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摘要：当今的时代是一个信息大爆炸的时代，互联网上的信息数量比我们地球上所有沙子的54倍还要多。而传统的教学模式，采用固定的教材、固定的模式，让学生无法迎合更加广阔的天地。小学信息技术是一门用来处理信息让它为己所用的实践性学科，它的有效使用不仅让学生锻炼处理信息的能力，也让学生学会储存信息传输信息利用信息。而本文主要论述的便是如何让学生在“玩耍”中轻松学习信息技术。
关键词：小学信息技术；趣味教学；游戏教学
一、 提高教师的信息技术水平
摒弃传统的小学教学模式，利用现代化的教学手段，势必需要教师先了解网络的基本用法。例如，首先应从最简单的学会利用键盘打字开始，其次到了解WPS、Word等常用办公软件的用法，最后学会使用PPT写教案并投影在大屏幕上。教师只有在操作中练习，在练习中理解应用，才能让信息技术更好地为教学服务。
二、 教师应学会精心备课
大部分的小学生认为趣味性强或博人眼球的事物更具吸引力，而信息技术不同于别的学科，是需要繁复的理论指导为基础的科目。因此，在每一章节的入门教育里，更需要教师的精心设计。例如，教师在教授学生网上画图时，可以首先在教案的封面上画一个极其抽象难懂的画，让学生猜测画的主题。在学生各抒己见的争论时，不仅可以开发他们的想象力和思维的创造性，也可以趁热打铁，教导他们绘画的基本要素。由此可见，精心的备课不仅能调动学生学习的热情，也可以提高课堂的效率，实现有效教学的目的。
三、 利用互联网进行趣味性教学
（一） 利用互联网教学的优势
互联网拥有平常教学课堂无法给予的动态效果直观感受，拥有教材无法涉及的宽广领域，拥有普通教材或是试验设备无法比拟的动态效果和专业程度。例如，我们在现实生活中，很难接触到各行各业的顶级讲师，很难拥有某科学领域的最先进知识言论，但这些基本信息或是曾经的机密内容我们只需要拷贝下载就能应用于教学中，用以开阔学生的眼界和思路，让他们拥有更先进的第一手资料，从而使他们走在生活的前列。
（二） 游戏教学法
为什么很多人沉迷于游戏而无法自拔，却对学习弃之如敝屣？全因兴趣所然，因为游戏让他们找到人生中的认同感，找到精神世界的慰藉，找到快乐的源泉。而在学习中，他们找不到方向，得不到认可，感受不到乐趣。作为教育工作者，我们有义务改变这一现状，而多媒体就是我们的改革方向。我们可以将学习和游戏相结合，让学生在游戏中获取知识，在学习中得到游戏所带来的快乐。例如，当我们需要练习学生的指法或打字速度时，可以不仅仅依靠课堂上的基本理论的指导，还可以通过打地鼠、青蛙过河、金山打字通等趣味小游戏，让学生主动参与，在“玩耍”中提高。这样的方式，不但能极大地缓解因枯燥的理论知识给课堂带来的负面反应，也能促进提高学生的积极性，从而主动地学习相关电脑知识、锻炼信息技术。
（三） 调节学生紧张的神经，实现有效教学
每项工作最终的要求就是有效，小学信息技术的教育也不例外。但它因为自身的原因，对于专业性的要求較高，使得内容比较枯燥且晦涩难懂。但它也有优势，信息技术的教学离不开电脑，若教师能善用电脑资源让学生劳逸结合，定能起到事半功倍的效果。举个例子，音乐能调节学生的情感，舒缓紧张的气氛，陶冶高尚的情操。动漫能调动学生的激情，丰富学生的想象力。而在经过了功课的洗礼后，能用互联网播放几首小学生喜欢的青春四溢的歌曲或是一集他们最爱的动漫视频，便能够让学生得到短暂的放松。
四、 让学生处于学习的主导地位
儿童心理学研究指出：“孩子对周围任何事物都充满好奇心。”我们常常可以看见，一个小孩子可以跟身边的花草树木、虫鱼鸟兽等等各种各样的事物聊天，自导自演绘声绘色且不知疲倦，而这种现象却从来不会出现在一个正常的成年人身上。究其原因，是小孩子拥有足够的好奇心和想象力，他们的这种能力可以跨越种族隔离的障碍。而在小学信息技术教学方面，我们也不能扼杀学生的特质。对于每一门学科开始，孩子们都是充满了期待和想象的，小学信息技术也不例外，但学生们的兴趣很容易在单纯的模仿记忆中消退，学习的信心和激情很容易被高难度的电脑操作击垮。而教师应该在课堂学习中起着组织者、引导者的身份，把课堂还给学生，不要用统一的评判标准定义每一个学生。而是让他们在自行探索中理解巩固知识技能，在自行吸取经验中得到成长，在自由交流中收获更多。这是老师剥夺学习的主动权来获取知识所不能比拟的乐趣，以这样的方式，不仅能将学生学习的乐趣推向高潮，更能打破原有的固定教学模式，给新时代的教学理念引入新鲜的思想。
五、 总结
计算机的入门知识虽然不难，但这并不意味着教会学生是一件易事。作为教育工作者，我们只有充分灌输以“玩乐”来学习，以兴趣来提高，才能更好地以创新的手法来使用现代教育技术，提供更好的授课环境，起到既缓解学生日常学习生活中的压力，又能引发兴趣提高信息技术课堂有效性的作用。
参考文献：
[1] 刘秀珍.玩要精彩，学要轻松——小学信息技术趣味教学分析[J].赤子，师者讲坛，2015.
[2] 陈健.“玩”出真精彩——也谈小学信息技术课堂教学的优化[J].征文选登，2003.
