知识。
（三）教学内容问题
教学内容是知识的主要载体，也是课程的核心组成部分。在实际的小学数学教学过程中，部分数学教师编制的数学教学内容过于单一，不能开阔学生的视野，致使学生的学习水平始终停滞不前。教学内容问题主要体现在两个方面：第一个方面是教学内容的生活化不足。生活化的教学内容能够带给学生更好的学习体验，同时还能够增加学生对知识的印象，但是教师在编制时却没有加入生活元素，学生融入课堂较慢。第二个方面是教学内容的实效性不足。教学内容应当发挥出实际的教育作用，不仅要能传递数学知识，还要能培养核心素养，但是教师在编制内容时没有考虑学生的实际情况，让教学内容无法发挥实质性作用，降低了教学内容的使用价值。
二、小学数学教学中学生核心素养培养策略
（一）更新教学观念
小学数学教师要更新教学观念，重新找到教学方向，摆脱传统教学观念的束缚，认识并重视核心素养的作用，主动完成核心素养培养任务，以此来促进学生的发展。教师要从两个方面入手：第一个方面是教师要加强核心素养培养，提高学生的核心素养。教师要重点关注学生的核心素养问题，通过数学训练来提高学生的核心素养。例如在教授100以内的加减法时，教师要设置多道加减法习题，让学生探究答案，增强学生的自主探究能力和问题解决能力。第二个方面是重视学生的学习过程。学生的学习过程和学习成绩同等重要，教师要在课前、课上、课后引导学生研究数学、学习数学。例如在学习表内除法前，教师先布置除法预习任务，让学生自主预习，简单地了解除法。在课上，教师通过例子来加深学生对除法的认知。下课后，教师留下一些习题让学生自己解答，提高学生的应用能力。
（二）改良教学方式
小学数学教师要改良教学方式，让教学方式符合学生的发展规律和学习规律，激发学生的学习兴趣，提高教学成效。教师要从两个方面入手：第一个方面是教师要巧妙设置问题，让问题难度适中，确保大部分学生都可以回答。教师在提问前要先进行情境创设，例如在教授学生米、厘米、分米时，可以先问直尺的作用是什么？尺子上的刻度有什么用？然后提问举手的学生，再开始讲授课程，这样既能够充分利用提问机会，又能够保护学生的自尊心。第二个方面是教师要开展足够的实践活动。例如教师可以通过抢答问题的形式来提高学生的课堂参与度，也可以在教授表内乘法时，根据乘法口诀出题，让学生抢答并给答对的同学积分，最终为最高积分的学生颁发奖状，这样既能够加深学生对乘法口诀的认识，又激发了学生的学习兴趣。
（三）重编教学内容
小学数学教师要重新编制教学内容，丰富教学内容，添加生活元素到教学内容当中，从而开阔学生的视野，提高学生的学习水平。教师要从两个方面入手：第一个方面是增强教学内容和生活的联系，让学生快速地融入课堂。教师在编制教学内容时要联系实际生活，让学生对课程产生归属感，增强学生的情感体验。例如有关加减法的教学内容可以添加购物结账的例子，这样就能让学生对知识产生更深的印象，同时学生对知识的理解也会更深。第二个方面是提高教学内容的实效性。教师在编制内容时要考虑学生的实际水平，上网查找学生喜爱的内容，提取教材中的重点内容，不断优化教学内容，让教学内容满足学生的学习需求，发挥出教学内容的教育作用。
总之，小学数学教学中培养学生的核心素养是课程改革的要求，也是教师必须要完成的重要教学任务。小学数学教师要更新教学观念、改良教学方式、重编教学内容，提高数学课程的教学成效，增加学生的知识储备，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学；数学教学；核心素养
一、小学数学是小学教育的基础学科，在小学数学教学过程中培养学生的核心素养是小学数学教师的重要教学任务
（一）教学观念问题
教学观念指引着教师的教学行为，决定着教师的教学方向。在实际的小学数学教学过程中，部分数学教师深受传统教学思想影响，教学观念落后于时代，对核心素养的作用认识不足，无法很好地培养学生的核心素养。教师观念问题主要体现在两个方面：第一个方面是教师对核心素养的重视不足。教师在教学时只注重让学生学习教材中的知识，例如教导学生学习米和厘米的换算，却不能告知学生米和厘米的实际区别，限制了学生思维的发展，影响了学生的进步。第二个方面是教师对学生成绩过于看重。教师喜欢用考试来衡量学生的學习效果，这就给学生造成了一定的压力。同时，教师出的数学题目过于依赖教材，无法让学生对题目产生解答兴趣，也就无法发挥出考试的实际作用，学生的核心素养也就无法体现出来。