[3] 周瑞志.小学信息技术趣味教学之我见[J].学术研究，2011.
作者简介：李俊芳，甘肃省临夏县，甘肃省临夏县井沟东乡族乡何王小学。
关键词：小学信息技术；趣味教学；游戏教学
一、 提高教师的信息技术水平
摒弃传统的小学教学模式，利用现代化的教学手段，势必需要教师先了解网络的基本用法。例如，首先应从最简单的学会利用键盘打字开始，其次到了解WPS、Word等常用办公软件的用法，最后学会使用PPT写教案并投影在大屏幕上。教师只有在操作中练习，在练习中理解应用，才能让信息技术更好地为教学服务。
二、 教师应学会精心备课
大部分的小学生认为趣味性强或博人眼球的事物更具吸引力，而信息技术不同于别的学科，是需要繁复的理论指导为基础的科目。因此，在每一章节的入门教育里，更需要教师的精心设计。例如，教师在教授学生网上画图时，可以首先在教案的封面上画一个极其抽象难懂的画，让学生猜测画的主题。在学生各抒己见的争论时，不仅可以开发他们的想象力和思维的创造性，也可以趁热打铁，教导他们绘画的基本要素。由此可见，精心的备课不仅能调动学生学习的热情，也可以提高课堂的效率，实现有效教学的目的。
三、 利用互联网进行趣味性教学
（一） 利用互联网教学的优势
互联网拥有平常教学课堂无法给予的动态效果直观感受，拥有教材无法涉及的宽广领域，拥有普通教材或是试验设备无法比拟的动态效果和专业程度。例如，我们在现实生活中，很难接触到各行各业的顶级讲师，很难拥有某科学领域的最先进知识言论，但这些基本信息或是曾经的机密内容我们只需要拷贝下载就能应用于教学中，用以开阔学生的眼界和思路，让他们拥有更先进的第一手资料，从而使他们走在生活的前列。
（二） 游戏教学法
为什么很多人沉迷于游戏而无法自拔，却对学习弃之如敝屣？全因兴趣所然，因为游戏让他们找到人生中的认同感，找到精神世界的慰藉，找到快乐的源泉。而在学习中，他们找不到方向，得不到认可，感受不到乐趣。作为教育工作者，我们有义务改变这一现状，而多媒体就是我们的改革方向。我们可以将学习和游戏相结合，让学生在游戏中获取知识，在学习中得到游戏所带来的快乐。例如，当我们需要练习学生的指法或打字速度时，可以不仅仅依靠课堂上的基本理论的指导，还可以通过打地鼠、青蛙过河、金山打字通等趣味小游戏，让学生主动参与，在“玩耍”中提高。这样的方式，不但能极大地缓解因枯燥的理论知识给课堂带来的负面反应，也能促进提高学生的积极性，从而主动地学习相关电脑知识、锻炼信息技术。
（三） 调节学生紧张的神经，实现有效教学
每项工作最终的要求就是有效，小学信息技术的教育也不例外。但它因为自身的原因，对于专业性的要求較高，使得内容比较枯燥且晦涩难懂。但它也有优势，信息技术的教学离不开电脑，若教师能善用电脑资源让学生劳逸结合，定能起到事半功倍的效果。举个例子，音乐能调节学生的情感，舒缓紧张的气氛，陶冶高尚的情操。动漫能调动学生的激情，丰富学生的想象力。而在经过了功课的洗礼后，能用互联网播放几首小学生喜欢的青春四溢的歌曲或是一集他们最爱的动漫视频，便能够让学生得到短暂的放松。
四、 让学生处于学习的主导地位
儿童心理学研究指出：“孩子对周围任何事物都充满好奇心。”我们常常可以看见，一个小孩子可以跟身边的花草树木、虫鱼鸟兽等等各种各样的事物聊天，自导自演绘声绘色且不知疲倦，而这种现象却从来不会出现在一个正常的成年人身上。究其原因，是小孩子拥有足够的好奇心和想象力，他们的这种能力可以跨越种族隔离的障碍。而在小学信息技术教学方面，我们也不能扼杀学生的特质。对于每一门学科开始，孩子们都是充满了期待和想象的，小学信息技术也不例外，但学生们的兴趣很容易在单纯的模仿记忆中消退，学习的信心和激情很容易被高难度的电脑操作击垮。而教师应该在课堂学习中起着组织者、引导者的身份，把课堂还给学生，不要用统一的评判标准定义每一个学生。而是让他们在自行探索中理解巩固知识技能，在自行吸取经验中得到成长，在自由交流中收获更多。这是老师剥夺学习的主动权来获取知识所不能比拟的乐趣，以这样的方式，不仅能将学生学习的乐趣推向高潮，更能打破原有的固定教学模式，给新时代的教学理念引入新鲜的思想。
五、 总结
计算机的入门知识虽然不难，但这并不意味着教会学生是一件易事。作为教育工作者，我们只有充分灌输以“玩乐”来学习，以兴趣来提高，才能更好地以创新的手法来使用现代教育技术，提供更好的授课环境，起到既缓解学生日常学习生活中的压力，又能引发兴趣提高信息技术课堂有效性的作用。
参考文献：
[1] 刘秀珍.玩要精彩，学要轻松——小学信息技术趣味教学分析[J].赤子，师者讲坛，2015.
[2] 陈健.“玩”出真精彩——也谈小学信息技术课堂教学的优化[J].征文选登，2003.
[3] 周瑞志.小学信息技术趣味教学之我见[J].学术研究，2011.
作者简介：李俊芳，甘肃省临夏县，甘肃省临夏县井沟东乡族乡何王小学。