（二）教学方式问题
教学方式是教师在教学过程中使用的一系列策略，和教学成效有着密切的联系。在实际的小学数学教学过程中，数学教师使用的教学方式不适用于学生，不符合学生的发展规律和学习规律，无法激发学生的学习兴趣。教学方式问题主要体现在两个方面：第一个方面是课堂提问过于复杂。教师提问的问题和教材的重难点知识相适应，但是有些教师提出的问题超出了学生的认知水平，并且教师不了解学生的实际水平，提问的很有可能是不能回答问题的同学，这既浪费了提问机会，又伤害了答题学生的自尊心。第二个方面是学生的课堂参与度不高。课堂参与度越高，教学成效越好，也就是说，教师要想方设法让学生主动参与课堂。许多数学教师没有开展足够的实践活动，不能让学生在实践中掌握数学知识。
（三）教学内容问题
教学内容是知识的主要载体，也是课程的核心组成部分。在实际的小学数学教学过程中，部分数学教师编制的数学教学内容过于单一，不能开阔学生的视野，致使学生的学习水平始终停滞不前。教学内容问题主要体现在两个方面：第一个方面是教学内容的生活化不足。生活化的教学内容能够带给学生更好的学习体验，同时还能够增加学生对知识的印象，但是教师在编制时却没有加入生活元素，学生融入课堂较慢。第二个方面是教学内容的实效性不足。教学内容应当发挥出实际的教育作用，不仅要能传递数学知识，还要能培养核心素养，但是教师在编制内容时没有考虑学生的实际情况，让教学内容无法发挥实质性作用，降低了教学内容的使用价值。
二、小学数学教学中学生核心素养培养策略
（一）更新教学观念
小学数学教师要更新教学观念，重新找到教学方向，摆脱传统教学观念的束缚，认识并重视核心素养的作用，主动完成核心素养培养任务，以此来促进学生的发展。教师要从两个方面入手：第一个方面是教师要加强核心素养培养，提高学生的核心素养。教师要重点关注学生的核心素养问题，通过数学训练来提高学生的核心素养。例如在教授100以内的加减法时，教师要设置多道加减法习题，让学生探究答案，增强学生的自主探究能力和问题解决能力。第二个方面是重视学生的学习过程。学生的学习过程和学习成绩同等重要，教师要在课前、课上、课后引导学生研究数学、学习数学。例如在学习表内除法前，教师先布置除法预习任务，让学生自主预习，简单地了解除法。在课上，教师通过例子来加深学生对除法的认知。下课后，教师留下一些习题让学生自己解答，提高学生的应用能力。
（二）改良教学方式
小学数学教师要改良教学方式，让教学方式符合学生的发展规律和学习规律，激发学生的学习兴趣，提高教学成效。教师要从两个方面入手：第一个方面是教师要巧妙设置问题，让问题难度适中，确保大部分学生都可以回答。教师在提问前要先进行情境创设，例如在教授学生米、厘米、分米时，可以先问直尺的作用是什么？尺子上的刻度有什么用？然后提问举手的学生，再开始讲授课程，这样既能够充分利用提问机会，又能够保护学生的自尊心。第二个方面是教师要开展足够的实践活动。例如教师可以通过抢答问题的形式来提高学生的课堂参与度，也可以在教授表内乘法时，根据乘法口诀出题，让学生抢答并给答对的同学积分，最终为最高积分的学生颁发奖状，这样既能够加深学生对乘法口诀的认识，又激发了学生的学习兴趣。
（三）重编教学内容
小学数学教师要重新编制教学内容，丰富教学内容，添加生活元素到教学内容当中，从而开阔学生的视野，提高学生的学习水平。教师要从两个方面入手：第一个方面是增强教学内容和生活的联系，让学生快速地融入课堂。教师在编制教学内容时要联系实际生活，让学生对课程产生归属感，增强学生的情感体验。例如有关加减法的教学内容可以添加购物结账的例子，这样就能让学生对知识产生更深的印象，同时学生对知识的理解也会更深。第二个方面是提高教学内容的实效性。教师在编制内容时要考虑学生的实际水平，上网查找学生喜爱的内容，提取教材中的重点内容，不断优化教学内容，让教学内容满足学生的学习需求，发挥出教学内容的教育作用。
总之，小学数学教学中培养学生的核心素养是课程改革的要求，也是教师必须要完成的重要教学任务。小学数学教师要更新教学观念、改良教学方式、重编教学内容，提高数学课程的教学成效，增加学生的知识储备，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
编辑 郭小琴